馮健

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合到教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生帶來(lái)煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，開展對(duì)比閱讀教學(xué)，實(shí)施線上線下教學(xué)，嵌入寫作練筆活動(dòng)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生跨媒介素養(yǎng)的發(fā)展?；诖耍酒恼聦?duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂的融合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.019

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用受到了師生的歡迎。信息技術(shù)作為教師開展教學(xué)活動(dòng)的輔助教學(xué)工具，可以有效解決教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，信息技術(shù)還能為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的視野，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合具有重要意義。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

首先從中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度方面來(lái)看，中學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容更加繁雜，并且語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度也越來(lái)越大，尤其是在新高考的推行當(dāng)中，高考的命題動(dòng)向也發(fā)生了一系列的變化。從以往強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力。這也意味著語(yǔ)文教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也要從知識(shí)基礎(chǔ)的強(qiáng)化，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生知識(shí)運(yùn)用能力和綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，有一部分語(yǔ)文教師很難做出及時(shí)的調(diào)整，確保語(yǔ)文教學(xué)工作迅速，跟進(jìn)當(dāng)代教育改革的形勢(shì)。

第二，從中學(xué)階段語(yǔ)文教師信息技術(shù)的運(yùn)用能力方面來(lái)看，并不是所有語(yǔ)文教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力都能夠達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，有些語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課時(shí)，甚至無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，長(zhǎng)期依賴互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)現(xiàn)有的課件資源。這樣的現(xiàn)實(shí)情況會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文教師的教學(xué)工作在某種程度上脫離班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)下滑。

以上提到的這些都是在中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，下面本文將針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題進(jìn)一步展開策略探究。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂相融合的意義

1.擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠把教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的圖像、音頻、視頻等形態(tài)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，采取虛實(shí)相間、靜動(dòng)結(jié)合的方式，有效打破時(shí)空藩籬，在一定程度上擴(kuò)大了課堂知識(shí)容量，以其聲形兼?zhèn)?、圖文并茂的顯著特征吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程由原先的單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f鮮活，讓學(xué)生可以從不同角度獲取知識(shí)，這正好與他們的身心特征和認(rèn)知規(guī)律相匹配，自然可以有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.設(shè)計(jì)多樣教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了教學(xué)的氛圍和效率。許多教師在插圖或教材簡(jiǎn)介之后直接傳授中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，使有趣的教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，教師可以向?qū)W生展示與教學(xué)文本相關(guān)的故事、電視劇和音樂，從而吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)興趣。教師還可以通過(guò)圖片、視頻或音頻等形式展示教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的積極性，使學(xué)生認(rèn)真參與教學(xué)，從而為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)課后查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化整合知識(shí)結(jié)構(gòu)

中學(xué)學(xué)生已具備一定程度的記憶力和思維能力，但有部分學(xué)生自我約束能力不足，在教師授課時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，但教師不會(huì)一遍又一遍地重復(fù)授課內(nèi)容，而信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好地存儲(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，信息技術(shù)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于課堂這方寸之地，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)查閱到不同類型的文學(xué)作品，以及相關(guān)的背景資料、詳細(xì)講解等，還能夠參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的專欄、論壇活動(dòng)，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，進(jìn)一步優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課堂的融合策略

1.融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新線上線下教學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)線下教學(xué)與新型線上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，它能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)延伸拓展到課下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)、媒介學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)效果。

以《老人與海》為例，教師可以挖掘這篇名著的教學(xué)資源，收集整理《老人與?！返碾娪暗荣Y源，精心設(shè)計(jì)線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體活動(dòng)內(nèi)容如下：在線上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，上傳多種媒介的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要利用充足的時(shí)間在線完成學(xué)術(shù)論文資料、電影的觀看，寫出隨筆;在線下教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在講解課文之后，組織學(xué)習(xí)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組總結(jié)分析《老人與?！沸≌f(shuō)、電影、動(dòng)畫在敘事媒介、敘事主題、敘事語(yǔ)言、敘事結(jié)構(gòu)、敘事視角等方面的異同，并將小組學(xué)習(xí)成果與其他小組學(xué)生進(jìn)行分享交流。線上線下混合式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑，能夠?qū)ⅰ翱缑浇殚喿x”要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助混合式教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.利用信息技術(shù)擴(kuò)展課外閱讀

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，任何階段都離不開閱讀，也唯有在閱讀中才能收獲更多，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行高質(zhì)量的課外閱讀是十分必要的。而傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)課外閱讀只能依賴于紙質(zhì)版的資源，獲取課外閱讀的渠道較為單一。但是現(xiàn)在借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以選擇的閱讀方式和途徑也變得豐富起來(lái)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)根據(jù)自身的閱讀習(xí)慣以及閱讀興趣從網(wǎng)站上下載感興趣的資源，同時(shí)還可以免去借書、還書的步驟，提高閱讀的效率。但值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)之中優(yōu)質(zhì)資源多，劣質(zhì)資源也不少，因此教師可以規(guī)定學(xué)生的閱讀范圍，在一定主題之下供學(xué)生篩選閱讀資源。有條件的學(xué)校還可以建立自身的圖書館內(nèi)網(wǎng)，如此一來(lái)學(xué)生就可以直接在內(nèi)網(wǎng)中瀏覽閱讀資源，接觸到的書籍內(nèi)容自然就是健康向上的。這種做法可以有效提高學(xué)生的閱讀積極性，使得學(xué)生的閱讀更加具有針對(duì)性，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)的發(fā)展及其在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以大大拓展學(xué)生閱讀的方式和途徑，拓寬閱讀選擇面，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作就可以獲取比傳統(tǒng)教學(xué)中更多的閱讀信息，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足和缺陷。0F9688EF-46BF-4457-A6B2-812697BFE014

3.借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

信息技術(shù)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的高效發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師盲目地向?qū)W生傳授知識(shí)，給學(xué)生們的感覺是學(xué)習(xí)中文知識(shí)很無(wú)聊，這使得教師無(wú)論采用何種方法都無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但是，信息技術(shù)的引進(jìn)有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。教師通過(guò)圖片、音頻、圖片等向?qū)W生展示文本內(nèi)容，使學(xué)生能夠從多方面感受文章的內(nèi)涵，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為了給學(xué)生們各種性格的深刻印象，深入了解文字內(nèi)容，教師選擇了學(xué)生可以播放的“紅樓夢(mèng)”視頻剪輯，學(xué)生們對(duì)視頻內(nèi)容非常感興趣，想弄清楚是什么。教師們可以問(wèn)：“林黛玉走進(jìn)賈府時(shí)看到了什么富裕的家庭？今天，我們跟隨林妹妹到佳福和紅樓夢(mèng)的足跡?！苯酉聛?lái)，向?qū)W生介紹作者曹雪芹，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以便學(xué)生將文章的結(jié)構(gòu)整理成能夠了解每一個(gè)角色特點(diǎn)的小組，練習(xí)學(xué)生的閱讀能力。電影構(gòu)思過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)課文的一般內(nèi)容有一定的了解，從而有效突破教學(xué)的重要難點(diǎn)，為順利開展課堂教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高預(yù)習(xí)動(dòng)力

在以往的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)預(yù)習(xí)的重視度不夠高，難以興致盎然地進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容一知半解，甚至完全陌生，難以跟上教師的授課進(jìn)度，掌握教材知識(shí)的效率較低。鑒于此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了改善上述現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)活動(dòng)更加有趣，從而能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有效預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

以《琵琶行并序》為例，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，我先為學(xué)生發(fā)送了預(yù)習(xí)微課視頻，視頻中包含本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)任務(wù)以及與教材內(nèi)容有關(guān)的針對(duì)性問(wèn)題等等，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的指導(dǎo)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我實(shí)行了預(yù)習(xí)積分制，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行了加分和減分，并在期末考試中，算到了學(xué)生最終的成績(jī)當(dāng)中，不斷提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。然后，學(xué)生靜下心來(lái)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，理解了文章講述的內(nèi)容，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查閱了作者的資料以及寫作背景，完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。之后，學(xué)生解決了我設(shè)計(jì)的問(wèn)題，進(jìn)行了預(yù)習(xí)自檢，明確了自身對(duì)教材知識(shí)的掌握情況。最后，學(xué)生在課堂當(dāng)中重點(diǎn)聽了自己理解不夠深入的知識(shí)，做到了查漏補(bǔ)缺，對(duì)教材知識(shí)有了一個(gè)更為透徹的理解，獲得了強(qiáng)烈的自豪感和滿足感。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)，消除了學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)教學(xué)的厭惡抵觸心理，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行了預(yù)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

5.運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，加深學(xué)生課文體驗(yàn)

教師不僅要向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)的喜悅，還要通過(guò)使用信息技術(shù)向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的能力。還必須向?qū)W生傳授各種自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)?；?dòng)是一種非常有效的教學(xué)方法。當(dāng)教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生互動(dòng)，教學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生相互交往，幫助學(xué)生掌握自學(xué)技能，加深他們對(duì)課文的體驗(yàn)和感情。

例如，教師教《鴻門宴》時(shí)，可以先播放視頻，用多媒體講解相關(guān)故事，然后播放影視電視劇《鴻門宴》中精彩的片段，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以播放與多媒體中文本的內(nèi)容和節(jié)奏相匹配的音樂，學(xué)生可以在音樂中自由閱讀文本，這有助于學(xué)生快速理解文本的內(nèi)容。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生解釋課文的內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谥v解課文后會(huì)得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生記住學(xué)習(xí)和理解課文的過(guò)程，從而使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。之后，教師可以就課文的要點(diǎn)提問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。教師也可以提出開放式問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生討論，讓學(xué)生從不同角度探討和理解課文。這樣的教師教學(xué)可以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6.利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，任何階段都離不開寫作能力的培養(yǎng)。而寫作作為中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，也同樣是很多學(xué)生的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，很多學(xué)生在寫作方面下足了功夫，但是難以取得期望中的效果。而如果學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)對(duì)寫作的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，那么可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于寫作的理解，使得學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易得到提升。利用信息技術(shù)可視化的優(yōu)勢(shì)，可以使得一些原本較為抽象的內(nèi)容更加靈活、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力以及創(chuàng)造能力等得到有效的提升。因此，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文的寫作課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的輔助對(duì)于寫作課程教學(xué)效率的提高以及加深學(xué)生對(duì)于寫作內(nèi)容的理解都是十分必要的。在一定程度上，信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的寫作素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，在不知不覺中提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總而言之，隨著人們生活水平的不斷提高，社會(huì)也逐漸變得信息化，信息技術(shù)也都深入到生活中來(lái)與生活密不可分。將信息技術(shù)的應(yīng)用引入到教學(xué)中來(lái)，使課堂的教學(xué)結(jié)果得到了更好的優(yōu)化，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而拓展了學(xué)生的學(xué)生視野。在教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)能夠使課堂的氛圍更加活躍，使教師的教學(xué)方式也更加的多樣化。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中運(yùn)用信息技術(shù)更能夠使教學(xué)的效率大大提升，也能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛上語(yǔ)文這門學(xué)科。

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[10] 陸萍《網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》2018年第20期。0F9688EF-46BF-4457-A6B2-812697BFE014