劉海艷

摘 要：班主任作為學校德育工作實施的核心人物，然而在實際實施德育工作的過程中卻存在很多問題。為此目前最為重要的就是有效提高班主任德育工作的效率，德育作為班級管理的核心要素，小學生的道德觀和價值觀受到德育工作的深重影響。班主任身為德育工作的引導者監(jiān)督者可謂任重而道遠，小學班主任必須要深入了解學生實際的思想道德水平，找到在實行德育工作中存在的問題，并且根據(jù)自己的經(jīng)驗來增強德育的有效性。

關鍵詞：德育 小學班主任 管理工作 滲透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.039

德育是促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀的主要途徑。為學生的未來發(fā)展夯實基礎，是學生未來社會發(fā)展的主力軍，為此對其進行德育勢在必行。

一、小學德育的主要內(nèi)容

（一）理想信念教育

理想信念作為一種精神現(xiàn)象，以人的內(nèi)心世界為核心，集中體現(xiàn)了人的“三觀”。青少年是決定人生理想的重要時期。青少年的理想主義和信念已成為家庭、學校和社會高度重視的問題。無論在哪個階段，教師群體都應該首先進行理想信念的道德教育，而在小學進行理想信念的教育，對于培養(yǎng)學生未來的“三觀”，維護社會穩(wěn)定都具有重要作用。理想信念教育作為小學生道德教育的標準，是小學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。有了理念和信念，小學生將有學習的動力，為自己的發(fā)展制定更高的標準，并幫助建立正確的“三觀”。小學生理想信念教育是實現(xiàn)中國夢的必然要求，是發(fā)展國內(nèi)外形勢的迫切需要，是小學生健康成長和全面發(fā)展的重要條件。

（二）社會主義基本價值觀教育

2017年發(fā)布的《關于深化教育體制和機制改革的意見》指出，要完善道德建設和育人的系統(tǒng)實施機制，強調(diào)要構建一體化道德教育體系，以社會主義核心價值觀為指導。根據(jù)學生學習的不同年齡和階段，科學定位德育目標，采用合理的德育內(nèi)容和方法，認真落實社會主義核心價值觀的內(nèi)化和外化，真正做到落細落實。

（三）心理健康教育

小學正處于身心發(fā)展的重要時期。他們思想還不成熟，容易受到外界的干擾，為使小學生健康成長，有必要為小學生提供心理輔導。小學班主任是學校中與學生聯(lián)系最密切的教師，負責對學生進行心理咨詢和教育。中小學心理健康教育的主要目的是普及知識，提高認識，理解方法、理解規(guī)則和掌握技能。

二、小學班主任德育工作存在的問題

（一）德育觀念淡薄

首先，道德教育的認知還不完善，雖然中國一直堅持素質(zhì)教育，要求道德走在教育的前列，但在長期應試教育的影響下，“重智輕德”的現(xiàn)象仍然普遍存在。為響應教育局重視德育的號召，學校非常重視德育工作，但在實踐中，無論是學校領導還是一線教師，德育觀念仍然薄弱，“放棄”德育現(xiàn)象普遍存在。根據(jù)對五所小學教師道德教育的調(diào)查和訪談結果，一是學校沒有專業(yè)的道德教育教師，思想道德課由其他各科教師講授，其中半數(shù)以上由班主任講授，為了生存，學校一味關注招生率，過分強調(diào)智力教育，讓學生承受來自學校工作和家庭工作的壓力，忽視道德教育的重要性。第二，學校對德育的認識不完善。雖然學校似乎重視德育，但只有大約一半的教師能夠定期進行專業(yè)培訓。第三，教師的德育認識也存在偏見。許多班主任自己承擔的重大責任，其他教師認為道德教育應該是班主任的職責。有一種現(xiàn)象是，班主任沒有給予足夠的重視，其他教師對德育工作視而不見。第四，家長普遍也重視智力教育。大多數(shù)家長過于關注學生的學業(yè)成績。家長與教師之間的大多數(shù)交流都是在討論學生的成績。學校制度建設存在陳舊觀念，這主要體現(xiàn)在：第一，片面地希望將道德教育形式化和制度化。為了配合教育辦公室在道德教育領域的規(guī)定，學校主任要求教師在課堂上就重要議題組織課堂會議，并根據(jù)要求在課堂上拍攝幾張照片，以處理學校分配的任務?！靶问交赖陆逃爆F(xiàn)象嚴重削弱了道德教育的有效性和長期性。第二，道德教育的目的只是限制學生的行為，而不是培養(yǎng)具有良好道德素質(zhì)的人。學校制定了不同的規(guī)章制度來限制學生的行為，禁止他們這樣做，并且很少告訴學生為什么他們不能這樣做。學生們只知道它是什么，而不知道為什么。

（二）德育內(nèi)容不全面

首先，德育內(nèi)容與生活不貼近?？茖W有效的小學德育內(nèi)容應立足于學生的思想道德目標和學生的實際情況，現(xiàn)實是小學德育內(nèi)容往往與學生的實際情況不符。根據(jù)教科書對學生進行正面教育，德育的內(nèi)容與學生的實際不相聯(lián)系，不能激發(fā)學生的共鳴。另外，學校德育重視思想政治道德內(nèi)容，而對心理健康教育、法制教育和環(huán)境教育重視不夠。調(diào)查和訪問的結果表明，五所小學的學生心理健康教育不是很好。學生們能力薄弱，無法應付復雜情況，不知道如何正確表達自己的情緒。

（三）統(tǒng)一的德育方式

良好的德育方式有助于提高德育效果。目前，道德教育的路徑仍然是以傳統(tǒng)的理論為基礎，盡可能以簡單的實踐為補充。小學教師在工作中只注重教學質(zhì)量，忽視了德育實踐的獨特價值。傳統(tǒng)的德育是一種枯燥的教育，以教師為主體，注重教學，缺乏學生的參與?，F(xiàn)代教育理論認為，教育應該符合以人為本的理念，強調(diào)學生的主體性，圍繞學生設定教育目標，但就當前小學德育工作而言，教師仍然處于德育工作的主導地位。學生被教師“牽著鼻子走”。這種方法確實可以在一定程度上提高知識傳播的速度，但在道德教育中并不能取得良好的效果。學生們不喜歡這種教學方法，而僅僅是基于一項任務來接受，沒有充分理解和內(nèi)化，作為自己行為的指導，不會取得良好的實踐效果。隱性德育方案是除必要的課堂教學外，在德育方案中起著重要作用的一種教學方案。隱性德育計劃不同于顯性德育計劃。隱形德育計劃是指在不特定的環(huán)境中，采取間接行動引導學生，使學生在不知不覺中接受自己教師的指示的教學計劃。隱性德育計劃具有輕率性、隱蔽性、普遍性和潛在性等特點，但可以發(fā)揮重要作用。

三、小學班主任進行德育的策略

（一）班主任應該更新自己的德育觀念FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E

1.從主體觀更新為雙主體觀

只有雙向德育觀成為主流，教師的工作才能順利有效地開展。道德教育的雙重視角涉及教育者和教育者共同參與道德教育。教師是教育活動的主要策劃者和組織者，教師是道德意識、活動、體驗和評價的主要推動者。道德教育的雙重觀點不是傳統(tǒng)的以教師為中心的觀點，也不是片面強調(diào)學生的主體性，而是關于教育者和被教育者辯證統(tǒng)一的雙重觀點。結果要么回歸傳統(tǒng)的灌輸現(xiàn)象，要么變成自由放任。道德教育的雙重觀點強調(diào)教師與教育者之間的平等關系。

2.以實踐觀為主

填鴨式教育的目的是想方設法，讓學生接受一定社會和階級所設定的價值觀和道德規(guī)范，并最終將其內(nèi)化為自己的道德行為。就方法而言，它通常采取強制執(zhí)行、獎勵和懲罰的形式。其實質(zhì)是義務教育、封閉教育和僵化教育，忽視學生的興趣和需要，禁錮學生的思想，壓抑學生的自主性和創(chuàng)造性。學生通過與外界的接觸，接受學校、家庭、社會等各方面的影響，逐步形成自己的道德和行為。教師要不斷學習符合小學生特點的實際行動，引導學生在實踐活動中創(chuàng)造良好的道德品質(zhì)。將德育融入實踐活動實際上是一種以培養(yǎng)學生實踐能力為基礎的適度德育，小學實踐活動的教育理念不同于傳統(tǒng)的教育理念。學生是專業(yè)經(jīng)驗的主要收集者，教師在這項活動中起著主導作用。班主任應該鼓勵那些積極參與并表現(xiàn)良好的學生，批評那些按時表現(xiàn)不佳的學生，并鼓勵學生在今后的德育實踐中做得更好。實踐活動超越了教材和課堂的界限，延伸到社會、生活和自然。能有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實踐活動中的德育要求德育目標和內(nèi)容明確，對教師的計劃能力和組織能力要求較高。只有這樣精心設計的實踐行動才能具有針對性和啟發(fā)性，才能促進學生思想道德素質(zhì)的良好發(fā)展。

（二）班主任應該提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

1.班主任應該有淵博的知識

主要教師應該有堅實的專業(yè)基礎、深厚的學術知識、堅實的知識框架和獨特的學科見解，在知識和技能方面贏得學生的尊重和欽佩。班主任應能運用教育學、心理學、管理學等專業(yè)知識對學生進行管理和教育，重視科學，加強研究，改進教育的理論和方法，有效提高德育的實效性。

2.班主任應該有高尚的品格

教師作為人類知識和學生道德發(fā)展的繼承者，從選擇教師之初就應將人格培養(yǎng)作為終身必修課。作為教學團隊的中堅力量，班主任應具有高尚的品格。小學教師是學生在學校里與之交流最多的人。他的思想、心態(tài)、生活方式、工作作風，甚至言行都可以被學生模仿，因此，班主任必須有高尚的品格，以其獨特的人格魅力影響學生。

3.班主任要有出眾的能力

第一，洞察力。班主任可以仔細觀察學生，了解學生的內(nèi)心世界，掌握學生的動態(tài)變化，而不是從表面現(xiàn)象中得出結論。第二，組織管理能力。班級事務必須由班主任處理。一個完美的教師必須具備良好的組織和管理技能，有秩序地管理班級。第三，學習創(chuàng)新能力。教師的工作不是一個僵化和穩(wěn)定的工作。班主任站在不同性格的學生面前。他的工作富有創(chuàng)造性，要求很高，這就要求教師具備創(chuàng)新學習的能力。第四，溝通和表達的可能性。班主任是與各方溝通的聯(lián)絡人和橋梁。溝通和與各方的溝通是教師的一項重點和難點任務。小學班主任應善于與家長和社會保持密切聯(lián)系，建立共同的教育力量，對學生實施教育。第五，反思能力。自我反思是提高班主任教師工作水平的重要途徑，教師工作的特殊性和復雜性要求班主任經(jīng)常反思自己的工作。第六，自律。班主任的工作是復雜的，經(jīng)常會遇到容易引起情緒波動的困難，這就要求班主任具有很強的自我調(diào)節(jié)能力，能夠隨著時間的推移調(diào)節(jié)不良情緒。

（三）營造良好的班風

1.制定目標

這些課程應該有一個共同的理想和前進方向，它們必須共同設定目標。班級應該設定什么樣的班級目標，是調(diào)動全班學生統(tǒng)一知識的過程。班主任分析了課堂情況。班級情境分析包括：性別構成、年齡結構、學生情境、家庭情境、學生個性特征、興趣愛好、專業(yè)化、思想道德素質(zhì)、教師情境等。在分析班級情境的基礎上，確立切實可行的目標，設計并實施與目標相關的行動。

2.建立規(guī)章制度

好的規(guī)章原則可以有效地限制學生，養(yǎng)成好習慣，鼓勵學生學習。也是創(chuàng)造良好教學風格的保證。首先，在制定課堂規(guī)則時，我們應該讓學生們一起討論，充分發(fā)揮學生的民主意愿，讓每個學生都成為立法者和監(jiān)督者。第二，在制定了班級規(guī)則之后，我們應該保持其嚴肅性。在制定規(guī)則之后，關鍵是它們的實現(xiàn)。我們應該讓學生意識到上課的嚴肅性。課堂規(guī)則應該長期執(zhí)行，不能日夜改變。第三，如果在執(zhí)行課堂規(guī)則時，規(guī)則與實際情況發(fā)生沖突，則由班主任按時組織班會，所有學生共同學習和修改，以保持對課堂規(guī)則的共同控制。

3.樹立學習標兵

如果一個班級要想取得進步和發(fā)展就必須要樹立學習榜樣。這種形式可以有效激烈和感染班級的其他成員。從而在班級中形成良好的風氣，將班級中成績優(yōu)異素質(zhì)高的學生作為培養(yǎng)對象，讓他們成為其他同學效法的模范。從而激勵并帶動后進生不斷超越自我，實現(xiàn)自我。

（四）培養(yǎng)班干部

班級管理需要學生班干的合作。班干作為班主任的左右手。他們可以幫助教師管理課堂事務，減輕課堂教師的負擔。班干部是學生的榜樣。學生將班干作為學習榜樣。班干部是連接全班共同進步、落實班主任工作的橋梁。建立一支強大班干部對班主任進行道德教育具有重要意義。如果班干部想繼續(xù)發(fā)展，為班級服務，為教師分憂，他們需要接受培訓。他們不僅要感受到自身職位的光榮，還要感受到自身職位的壓力和責任。首先，培養(yǎng)自律的能力。班干部主要的模范作用是加強自我控制，保持良好的紀律，學習、休息和衛(wèi)生習慣，創(chuàng)造自己的個人善惡觀，管理和為班級學生樹立榜樣。第二，發(fā)展管理能力。一個以身作則的班干部必須與同學們平等相處，才能管理好學生，班主任應加強管理培訓。第三，培養(yǎng)溝通協(xié)調(diào)能力。班干部所做的是為班級成員服務的，是普通學生和教師之間的橋梁，這需要很強的溝通和協(xié)調(diào)能力。第四，培養(yǎng)反思能力。每個人的成長都離不開反思。只有反思才能取得進展。班干部應注意培養(yǎng)自我反思能力，經(jīng)常反思自己的行為和工作方法，總結和糾正反思中的經(jīng)驗教訓。

（五）建立和諧的師生關系

建立和諧師生關系的必要前提就是要深入了解自己的學生，從而進行針對性地引導。為此就需要班主任融入學生的實際生活當中，與學生打成一片，培養(yǎng)與學生之間的關系，建立深厚的感情。在此基礎上班主任還應該充分尊重每一位學生，不能有所偏愛，要一視同仁。當班主任得知學生存在學習上的問題時，要向?qū)W生的朋友一樣耐心地和學生交談，幫助學生解決學習上的問題。要有同理心，避免過分的責罵，多多關愛學生，幫助學生找到自信，確保師生交流的有效性。

總而言之，德育是一項長期的、系統(tǒng)的工作，單憑一個方面是做不好的，它需要社會、學校、家庭和個人的共同努力。本文從小學班主任的角度出發(fā)，提出了提高德育有效性的優(yōu)化措施。

參考文獻：

[1] 吳德琴《基礎教育新課程理念下小學班主任工作研究》，南京師范大學2004年碩士論文。

[2] 化紅玲《小學德育工作中的說服教育現(xiàn)狀調(diào)查研究》，上海師范大學2018年碩士論文。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E