劉偉

摘 要：隨著教育工作的正常開展，許多學(xué)校不但重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，也開始將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到德育工作上來。旨在利用德育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且在除以外的學(xué)習(xí)生活中也能夠規(guī)范學(xué)生的行為，為學(xué)生樹立積極的價(jià)值觀。增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，使之在負(fù)面信息的影響下也能夠做出正確的判斷。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育管理 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.038

德育工作也屬于管理中的一項(xiàng)工作，小學(xué)階段更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的德育管理。一方面，小學(xué)階段是個(gè)體認(rèn)知以及行為養(yǎng)成的重要時(shí)期，德育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，對學(xué)生不好的行為也具有一定的規(guī)范作用。另一方面，德育在小學(xué)班主任工作中具有十分重要的影響，班主任作為引導(dǎo)者應(yīng)該在日常教學(xué)活動中有效的滲透德育，為開展德育工作出謀劃策。

一、目前小學(xué)班主任德育管理的現(xiàn)狀

1.思想教育意識模糊

以目前現(xiàn)狀來看，班主任在思想教育方面遇到了很多問題。一方面，許多班主任沒有責(zé)任意識，對待德育工作不看重，忽視德育的重要性，思想教育意識模糊。具體表現(xiàn)在開展德育班會時(shí)隨心所欲確立班會主題，與實(shí)際生活聯(lián)系不密切。導(dǎo)致學(xué)生沒有在合適的時(shí)間接受有效的德育，部分班主任認(rèn)為德育工作只是表面的工作，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活關(guān)聯(lián)不大，沒有必要投入太大的精力和時(shí)間進(jìn)行德育工作。這就導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)受到的德育較少，在日常的生活中無法針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的提升。長此以往，只靠學(xué)校的幾次德育活動無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，從而造成學(xué)生的思想偏差。

2.家校聯(lián)系不密切

在目前的德育工作中，班主任不注重家校之間的聯(lián)系，沒有意識到家庭教育的重要性，實(shí)際上學(xué)生的家庭教育關(guān)系到學(xué)生的人格養(yǎng)成以及其他方面的影響。僅靠學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的話，會使教育工作充滿局限性，學(xué)生除了在學(xué)校接受必要的德育工作基礎(chǔ)以外，也要在日常生活中進(jìn)行德育實(shí)踐活動。所以家庭教育對于學(xué)生來說能夠起到重要的作用，家庭能夠?qū)W(xué)生起到監(jiān)督作用，學(xué)生除了在學(xué)校生活以外，接觸最多的就是家庭生活，學(xué)生家長要充分利用學(xué)生在家的契機(jī)和班主任一同培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，只有家校共同聯(lián)合才能夠讓家長了解學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的情況，在班主任無法處理問題時(shí)及時(shí)給予班主任幫助。

3.德育方法老套

德育方法老套是目前德育工作中存在的主要問題。一方面，班主任不注重德育理念的創(chuàng)新，在進(jìn)行德育工作過程中，出現(xiàn)了很多新問題。班主任無法運(yùn)用新思想進(jìn)行解決，造成了德育工作的停滯。另一方面，班主任不注重教學(xué)活動與新理念的融合，德育活動枯燥乏味，使學(xué)生對德育工作產(chǎn)生抵觸心理。除此以外，班主任忽視了高年級學(xué)生自我管理、自我教育的能力，采用的德育工作理念不符合高年級學(xué)生的性格養(yǎng)成。嚴(yán)重抑制了學(xué)生的自我管理，自我教育能力，在很多方面僅靠自己的主觀意識開展工作，使德育充滿了局限性，學(xué)生只在學(xué)校扮演好學(xué)生的角色，在日常生活中仍然我行我素，忽略其他人的感受，導(dǎo)致人際關(guān)系惡化。長期下去，活潑的學(xué)生也變得內(nèi)向，并且產(chǎn)生很多心理問題，這些都是錯(cuò)誤的班級管理理念造成的后果。

二、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理的意義

1.明確思想教育的意識

班主任進(jìn)行德育管理工作能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。一方面，許多學(xué)生缺乏品德方面的教育，家長大多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并且在快節(jié)奏的社會中，家長在家陪伴學(xué)生的時(shí)間很短，無法有效給予學(xué)生品德方面的教育。班主任加強(qiáng)德育管理方面的教學(xué)能夠彌補(bǔ)學(xué)生這一缺陷，通過班主任的培養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的德育意識。另一方面，德育意識對于學(xué)生的行為具有一定的規(guī)范作用，學(xué)校的教育能夠增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，使得其在以后步入社會時(shí)也能夠依靠自身的素質(zhì)增加人際交往能力。為學(xué)生樹立德育意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生目標(biāo)，在做選擇時(shí)能夠堅(jiān)定內(nèi)心、少走偏路。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思想品德

學(xué)生的思想品德在人生過程中能夠起到重要的作用，不管是哪個(gè)人生階段，學(xué)生只有具備良好的思想品德才能夠促進(jìn)人際關(guān)系的交流，小學(xué)教育不僅是傳授給學(xué)生知識，更多的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞哪芰ΑＰW(xué)階段是開展德育的重要基礎(chǔ)時(shí)期，班主任作為引導(dǎo)者，除了對德育工作進(jìn)行重視以外，也要思考如何利用德育工作培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)。當(dāng)下的競爭越來越激烈，良好的道德修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在眾多競爭對手中脫穎而出，除此以外，將德育融入班級管理的過程中，能夠規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自我管理自我教育的能力，調(diào)動自身的積極主動性積極參與德育活動，從而促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

3.推動小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展

小學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。班主任除了要做好引導(dǎo)作用外，要注重學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行因材施教。通過德育的融入能夠讓學(xué)生獲得整體素質(zhì)的提升，學(xué)生的素質(zhì)還在養(yǎng)成階段，班主任將德育工作融入班級管理過程中，能夠使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中時(shí)刻感受到德育意識的重要性，從而提升學(xué)生對德育的重視程度。不管從哪一方面來說，對于教育都能夠起到促進(jìn)的作用。小學(xué)階段的學(xué)生分辨能力較差，德育能夠幫助學(xué)生提高分辨能力，在日常生活中也能夠針對一些相關(guān)的情境做出正確的行為判斷。小學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)德育工作，為德育工作的開展創(chuàng)造條件，這樣才能夠推動小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育管理的相關(guān)策略

1.加強(qiáng)主題班會的思想教育

主題班會不同于其他班會，一方面，主題班會需要確定一個(gè)具體的主題，主題開展準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，從而利用主題班會的引導(dǎo)作用對學(xué)生進(jìn)行思想教育。主題的確立可以根據(jù)實(shí)際生活中發(fā)生的具體事件進(jìn)行選擇，也可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)來選擇班會主題。班主任需要注意的是，所選擇的主題要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并且要選擇合適的時(shí)期進(jìn)行開展。比如說在放暑假前期，天氣較熱，許多學(xué)生喜歡去湖邊玩耍，容易發(fā)生溺水事故，所以班主任要開展防溺水的主題班會。也可以根據(jù)相關(guān)的節(jié)日進(jìn)行班會主題教育，在感恩節(jié)開展以“感恩”為主題的班級活動，使學(xué)生對感恩節(jié)有更深的認(rèn)識并且學(xué)會如何表達(dá)感恩之情，以心懷感激之情對待父母，培養(yǎng)學(xué)生的孝順意識。在進(jìn)行班會的教育過程中，班主任可以巧用多媒體課件，理論知識與圖片進(jìn)行結(jié)合，能夠吸引學(xué)生投入主題教育的情境中。在開展主題班會之前，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生自己查詢相關(guān)的資料，在查詢的過程中刷新學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生自己獲得的信息能夠加深對德育相關(guān)印象。班主任要運(yùn)用好主題班會的教育作用，加強(qiáng)對學(xué)生的德育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E

2.加強(qiáng)家校之間的溝通

在德育培養(yǎng)方面，家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的，學(xué)生不僅要依靠學(xué)校教育培養(yǎng)德育意識，也要依賴家庭教育的作用來完成德育活動。家庭教育能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，父母的管教和教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，多與學(xué)生家長溝通，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決。當(dāng)班主任遇到不好解決的問題時(shí)，家長要樹立自己的威信，發(fā)揮其教育者的作用對學(xué)生進(jìn)行德育。班主任可以建立企業(yè)微信群或者QQ群加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，針對學(xué)生每天出現(xiàn)的問題及時(shí)在家長群里公布，使家長了解學(xué)生的日?；顒??？梢砸晕淖旨訄D片的形式進(jìn)行反饋，在遇到一些較為棘手的問題時(shí)能夠起到關(guān)鍵作用，這樣能夠具有說服力并且較為方便。加強(qiáng)班主任與家長之間的溝通能夠加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作，班主任利用現(xiàn)代化工具將正確的教育理念傳達(dá)給學(xué)生家長，能夠讓學(xué)生家長更好的教育引導(dǎo)學(xué)生。

3.尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

班主任對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)要明確學(xué)生是一個(gè)單獨(dú)的主體，擁有自己的行為品格也具有不同的辦事方法，班主任要根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行德育。有的學(xué)生活潑好動，在學(xué)習(xí)上凸顯不出自身的顯著能力，但是在其他方面能夠顯示出巨大的凝聚力和引導(dǎo)力，這類學(xué)生性格開朗，學(xué)生大多愿意與之接觸，基本上與每個(gè)學(xué)生都有一定的感情基礎(chǔ)。班主任可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)分配給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)。在開展德育活動時(shí)，班主任將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己查找相關(guān)的資料，查找的過程其實(shí)就是自我教育的過程，學(xué)生的性格特點(diǎn)決定著德育的質(zhì)量，這類學(xué)生好勝心較強(qiáng)，并且看重班主任安排的任務(wù)，所以學(xué)生一定會盡自己最大的能力來開展德育活動，并將德育活動的質(zhì)量提高。班主任在德育工作中不能一味依賴家長的教育，小學(xué)高年級學(xué)生處于人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要。班主任要關(guān)注每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)立自主的人格，提供學(xué)生行使自己權(quán)利的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。除此以外，班主任在德育過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要明確自身的班主任作用，在德育過程中對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生養(yǎng)成正確的人格。這樣一來，學(xué)生能在活動中提高自我管理的能力，也能加深自己的德育素養(yǎng)。

4.注重教學(xué)資源的開發(fā)與使用

班主任對學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，除了能培養(yǎng)學(xué)生的正確思想品德以外，也要將德育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，在班級管理工作中也可以加強(qiáng)對學(xué)生的德育。在信息時(shí)代的背景下，班主任可以利用多元化的資源，針對時(shí)代的特征，班主任可以教豐富的教學(xué)資源與德育相融合，根據(jù)德育的具體特征開展相應(yīng)的教育活動。小學(xué)低年級學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭教育的溺愛導(dǎo)致許多學(xué)生只注重自己的感受，在處理問題時(shí)不關(guān)心其他學(xué)生的想法。針對這一問題，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的視頻資料，以動畫片的形式傳達(dá)給學(xué)生正確的人際交往方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬活動，學(xué)生在活動中掌握德育的實(shí)際應(yīng)用情境。除此以外，班主任可以開展閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀具有德育意義古典文學(xué)作品，使學(xué)生在文學(xué)作品中感受古人的德行智慧。總的來說，班主任要合理利用教學(xué)資源，注重教學(xué)資源的開發(fā)與利用，根據(jù)德育工作的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源，從而使德育能夠在小學(xué)生幼小的心靈中扎根發(fā)芽。

5.注重德育工作方法的創(chuàng)新

德育工作實(shí)際上是一項(xiàng)較為枯燥的工作，小學(xué)階段的學(xué)生理解能力較差，對于德育工作難免會出現(xiàn)不配合的情況。針對這種現(xiàn)象，班主任要注重德育工作方法的創(chuàng)新，采用合適的工作方法對學(xué)生進(jìn)行德育。小學(xué)階段的學(xué)生具有好玩的天性并且向往自由。班主任長時(shí)間在班里進(jìn)行教學(xué)的話，會壓抑學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。針對這種現(xiàn)象，班主任可以適當(dāng)在班級以外的范圍開展教學(xué)活動。可以進(jìn)行調(diào)查問卷的活動，在社區(qū)中采用調(diào)查問卷的形式來調(diào)查成年人對學(xué)生德育工作的看法，也可以對德育工作提出一定的意見，為班主任的班級管理工作出謀劃策，使班主任在進(jìn)行德育的過程中能夠減輕自身的壓力，帶給學(xué)生更好的德育體驗(yàn)。實(shí)際上，德育對學(xué)生的思維具有一定的啟發(fā)作用，班主任除了要具備較強(qiáng)的引導(dǎo)能力以外，還要有一定的說服力使學(xué)生能夠形成一定的主觀能動性。班主任也可以適當(dāng)改變“班主任說，學(xué)生聽”的這種德育工作方法，班主任可以讓學(xué)生參與集中討論，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己對德育的看法，使學(xué)生深入了解德育的內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生的看法也能夠?qū)Π嘀魅蔚墓ぷ鬟M(jìn)行一定的啟發(fā)作用。從而更好地使班主任創(chuàng)新德育工作方法，使德育突破理論知識的局限性，能夠從更深方面的影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。

6.滿足學(xué)生的道德需要，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性

在班級管理過程中，班主任制定的管理方法要注重滿足學(xué)生的道德需要，這樣才能夠更好地對學(xué)生開展德育工作。班主任在德育工作方面提出的要求要符合大多數(shù)學(xué)生的道德需要，提出的要求不能是只針對一個(gè)學(xué)生或者是少部分學(xué)生，過精過細(xì)的要求會抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，要突破教育環(huán)境的局限性，要知道學(xué)生不僅是在學(xué)校班級中要保持良好的道德品質(zhì)，除了學(xué)校班級以外，學(xué)生依然要保持素質(zhì)，形成良好的道德品質(zhì)。所以，班主任要給全體學(xué)生在形成班集體過程中留有創(chuàng)造和發(fā)揮的余地，使學(xué)生突破環(huán)境的限制，在任何情況下都能夠自我管理。班主任要抽出時(shí)間觀察每個(gè)學(xué)生的人格特點(diǎn)，利用活動來激發(fā)學(xué)生對德育的興趣，利用不同的活動來加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識，盡量滿足學(xué)生的合理要求，使每個(gè)學(xué)生都能夠在活動中展現(xiàn)自我的能力。與此同時(shí)，也要為每個(gè)學(xué)生的道德需要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)條件，這樣才能夠完善學(xué)生的個(gè)性。

綜上所述，德育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，形成獨(dú)特的個(gè)性，班主任在進(jìn)行德育過程中要明確德育的具體理念，選擇適當(dāng)?shù)姆绞浇M織德育活動。根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提高學(xué)生解決問題的能力，也要注意營造和諧的班級氛圍，在和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)學(xué)習(xí)成果。除此以外，班主任要善于與學(xué)生溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以健康的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，提高自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃暉《德育管理在小學(xué)班主任工作中的應(yīng)用實(shí)踐》，《小學(xué)時(shí)代》2020年第5期。

[2] 瓦志宏《淺析小學(xué)班主任工作中的德育管理》，《才智》2019年第36期。FCE1E930-55DF-4897-9A20-3CF537BEE25E