施菊秋

摘 要：任何一段時期的教育都會帶有時代的特色，隨著社會的進步，人們生活水平的提高，人們越發(fā)覺得成績不應再作為評判學生的唯一標準。培養(yǎng)合格的社會主義接班人始終是學校教育的最終目標，當下社會更需要的是健康全面發(fā)展的青年人，素質(zhì)教育也就在這個背景下被提出。素質(zhì)教育與應試教育最大的不同點就在于啟智為首，育人為本的教學理念。因此，如何改變原有初中語文教學的理念和模式，著力于促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，成為如今我國學者重點關(guān)注的問題，本文主要討論了如今在素質(zhì)教育背景下初中語文課堂教學存在的問題，提出了幾點可行性的改革措施。

關(guān)鍵詞：初中語文 素質(zhì)教育 學生積極性 全面發(fā)展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.017

素質(zhì)教育的理念一經(jīng)提出，就得到了我國廣大教育學家的認可和推廣，各級學校也積極響應號召，進行了各方面的改革，但是由于各級領(lǐng)導對素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解不深刻，加上缺乏經(jīng)驗等各種原因，改革方案不到位，改革取得的效果也不是很理想。語文學科作為我國三大主要學科之一，始終有著十分重要的地位，初中語文相對于小學階段來說學習難度明顯提高，而且初中階段的學生正處于素質(zhì)觀念形成的關(guān)鍵時期，如果仍然只是關(guān)注學生的成績水平，沒有進行正確的引導，很容易導致學生誤入歧途。

一、素質(zhì)教育背景下初中語文課堂教學的現(xiàn)狀

自從推行素質(zhì)教育以來，教育工作者對初中語文課堂教學進行了多方面的改革，無論是教學模式、教學方法還是教學理念都有一定的改變。但是，傳統(tǒng)應試教育的影響畢竟延續(xù)至今，很多教師短時間內(nèi)無法做出較大的改變，雖然已經(jīng)認識到素質(zhì)教育的重要性，但在實際教學中始終無法擺脫應試教育的影子。就拿初中語文課堂教學來說，對于初中階段的學生來說，這個時期的學生學習能力和理解能力都有了明顯的提高，自我意識逐漸覺醒，人生觀、世界觀以及價值觀處于成型的關(guān)鍵時期，并且迎來了較為明顯的叛逆期，如果教師處理不當，或者采取的教學方法和模式無法充分調(diào)動起學生的學習興趣，學生們很容易認為學習是一種枯燥乏味的事情，進而產(chǎn)生厭學的想法。因此，為了學生的健康全面發(fā)展，普及素質(zhì)教育理念迫在眉睫。當下初中階段的學生與過去同時期的學生相比，自我想法更為嚴重。而語文這門學科，需要背誦和理解的知識點又比較多，學生們掌握起來會覺得十分枯燥乏味，尤其應試教育模式下教師只是一味的要求學生們背誦和默寫，學生們學習積極性普遍不高，教學效果也不是十分理想。而素質(zhì)教育要求教師在課堂教學中要更加重視教學的方式方法，不僅要達到傳授知識的目的，還要在傳授的過程中引領(lǐng)學生們樹立正確的思想觀念，感受學習帶來的樂趣。反觀如今的初中課堂，相比之前已經(jīng)有了較為明顯的改善，無論是課堂環(huán)境還是管理方法都充斥著人性化，但是學校改革力度仍然不足，部分教師始終認為學生只要掌握知識點，就已經(jīng)達到了教學的目的，沒有理解素質(zhì)教育的深意。學生仍然以死記硬背課本知識點為主，無法在快樂中學習，也無法在學習中快樂成長，對學到的知識也無法做到活學活用。大多數(shù)語文課堂仍然死氣沉沉，學生們也認為學習只是為了完成任務，而不是為了自己，甚至不理解為什么要學習，學習又有什么用處，可見，如今的初中語文課堂效果仍然不盡人意，還需要繼續(xù)推廣素質(zhì)教育理念，深化課堂體系的改革。

二、素質(zhì)教育背景下初中語文教學存在的問題

素質(zhì)教育作為社會時代的產(chǎn)物，代表當下經(jīng)濟發(fā)展的水平高度，同時也更符合當下學生的特點，然而如何落實素質(zhì)教育的教學理念才是學校領(lǐng)導更加關(guān)注的話題。對于當下的初中語文課堂教學來說，雖然對課堂教學的各方面采取了一定的改革措施，但是仍然存在的一定的問題，導致改革取得的效果甚微。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響以及現(xiàn)有升學方法的禁錮，我國很大一部分學校教育仍然以學生的成績作為評判學生的主要標準，死記硬背成為學生們的主要學習方式，不僅無趣，而且無效。這種教學理念和模式雖然可以確保學生們的成績水平，但是十分不利于學生的健康成長。初中階段的學生正處于青春躁動期，這個時候的他們思想十分活躍，對世界開始有了自己的看法，如果只是一成不變的學習書本上的內(nèi)容，會使他們的思想變得固化，變得墨守成規(guī)，學生們的天性得不到釋放，不利于以后的健康成長。我國雖然近幾年的經(jīng)濟得到了迅速的增長，教育環(huán)境也有了很大的改善，但是由于經(jīng)濟發(fā)展不平衡，很多國家和地區(qū)教育環(huán)境仍然十分落后，教師的教學理念也是如此，這同樣也是造成素質(zhì)教育理念無法推行的主要原因之一。最后，初中語文屬于文科類學科，需要理解和記憶的內(nèi)容比較多，學習起來比較煩瑣，而大部分教師并沒有采取正確的學習方法，教學環(huán)境枯燥乏味，學生們的學習興趣和積極性普遍低迷，不僅無法完成素質(zhì)教育的目標要求，學生們的成績也無法得到顯著提高?？梢?，雖然素質(zhì)教育是我國經(jīng)濟發(fā)展的成果，符合當下學生的需求，但目前的教學環(huán)境中仍然存在著較多的問題，需要各個學校響應號召的同時也要采取正確的方法，確保改革措施能夠?qū)嵤┑轿?，并取得良好的效果?/p>

三、素質(zhì)教育背景下初中語文課堂教學改革的具體措施

1.更新教學理念，采取生活化教學理念

隨著近幾年我國經(jīng)濟實力的提高，教育理念越發(fā)成熟，也越來越認識到學生才應該是學習的主體，應該一改傳統(tǒng)課堂中教師占據(jù)主體的現(xiàn)象。這就需要教師可以樹立活到老學到老的思想，不時更新自身教育理念，緊跟國家教育發(fā)展的步伐。初中階段的語文知識已經(jīng)具有一定的難度，學生們不僅要了解文章含義以及作者想要通過文章表達的情感，還要掌握作者的寫作方法。教師可以樹立生活化教學理念，利用生活化的教學方法講解教材，在教學過程中增加生活化的內(nèi)容，將語文課堂生活化。而生活化的教學模式主要包括教學內(nèi)容的生活化、教學目標的生活化、教學情境的生活化以及課后作業(yè)的生活化，貼近生活課堂教學，可以降低課本知識的講解難度，讓學生們感覺到知識并不遙遠，而是存在于我們生活的各方各面，學習起來也沒有我們想象的那么難，能夠有效的促進教學的正常開展，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。446658ED-E3AE-40AC-A9E6-1C20E50D80DB

比如，在講解《回憶我的母親》時，這篇文章通過對母親在世事件的描寫進而表達作者朱德對母親的思念和感激之情，在生活中，每個學生與自己的母親都有著緊密的關(guān)系，所以教師在走進課堂后可以先在黑板上寫出今天上課的文章題目：《回憶我的母親》，在寫完題目后不需要立刻講解教材的內(nèi)容，而是讓學生們來講一講自己的母親，說一說自己與母親之前產(chǎn)生過的事情，在這些事情中我們感覺到了什么？當教師提出這些問題后，學生們就會踴躍發(fā)言，向其他同學介紹起自己的母親，在這個過程中教師不需要過多干預，讓學生們自由發(fā)揮即可，在學生們講完后，教師可以做出適當總結(jié)，并以此來引出今天要學習的內(nèi)容：“通過你們的描述，教師知道了你們的媽媽都非常愛你們，現(xiàn)在我們的母親在我們身邊，我們還享受著母親無微不至的照顧和關(guān)心，但是總有一天母親會老去，會離開我們，到時候我們又該怎么辦呢？比如作者朱德在《回憶我的母親》這篇文章中，說了哪些他與母親之間發(fā)生的事，又是怎么描述他的母親？而又表達了怎樣的情感呢？”這種教學方法更容易帶動學生與文章所表達的情感產(chǎn)生共鳴，學生們也更容易理解作者想要表達的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上就可以很容易掌握課本中的知識了。在講解完文章后，學生們不僅學到了寫作的手法，也會更了解母親的偉大付出，這才是學校教育的最終目的。

2.改變教學模式，采取合作式教學模式

傳統(tǒng)的教學模式就是教師站在講臺上對課本內(nèi)容進行講解，同學們有問題可以舉手提問，教師對同學們的問題進行解答，這種教訓模式使得同學之間缺乏合作解決問題的機會。初中階段的學生應該認識到合作的重要性，無論是在以后的學習生涯還是社會工作中懂得合作始終是一項必備的技能，這同樣也是素質(zhì)教育的目標之一。所謂的合作教學模式主要是指初中語文教師能夠根據(jù)具體的教學目標、教學要求以及各個學生各自的實際情況，在課上或者課前對班級內(nèi)部的學生進行小組分配，讓學生們以小組合作的形式完成教學任務。為了充分發(fā)揮合作式教學模式的作用，培養(yǎng)學生合作意識的同時高效完成教學目標，就需要教師能夠?qū)W生們進行合理的分組，在充分理解和掌握教材信息的前提下，根據(jù)教學總目標對教學內(nèi)容進行一定的劃分，降低學生學習的難度。當小組進行合作學習時，教師可以根據(jù)課堂教學目標和教學內(nèi)容組織兩種形式的小組學習，一種是小組內(nèi)部成員共同完成教師派發(fā)下來的目標，一種是小組內(nèi)部成員各自完成教師所派發(fā)任務的分任務，并且通過一定方法的總結(jié)以共同完成教師所派發(fā)的分任務。

比如，在對《孟子二章》中的《富貴不能淫》這節(jié)內(nèi)容進行講解時，這篇內(nèi)容作為文言文，理解起來具有一定的難度，涉及較多文言文語句的翻譯，如果直接講解效果不會很理想，帶著學生們一起預習無法發(fā)現(xiàn)學生之間存在的具體問題，這時候教師就可以一改教學方法，可以根據(jù)學生的座位就近分組，讓學生進行自主合作預習。首先教師可以布置不同層次的學習任務，為學生們安排好學習目標，讓學生先讀兩遍文章，讀完后和學生們一同利用課后注釋和詞典對文章內(nèi)容有一個大概的了解，在弄清每句話的大概意思后，思考《富貴不能淫》這篇文章所表達的中心感情，并且能夠在文中學到古人什么偉大情操，如果有不同的問題可以學生們先記錄下來。在學生們預習完成后，讓不同的小組分派一名學生代表小組發(fā)言并提出本小組的問題，其他小組的學生可以進行討論并對問題進行解答，對于表現(xiàn)好的小組教師可以進行適當?shù)莫剟钜约顚W生。這種教學模式更符合素質(zhì)教育的理念要求，不僅高效完成了教學任務，對學生的合作意識以及合作能力進行了培養(yǎng)，還可以激發(fā)學生們的集體榮譽感，有利于高效課堂的建立。

3.豐富教學方法，采取項目化教學方法

進步在于推陳出新，教學方法也是如此，教學理念的不斷成熟和更新推動教學方法的多樣化。對于課堂教學來說，合適的方法相當于成功的一半，在過去的教學環(huán)境中，由于各方面的限制，教學方法十分單一，其中包括教師在課堂上的講授法、提問法和演示法，這些教學方法已經(jīng)不能夠再滿足當下教學的需求，在這個背景下項目化教學方法被提出并得到了廣泛的應用。相對于其他課程來說，初中語文可以說是其他課程的基礎(chǔ)，在一定程度上決定著學生們未來的走向，而所謂的項目化教學方法就是將教學內(nèi)容以項目的形式展現(xiàn)在學生們面前，和導向教學方法遠離類似，首先教師需要將教學內(nèi)容進行項目化，并根據(jù)教學目標將項目化的教學內(nèi)容進行分割，分割成為一個一個分項目，并通過學生與教師的共同努力完成這些分項目。這種教學方法改變了傳統(tǒng)教師一人盡領(lǐng)風騷的情況，增加了同學之間的合作共贏、主動出擊以及思維創(chuàng)新的內(nèi)容，更加重視學生在教學中的主體性，學生素質(zhì)在教學目標中所占的比重明顯提高，十分符合素質(zhì)教育的要求和目標。

比如，在學習名著《昆蟲記》時，教師和學生做好閱讀規(guī)劃，完成了整本書閱讀后，教師可以設(shè)計項目化的學習任務：現(xiàn)在，博物館要開設(shè)一個昆蟲展覽活動，請你們從《昆蟲記》中選擇一個你最喜歡的昆蟲，為它設(shè)計展覽頁面。要求：圖文并茂，還可以加上音頻。學生制作完成后，教師再組織學生制作量表，大家根據(jù)量表進行展覽評價。在進行講解《桃花源記》這篇文章時，這篇文章主要講的是一個人誤入桃花源后所遇到的奇人奇景，首先教師要進行項目任務的派發(fā)，在此之前，教師需要帶領(lǐng)學生們完成文章內(nèi)容的預習，在學生們了解文章大概內(nèi)容的前提下進行項目任務的派發(fā)，任務一是熟讀課本，了解文章含義，清楚文章中所描述的景色;任務二是作者想要通過桃花源表達什么樣的感情;任務三是為何進入桃花源的人無法再次進入桃花源呢？作者這樣寫的意義是什么？在這些項目任務分配下去后，教師可以讓學生們自行結(jié)成小組，或者教師自己進行分組，小組內(nèi)部成員共同完成項目任務，在學生們討論時，教師要適時進行引導，讓學生們按照項目層次依次解決問題。經(jīng)過一段時間后，學生們基本上有了自己的答案，這時候教師就可以讓小組委派一人代表回答教師所布置的項目任務，在每個小組展示自己的答案后，教師可以組織小組之間的相互評選，并根據(jù)評選的結(jié)果進行一定的獎賞。

綜上所述，素質(zhì)教育更加關(guān)注學生個人素質(zhì)能力的培養(yǎng)，更有利于學生的健康全面發(fā)展，是社會經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)物，需要各個學校積極響應國家號召，揚長避短，推陳出新，對教學理念、教學模式、教學方法以及教學目標進行整改，使其符合素質(zhì)教育的各方面要求，認真完成學校教育的使命。對于初中語文課堂教學來說，教師要更加關(guān)注學生在教學中的主體地位，著重培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，讓學生們能夠在健康快樂的學習環(huán)境中茁壯成長，為國家培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1] 陳子儀《合作教學模式在初中語文教學實踐中的應用分析》，北京大學出版社2015年。

[2] 王濤濤《在素質(zhì)教育環(huán)境中如何對初中語文的課堂教學進行有效的改革》，《教育研究》2014年第9期。446658ED-E3AE-40AC-A9E6-1C20E50D80DB