陳硯雯

《故事二則》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇略讀課文。這篇課文和《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》以及口語(yǔ)交際“講歷史人物故事”組合搭配，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的歷史故事專題。相較于本單元簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容的總體目標(biāo)，《故事二則》的導(dǎo)讀部分又更加明確要求“找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事”，可以說(shuō)是目標(biāo)與方法的統(tǒng)一。

一、回顧舊知，激趣導(dǎo)新課

筆者首先出示《西門豹治鄴》的課后練習(xí)題，呈現(xiàn)課后練習(xí)中箭頭示意圖，總結(jié)之前學(xué)過(guò)的抓主要情節(jié)復(fù)述課文的方法。并提示，這節(jié)課我們也要用這種方法學(xué)習(xí)一篇略讀課文。接著，指讀課前導(dǎo)讀。明確這節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，找出課文中表示故事發(fā)展先后順序的詞句，再簡(jiǎn)要復(fù)述這兩個(gè)故事；和同學(xué)交流你從中明白的道理。

【設(shè)計(jì)解讀】精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)?；仡檶W(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，喚起學(xué)習(xí)記憶，回顧舊知的同時(shí)導(dǎo)入新知。作為一篇略讀課文，教師從教學(xué)一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)更有指向性，目標(biāo)更為明確。

二、梳理脈絡(luò)，得法講故事

1.夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。明確多音字“扎”的讀音，初步了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容，為之后的復(fù)述做好準(zhǔn)備。

2.抓關(guān)鍵詞，梳理故事脈絡(luò)。

（1）默讀課文，圈出能表示故事發(fā)展先后順序的詞句。默讀后，學(xué)生快速圈出了5個(gè)表示時(shí)間的詞。教師順勢(shì)帶著學(xué)生學(xué)習(xí)故事剛開(kāi)始的相關(guān)內(nèi)容，以箭頭示意圖的方式呈現(xiàn)有關(guān)扁鵲第一次治病的關(guān)鍵詞。

（2）學(xué)生再次默讀課文，找到主要情節(jié)，在學(xué)習(xí)單上選擇箭頭或表格方式完成故事情節(jié)示意圖。（PPT呈現(xiàn)兩種示意圖）

【設(shè)計(jì)解讀】這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難。學(xué)生運(yùn)用默讀的方法，先自己圈畫，找明顯的時(shí)間詞，共同梳理扁鵲第一次治病的過(guò)程；然后，教師加大學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生自選兩種示意圖中的一種，完成故事情節(jié)示意圖。這體現(xiàn)了任務(wù)和學(xué)習(xí)方法的坡度，同時(shí)也對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行了差異化教學(xué)。

3.交流學(xué)習(xí)單，復(fù)述課文。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己繪制的故事情節(jié)示意圖，簡(jiǎn)要復(fù)述故事的內(nèi)容。

4.回歸原文。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章道理，并拓展“諱疾忌醫(yī)”這個(gè)成語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)解讀】學(xué)生通過(guò)默讀課文，圈畫有關(guān)時(shí)間的關(guān)鍵詞，教師則提供箭頭或表格的方式幫助學(xué)生梳理主要情節(jié)，再根據(jù)示意圖完成故事的復(fù)述。這個(gè)設(shè)計(jì)與當(dāng)下流行的思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解，鍛煉表達(dá)，發(fā)展思維。同時(shí)，清晰的示意圖為學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生提供了支持，提升了他們?cè)谡n堂上的獲得感。

三、總結(jié)方法，學(xué)說(shuō)新故事

1.小結(jié)方法。在教學(xué)《扁鵲治病》中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找到表示故事發(fā)展先后順序的關(guān)鍵詞—— 時(shí)間，抓主要情節(jié)，理清脈絡(luò)，復(fù)述故事。

2.小組學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)生默讀《紀(jì)昌學(xué)射》，邊讀邊在文中圈出表示故事發(fā)展先后順序的詞語(yǔ)。

（2）小組合作，畫出故事情節(jié)示意圖，把故事理清楚?？梢杂帽砀窕蛘呒^的方式，也可以用自己喜歡的其他方式完成一張示意圖。

（3）每個(gè)小組選擇一種喜歡的方式，復(fù)述故事。

3.小組匯報(bào)。采用喜歡的方式復(fù)述故事，可以一人復(fù)述一段，可以派一個(gè)代表復(fù)述，也可以邊表演邊復(fù)述……

總結(jié)方法：學(xué)生通過(guò)兩個(gè)歷史故事，學(xué)會(huì)了按照故事發(fā)展的先后順序，理清文章脈絡(luò)，抓主要情節(jié)，復(fù)述課文，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是找順序、抓情節(jié)。

【設(shè)計(jì)解讀】教師總結(jié)方法后，讓學(xué)生自學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》，從學(xué)習(xí)認(rèn)知到學(xué)習(xí)實(shí)踐，在課堂上學(xué)以致用，知行合一。這一環(huán)節(jié)進(jìn)行小組合作，放手讓學(xué)生去學(xué)、去練，教師從旁指導(dǎo)，讓教學(xué)回歸學(xué)生。在繪制故事情節(jié)示意圖時(shí)，學(xué)生自由設(shè)計(jì)示意圖，是課堂開(kāi)放度的體現(xiàn)。教師在巡視過(guò)程中，關(guān)注各個(gè)小組選擇的不同方法，為他們提供更為準(zhǔn)確的支持與幫助，也是差異化教學(xué)的體現(xiàn)。

四、拓展閱讀，開(kāi)展趣讀會(huì)

如果想把故事講得生動(dòng)具體，還要注意語(yǔ)氣，加上適當(dāng)動(dòng)作和表情。課后，教師組織學(xué)生搜集自己感興趣的歷史故事，開(kāi)展歷史故事趣讀會(huì)，把更多的歷史故事跟大家分享。

【設(shè)計(jì)意圖】在課堂接近尾聲的時(shí)候，教師向?qū)W生提供關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)他們課外閱讀的興趣。這是對(duì)語(yǔ)文世界的拓展，也是對(duì)課堂的延伸。※

（作者單位：江蘇省南京市小營(yíng)小學(xué)）