陳慶遠

【摘要】新課改之后，教育對學生的要求已經(jīng)變成了全面發(fā)展，美育已成為培育學生的重要方面.高中物理的教學內(nèi)容也可與美育緊密結(jié)合，本文通過研究高中物理與美育的關(guān)系，從物理學史、文學藝術(shù)、物理實驗教學方法幾個方面入手，將美感教育融入物理教學，以便教師更好地培養(yǎng)學生的審美.

【關(guān)鍵詞】美感教育;高中物理;物理實驗

1 美感教育的重要性

美感教育旨在幫助學生表達、感受、引導(dǎo)、欣賞和創(chuàng)造美.審美教學對學校的素質(zhì)教育與發(fā)展有著重要作用，必須不斷訓(xùn)練與增強學生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對美和丑的識別能力，訓(xùn)練學生對美的感受能力，訓(xùn)練學生創(chuàng)作美的才能.

1.1 美育引導(dǎo)學生正確的審美觀點

審美觀點是人們在審美活動中的態(tài)度和觀點.由于人們的經(jīng)濟地位、生活經(jīng)驗和文化背景不同，其審美觀也不同.即使面對同一個現(xiàn)象或藝術(shù)作品，人們也可能有不同的審美標準.有些是正確的，有些是錯誤的，有些是高尚的，有些是庸俗的.審美教育的主要任務(wù)是幫助學生樹立正確的審美觀，提高審美素質(zhì)和審美能力，教他們什么是美、什么是丑、什么是高尚、什么是庸俗，從而對生活藝術(shù)作出正確的審美評價.

1.2 美育培養(yǎng)學生對各種美的感受能力

學生的審美觀是敏感的，但審美方式帶來的情感體驗不一定是健康、高尚、有益身心健康的.例如，在《蒙娜麗莎》的繪畫中，有些人感受到了寧靜溫柔的美，形成了健康積極的審美興趣，但有些人在體形上尋求感官刺激和低品位.有些人看到其中包含的數(shù)學知識和價值，另一些人認為這只是一幅圖畫.因此，要教導(dǎo)學生欣賞美，必須注意引導(dǎo)他們熱愛美，追求高尚的東西，遠離低級的東西，從而培養(yǎng)健康的審美意識和高尚的品格，改善他們的精神環(huán)境，豐富他們的精神生活.

1.3 美育發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力

美育還注重發(fā)展學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力.一方面要求學生在日常生活中處處體現(xiàn)美，注意環(huán)境美化，注意行為舉止文明、儀表端莊、待人接物謙遜.另一方面組織學生參與豐富多彩的藝術(shù)欣賞和表演活動，培養(yǎng)和發(fā)展他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，對于藝術(shù)才能突出的學生要注意培養(yǎng)他們的愛好與特長.

美育對學生的發(fā)展中十分重要，美育培養(yǎng)學生對價值和社會倫理準則的理解，并讓學生對其產(chǎn)生熱烈情感.依靠美育可以獲得美和道德的善，獲得鮮明的辨別力.

2 美感教育與高中物理的關(guān)系

美育過程是指教師按照人的審美心理規(guī)律，利用審美經(jīng)驗指導(dǎo)學生通過對自然美、社會美和藝術(shù)美的審美活動，養(yǎng)成體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美的才能和審美意識的過程.對高中物理教育而言，美育是利用物理學基礎(chǔ)知識培育學生的審美觀念和審美情趣.

2.1 物理教學中的美感教育

要想成為一名優(yōu)秀的教師，教師就必須有自己獨特的教學風格，走自己的教學道路.教師的審美教育主要體現(xiàn)在板書、肢體語言教學的經(jīng)驗和學習上.美育是理論與實踐的統(tǒng)一.在高中物理課上，美無處不在.高中物理的藝術(shù)性、科學性和創(chuàng)造性是美育的體現(xiàn).

2.2 教師應(yīng)重視物理教學中的審美問題

很多人覺得物理比較刻板，一絲不茍，容不得出錯，枯燥又乏味，通常把物理與簡單的電子器件聯(lián)系在一起，而且有的教師只是機械地教授書本內(nèi)容，不去體現(xiàn)所教授內(nèi)容的科學之美;其實，要想真正體現(xiàn)教學審美，教師就應(yīng)該注意物理學教育中的教學審美問題，要認真思考設(shè)計教育過程，將物理學知識融于美學教育之中，利用物理學美學來影響學生，以實現(xiàn)課堂教學的最佳境界.

2.3 高中物理培養(yǎng)學生正確的審美觀

高中物理給學生的印象是難以理解，以至于許多學生都存在先入為主的觀念，從心態(tài)上就沒有正確對待物理學習.而高中物理的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生對于物理的熱愛，讓學生對生活中的物理現(xiàn)象可以作出合理解釋.高中物理的美育是讓學生從生活中提高鑒賞力，提高追求事物的嚴謹性、科學性態(tài)度.同時，在面對權(quán)威時要敢于大膽質(zhì)疑、不畏權(quán)威.培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的意識和能力.創(chuàng)造力關(guān)系到社會的發(fā)展，高中物理要培養(yǎng)學生天馬行空的想象力，讓學生的思想可探索宇宙奧秘，可研究萬物規(guī)律.高中物理要讓學生在一定的基礎(chǔ)之上，想象力得到充分發(fā)揮.

3 美感教育融入物理教學過程

美感教育的重要性不言而喻，物理教師在美感教育上的主要任務(wù)就是將美感教育融入物理教學過程，讓物理教學過程體現(xiàn)美感教育，從而培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)和審美情趣.

3.1 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

物理學處處滲透著藝術(shù)之美，不僅體現(xiàn)在物理學的神奇現(xiàn)象和操作上，還體現(xiàn)在物理規(guī)律的探索與表達上.物理學在探索物質(zhì)運動變化的過程中展示著自身的科學之美.

很多學生在遇到物理難題時，都會懷疑自己為什么要選擇學習物理，作為教師，必須正確引導(dǎo)學生的思想觀念，從理想到現(xiàn)實逐步引導(dǎo)，從物理的應(yīng)用性強對于自身發(fā)展會有幫助到自己想了解天空顏色的秘密、想追求曼妙的極光、想給黑洞揭秘……高中物理作為揭秘的起點，是我們必須認真對待的課程.要在高中物理教學過程中培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察物理的藝術(shù)美.

物理是聲電光熱、實驗操作、公式原理……枯燥乏味，其實，物理本身是一件藝術(shù)品，具有藝術(shù)美.

3.2 實驗造就物理的美感

物理的美感還表現(xiàn)在物理的實踐教學中.因為物理是一個實踐性很強的專業(yè)，學生要學好物理，動手能力至關(guān)重要，對實驗問題的認識與探討是重中之重.老師要想教好物理，就應(yīng)該首先吸引學生的興趣，讓學生積極地去學物理.讓學生在實驗中去探究物理規(guī)律的奧妙.

例如 在學習勻加速的內(nèi)容時，巧妙利用好打點計時器，讓學生自己動手實驗，動手測量，動手總結(jié)實驗規(guī)律，通過動手實驗讓學生去發(fā)現(xiàn)物理的美，培養(yǎng)學生的美感.

對稱美在物理教學中體現(xiàn)得淋漓盡致，運動與靜止、勻速與變速、引力與斥力、磁生電與電生磁等.學生在觀察這些實驗教學的過程中，很容易就能感受到物理的美感.

例如 在講授大氣壓時，用紙片托起水，讓學生試試做馬德堡半球?qū)嶒?，進一步感受大氣壓的存在.在研究動量與沖量時，讓粉筆從同一高度下落，觀察在不同材質(zhì)的桌面上的效果，通過一系列簡單實驗來驗證物理規(guī)律，讓物理規(guī)律體現(xiàn)出美感教育，培養(yǎng)學生對于物理的癡迷與追求.

3.3 美感的前提是概念基礎(chǔ)

物理學的應(yīng)用性很強，注定了物理學的學習過程不像人文學科看起來那么輕松，物理的學習過程從一開始就需要牢記定律、公式.一個學生再有天賦，也需要運用公式以及規(guī)律解決問題.物理規(guī)律就是準確反映物理本質(zhì)的過程，是一代代物理學家在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過歸納綜合，構(gòu)建出了現(xiàn)在的物理學，是對同一類事物的本質(zhì)反映.

教師的任務(wù)就是教會學生如何快速理解并記憶推導(dǎo)公式，讓學生去詳細理解公式的演化過程，把握規(guī)律的過程就是美育的過程，學生只有在實際生活中加以運用，在深刻理解物理公式、規(guī)律、概念的基礎(chǔ)之上，才能更好地培養(yǎng)學生的美育.

3.4 有效提高學生的興趣

在學習物理的過程中會有很多示范實驗，學生往往對實驗很感興趣.然而，在觀察實驗的過程中，學生經(jīng)常不能集中精力，這就要求教師引導(dǎo)學生觀察和演示實驗.教師必須在實驗的每個階段對學生提出要求，以便他們能夠正確地觀察.

例如 在分子尺寸測量實驗中，老師詳細介紹了實驗的目的、技巧和方法，讓學生用油膜測量分子的尺寸，用簡化的模型放大分子，告訴學生小球僅僅是理想化模型，最重要的是讓學生去探究其中的奧秘，從而有效提高學生的興趣點，培養(yǎng)學生的對規(guī)律美的追求.

3.5 利用文學藝術(shù)滲透美學

文學藝術(shù)是美感教育的重要源泉.詩意是文學藝術(shù)的重要形式，在研究科學的過程中帶上美的觀念，就能得到更加美妙的結(jié)論.

例如 在教學簡單機械內(nèi)容時，用“坐地日行八萬里”來提問學生，引導(dǎo)學生分析作答，順勢推導(dǎo)出詩句“輕舟已過萬重山”，讓學生進一步明確運動對象與參照物的關(guān)系.另外在學習物態(tài)變化時，可以從窗花中讀出凝華現(xiàn)象，也可以在淅淅瀝瀝的雨中品味液化現(xiàn)象.

在學習光的反射時，可以從“鏡中花、水中月”作為引出對象，再到“天上一個月亮，水中一個月亮，哪個更圓？哪個更亮？”的歌詞，在總結(jié)平面鏡成像原理的基礎(chǔ)上，說明了物體與像的大小和距離是相同的，并形成了一個虛像.在展示學習能力時，可以采用打油詩的形式：“一點兩行，然后畫一個刻度扇形，箭頭表示方向”.教師要盡可能地飽含熱情，認真探索，激勵學生以積極的態(tài)度不斷學習.

3.6 巧妙運用比喻滲透美育

比喻手法的運用可以幫助學生更好地理解枯燥乏味的物理知識點，尤其是物理學的微觀粒子部分的內(nèi)容.

例如 在學習摩擦起電時，如果僅僅是直白地告訴學生誰的原子核束縛電子的能力強，誰的能力弱，然后得出電子顯示正電或者負電，學生會學得一團糟.但是如果巧用比喻，原子核帶正電，一身正氣，要占據(jù)核心位置，在最中間;電子帶負電，負能量太多，靠邊站.當正義大于負能量之時，就是顯示正電，反正則是負電.再如，當學習影響電阻大小的因素時，通?？梢园褜?dǎo)體比喻成一條街道，把街道上的人比喻成自由電荷，過往行人碰撞的幾率越小，說明電阻越小.當街道越長時，碰撞幾率越大，即長度越長，電阻越大;用柏油路與土路比喻導(dǎo)體的材質(zhì)，很明顯，所有人更傾向于柏油路，阻礙作用更小，即材料的性能越好，電阻越?。涸诮?jīng)過一條河時，擺在面前的兩座橋，一座是獨木橋，一座是很寬的木橋，所有人也會選擇更寬的橋，即橫截面積越大，電阻越小.將自由電子的遭遇比作人在道路上的選擇，影響電阻的因素很容易就能被學生所理解.

巧用比喻既能讓課堂活潑有趣，又能讓學生更好地理解記憶.作為一個優(yōu)秀教師，要與教研組共同努力，不斷打磨學習課程，提高自己課堂的趣味性，從而培養(yǎng)學生的審美情趣.

3.7 利用物理學史和前人成就提高學生積極性

物理學的發(fā)展是一部充滿趣味的史書，學習物理學史能夠激發(fā)學生熱愛、尊重、獻身科學的信心與決心.

例如 在地心說向日心說發(fā)展之時，哥白尼面對教會的暴行，不畏權(quán)貴，他的名言“我死了，地球照樣在轉(zhuǎn)動”深深地烙印在學生的心中，激發(fā)學生的正義感與使命感.在富蘭克林用風箏接引雷電時，他追求科學、獻身科學的大無畏精神值得我們學習……無數(shù)的先輩物理學家用自身的言行激勵著一代又一代新人不斷砥礪前行.

教師可以通過語言的感染，讓學生真正品味研究科學的快感，使學生的思想不斷升華.教師要不斷地在物理教學中融入情感教育，不斷地研究美感的滲透和技巧，使美感教育真正提升學生的審美.

4 結(jié)語

美感教育在高中物理教學中無處不在，作為教師，最關(guān)鍵的就是將美感教育融入知識教學中，在物理學中不斷培養(yǎng)學生表現(xiàn)美、感受美、趨向美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，美育是學生健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，利用好物理學史培養(yǎng)學生追求物理的精神，利用好物理實驗，培養(yǎng)學生的興趣愛好，將文學藝術(shù)與物理相結(jié)合，開發(fā)學生感受美、鑒賞美的能力.

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