沈海忠

【摘要】在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中學(xué)生將題目做錯(cuò)是非常平常的事，這也是他們成長(zhǎng)路上必然的經(jīng)歷.教師要將學(xué)生的這些"易錯(cuò)題"作為教學(xué)資源，修正原先的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展精準(zhǔn)式教學(xué)，以挖掘出他們存在的潛力，給他們以鼓勵(lì)，以讓他們重新認(rèn)識(shí).

【關(guān)鍵詞】初中物理;易錯(cuò)題;物理教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上都會(huì)有學(xué)生容易做錯(cuò)的題目.做錯(cuò)的原因也是多方面的，有概念理解不清的;有前后知識(shí)不能融合的;有生活實(shí)踐不足的;也有題目讀不懂的等等.教師不但要關(guān)心學(xué)生錯(cuò)題的數(shù)量，還要在理清原因之后想出新的方法來(lái)，以借助“易錯(cuò)題"鞏固他們的認(rèn)知，拓展他們的能力，促進(jìn)他們的發(fā)展.因此教學(xué)中教師要充分利用“易錯(cuò)題"從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的短板與潛在的能力，進(jìn)而重新調(diào)整教學(xué)的策略，以對(duì)應(yīng)他們的情感與能力.

1基于易錯(cuò)題，改變概念的教學(xué)方式

教師在物理教學(xué)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的那些易錯(cuò)題，有些就是因?yàn)楦拍罾斫獠煌笍?，在運(yùn)用時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題.因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以找尋一些易錯(cuò)題，并借助易錯(cuò)題幫學(xué)生理清概念.當(dāng)學(xué)生在題目中能運(yùn)用概念，能理清其內(nèi)涵，他們也就能將這類的易錯(cuò)題變成容易題.

例如

2基于易錯(cuò)題，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)頻率

壓強(qiáng)是初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在涉及到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)時(shí)，他們?cè)谟?xùn)練中錯(cuò)得比較多.其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生在這方面獲得的體驗(yàn)少，做題完全靠書本獲得的理解.因此教師可以增設(shè)一些實(shí)驗(yàn)題，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)理解.

例如

為探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，教師設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)，先是讓學(xué)生將金屬盤浸人到甲圖的水中與乙圖中的酒精中.一學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)圖甲中 U形管兩邊液柱的高度差不很明顯，他判斷圖甲中的液體是酒精.教師問(wèn)這樣的結(jié)論準(zhǔn)確嗎，學(xué)生想了想是不是沒(méi)有控制金屬盒在液體中的深度相同.教師再指導(dǎo)學(xué)生改變圖乙中金屬盒的深度如圖丙所示，讓他們?cè)俦容^甲、丙兩圖，進(jìn)而他們發(fā)現(xiàn)在同一深度，不同液體的壓強(qiáng)與液體的密度有關(guān).再接著教師指導(dǎo)學(xué)生比較乙、丙兩圖，讓他們想一想能得出什么樣的結(jié)這.學(xué)生比較著兩者的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，他們發(fā)現(xiàn)金屬盒離液面的距離如果越深，U形管兩邊液柱的高度差就會(huì)越大.教師追問(wèn)這說(shuō)明什么呢，學(xué)生認(rèn)為這說(shuō)明液體的壓強(qiáng)越大.借助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生多維度地感知認(rèn)知，從而提升了他們的解題能力.

3基于易錯(cuò)題：改變教師的評(píng)判方式

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是將同一類的題目做錯(cuò)，有時(shí)候教師會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管做過(guò)多次，但學(xué)生錯(cuò)誤率沒(méi)有改變多少，其中有一個(gè)重要的原因就是教師評(píng)判的方式以結(jié)果為主，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的過(guò)程，沒(méi)有對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行鼓勵(lì)，他們?cè)谧鲱}中沒(méi)有獲得感，因而會(huì)消極做題.如果教師改變?cè)u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使他們?cè)诿總€(gè)環(huán)節(jié)都有獲得肯定的可能，過(guò)程中的每一步都得到關(guān)注，即使錯(cuò)了，下次只要調(diào)整部分環(huán)節(jié)，就可將易錯(cuò)題變成常規(guī)題.

例如

4基于易錯(cuò)題：改變課后的作業(yè)設(shè)置

例如在講解液化及液化現(xiàn)象時(shí)，教師設(shè)置這樣的題目，汽車夏天開(kāi)冷氣，冬天開(kāi)暖氣;車窗玻璃夏天時(shí)外側(cè)起霧，冬天時(shí)內(nèi)側(cè)起霧，能不能解釋這樣的現(xiàn)象.這是學(xué)生常常做錯(cuò)的題，這其中有一個(gè)主要的原因就是他們?nèi)狈ι畹某ＷR(shí)，他們沒(méi)有留意生活，沒(méi)有觀察到這樣的現(xiàn)象.缺少感性的認(rèn)知，進(jìn)而也就很難進(jìn)行理性地思考.其實(shí)汽車夏天開(kāi)冷氣，主要是因?yàn)檐囃獾乃魵庥隼渥兂闪诵∷?，進(jìn)而在車窗玻璃外側(cè)起霧;冬天開(kāi)暖氣，又是因?yàn)檐噧?nèi)的水蒸氣遇冷變成的小水珠，在車窗玻璃內(nèi)側(cè)"起霧，.基于這樣的易錯(cuò)題，教師設(shè)置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生觀察生活中的汽化現(xiàn)象.一學(xué)生說(shuō)，加油站要求"禁打手機(jī)"，"熄火加油，，是不是因?yàn)橐乐够鸹c(diǎn)燃汽油引發(fā)火災(zāi)，是不是因?yàn)樵诔叵缕腿菀子梢簯B(tài)變成氣態(tài)，這是不是汽化現(xiàn)象.顯然地，基于生活他們的思考多了，這類易錯(cuò)題也變少了.同時(shí)這樣的作業(yè)更具針對(duì)性，也在某種程度上減少學(xué)生的負(fù)擔(dān).

5結(jié)語(yǔ)

從"易錯(cuò)題"教學(xué)中教師要能看到學(xué)生思考的過(guò)程，要能尊重他們的認(rèn)知狀況.基于"易錯(cuò)題"，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，進(jìn)而讓他們?cè)谛屡f認(rèn)知的互構(gòu)中，觸類旁通，以一"錯(cuò)"而避免一類"錯(cuò)".

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅糧、郭大術(shù)、廖玉輝、郝敬利初中物理實(shí)驗(yàn)易錯(cuò)題解疑——以焦耳定律與比熱容實(shí)驗(yàn)題為例[J]理科考試研究.2020，27（22）.

[2]施久富道電學(xué)易錯(cuò)題談習(xí)題課堂中問(wèn)題的價(jià)值達(dá)成[J]中學(xué)物理.2016，34（02）.