傅武安

【摘要】初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其核心所是培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)踐操作能力的重要教學(xué)組成部在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培合理運(yùn)用課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性及有效性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)技能.文章將重點(diǎn)剖析初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中顯現(xiàn)出的弊端，針對(duì)性地提出有效的教學(xué)改革措施，深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能.

【關(guān)鍵詞】初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

1引言

從教學(xué)層面分析，初中物理學(xué)科的特殊性致使其教學(xué)工作面臨極大的挑戰(zhàn)和困難，物理作為一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要篩選更適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科給予極大的興趣，并且通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，這對(duì)于學(xué)生物流學(xué)科素養(yǎng)的形成幫助極大，文中從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施作為切入點(diǎn)，提出具有建議性的教學(xué)改革措施，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)感.

2理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)應(yīng)用性

所謂知識(shí)來源于生活又作用于生活，物理學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活具有極大的關(guān)聯(lián)性，注重與實(shí)踐的融合才能將教學(xué)工作發(fā)揮至極致.在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以篩選學(xué)生生活中比較常見的物品作為實(shí)驗(yàn)材料，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性.物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要盡可能地貼近學(xué)生實(shí)際生活，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，學(xué)生對(duì)感興趣的事物必然具有濃厚的興趣，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以讓學(xué)生具有探索生活的欲望，從而發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象

無處不在，在不斷的探索與驗(yàn)證過程中形成一定的邏輯思維能力，養(yǎng)成動(dòng)腦思考動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果.

例如溫度計(jì)測(cè)量水的溫度實(shí)驗(yàn)教學(xué)，溫度計(jì)是日常比較常見的物品，利用溫度計(jì)觀察室內(nèi)燒杯中水溫的變化，并且記錄數(shù)據(jù)，在操作之前，教師需要告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作需要注意的事項(xiàng)，要確保溫度檢測(cè)的準(zhǔn)確性，要求每個(gè)學(xué)生都要自己動(dòng)手操作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作簡單易操作，而且與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)極大，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作具有濃厚的興趣，通過操作能夠讓學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)操作技能，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性.再如在進(jìn)行初三物理實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以運(yùn)用礦泉水瓶來進(jìn)行教學(xué).礦泉水瓶是每個(gè)人對(duì)都熟悉的物品，用到物理實(shí)驗(yàn)課上，可以多搜集不同形狀的空瓶子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶蓋上的紋路、瓶身的形狀、凈含量等內(nèi)容，可將力學(xué)、質(zhì)量、密度計(jì)算、輪軸等知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)去，給學(xué)生以新鮮感，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶.

3引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與探究精神，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況開展恰當(dāng)?shù)淖灾魈骄繉W(xué)習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.初中生正處于成長的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)與引導(dǎo)非常重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，全身心投人到實(shí)驗(yàn)探究之中，在操作過程中要大膽聯(lián)想敢于驗(yàn)證，由此可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)，具有獨(dú)立思考的能力，對(duì)于知識(shí)的理解也更為牢固，在學(xué)習(xí)自主探究過程中，教師要全程巡視檢查，進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，獲取每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì).

例如電流與電壓、電阻知識(shí)教學(xué)中，教師向?qū)W生提出問題鼓勵(lì)學(xué)生思考：假設(shè)電源電壓超出燈泡能夠承受的電阻，則必須要串聯(lián)定值電阻，如何選擇電阻？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)與猜想，思考三組之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生通過動(dòng)腦思考得出相關(guān)的可能性，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己想到的可能性去一一驗(yàn)證，讓學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)操作方案，通過驗(yàn)證清楚獲知電流、電壓與電阻關(guān)聯(lián)性.引導(dǎo)學(xué)生自主探究可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，更好的掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，掌握物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，大大提升學(xué)生的邏輯思維能力，使其具備一定的學(xué)科素養(yǎng).

4組織合作學(xué)習(xí)男激發(fā)學(xué)生問題解決能力

小組合作學(xué)習(xí)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用較多的教學(xué)模式，教師按照學(xué)生的具體情況合理劃分組別，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的合作精神與問題解決能力，學(xué)生全部參與實(shí)驗(yàn)過程可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加深學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn).分組合作學(xué)習(xí)可以最大程度挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生各自所長，使其具有一定的發(fā)散思維.由于物理知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，且難以通過講解的方式讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)科性質(zhì)決定物理教學(xué)邏輯，開展合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的價(jià)值發(fā)揮至最大化，提升每個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力.

例如聲音產(chǎn)生條件教學(xué)中，教師通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生知識(shí)的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，將小皮筋綁在小盒子上，然后用手拉動(dòng)皮筋，這種實(shí)驗(yàn)操作簡單好用，小組合作探究可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更充滿變數(shù)，是集合于小組成員的智慧.利用身邊簡易的工具開展小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜且難懂的物理知識(shí)，也在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，手腦有效配合必將獲取最豐富的知識(shí)技能，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能真正發(fā)揮其價(jià)值和意義，教師要篩選符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組內(nèi)合作探究，從根本上提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的跨越式進(jìn)步.

5利用多媒體教學(xué)男增強(qiáng)教學(xué)的豐富性

信息化時(shí)代的到來促使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，也在某種程度上解決部分物理實(shí)驗(yàn)無法在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐操作的弊端，借助多媒體可以充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)的弊端，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知更為全面，具有極強(qiáng)的觀察性.針對(duì)無法在課堂演示的實(shí)驗(yàn)，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，通過視頻的清晰化演示能夠觀察到實(shí)驗(yàn)極其細(xì)微的變化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)知識(shí).

例如物態(tài)變化教學(xué)中，涉及到升華與液化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作并不能在短時(shí)間看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)比較薄弱，這時(shí)教師就可以借助多媒體呈現(xiàn)不同階段實(shí)驗(yàn)變化，展現(xiàn)全部的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生可以更加直觀地理解物態(tài)變化的知識(shí)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力也相對(duì)集中，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，這無論對(duì)教師還是學(xué)生都是極為有利的.

初中物理知識(shí)相對(duì)比較抽象，這種抽象化的理論知識(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的困擾，學(xué)生只是記住物理概念及方程式，并沒有根本掌握物理知識(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上改變這種學(xué)習(xí)弊端，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)探索能力，讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)具有趣味性，加深學(xué)生只是學(xué)習(xí)印象.

6彰顯史學(xué)價(jià)值男強(qiáng)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有一定科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也是非常必要的，教師需要通過日常的教學(xué)滲透讓學(xué)生了解簡單物理學(xué)的發(fā)展史，從而讓學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更重要的是要具備學(xué)科素養(yǎng)，兼具科學(xué)態(tài)度及精神.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義更為廣泛也極具深度性，這樣才能實(shí)現(xiàn)長久的學(xué)習(xí)意志力.學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作掌握學(xué)習(xí)的技能，隨著不斷地探索與知識(shí)的鞏固累積，學(xué)生必然會(huì)具備一定的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)讓其所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的鞏固，明確物理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用.

此外，還需要注意的是，教師開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)除去上述目標(biāo)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中累積操作方法，掌握知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，最終形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，能夠細(xì)心觀察，不斷思考，具有堅(jiān)韌不拔的意志力，這也是物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要傳遞給學(xué)生的最核心的內(nèi)容.

例如《電磁鐵》一節(jié)中，物理課本中課后有小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生跟著教材提供的自制電磁鐵的方法去制作.教師可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并把作品展示出來.在制作過程中，有的學(xué)生提出了一些問題，比如如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性，以求自己的作品能脫穎而出.教師就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去制作，進(jìn)行和思考，通過分析部分學(xué)生作品存在的不足，哪些學(xué)生制作得更好，來鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中總結(jié)出基本的實(shí)驗(yàn)操作方法，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，一點(diǎn)點(diǎn)地偏移實(shí)驗(yàn)結(jié)果差以千里.實(shí)踐證明，這些學(xué)生對(duì)"電磁鐵特點(diǎn)"都掌握得不錯(cuò).

教材上的小實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)特點(diǎn)就是容易取材、實(shí)驗(yàn)比較直觀、貼近生活，比較能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

7創(chuàng)新教學(xué)理念男強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念是當(dāng)前教學(xué)改革中最關(guān)鍵的部分，教師需要補(bǔ)給自身的教學(xué)知識(shí)與技能，延伸教學(xué)深度和廣度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的學(xué)科科學(xué)態(tài)度.教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，使其掌握一定的操作方法，并且具有一定的探索能力，同時(shí)兼具嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度.此外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢物利用進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及動(dòng)腦能力，在此過程中，教師的教學(xué)要具有針對(duì)性，不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)操作的意義.

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其明確實(shí)驗(yàn)方向和目的，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從感性到理性的升華幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度.當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論有所差異時(shí)，即便是很小的差異性，教師也必須引起足夠的重視，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)這種情況的原因，不斷改善實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，避免學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.

8結(jié)語

中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)，并且了解知識(shí)的基本實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而促進(jìn)物理素養(yǎng)的提升.要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，單靠知識(shí)的講授是不夠的，需要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加深學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)備與技能的最重要的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律與方法，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓實(shí)驗(yàn)操作更好的輔助教學(xué)活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng).

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