馬云

【摘要】初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)階段很不一樣，學(xué)生要掌握很多的公式以及概念原理，而且還要分析題目運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓絹?lái)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題.很多數(shù)學(xué)概念和公式是比較類(lèi)似的，學(xué)生在掌握的過(guò)程中很容易混淆.現(xiàn)階段我國(guó)的教育水平不斷地提升中階段是九年義務(wù)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生升學(xué)發(fā)展有很大的影響.在教育發(fā)展的過(guò)程中受科技的影響越來(lái)越大，信息技術(shù)在教育中發(fā)揮的作用更加突出.微課輔助教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)課堂經(jīng)常使用的輔助教學(xué)工具課改變了原有的授課方式和課堂形式，也改變了的學(xué)習(xí)習(xí)慣.基于此，本文對(duì)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究，以此來(lái)找到信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂更好的配合方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】微課技術(shù);初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

1微課的應(yīng)用價(jià)值

1.1順應(yīng)認(rèn)知心理的需要

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)發(fā)上改變，以往學(xué)生主要是通過(guò)查閱書(shū)籍來(lái)獲取知識(shí)，但是現(xiàn)在階段的學(xué)生更習(xí)慣運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)獲取，這是因?yàn)楝F(xiàn)在階段的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò)信息.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就很順應(yīng)這個(gè)時(shí)代的學(xué)生心理，微課的內(nèi)容比較精簡(jiǎn)，課時(shí)比較短小，學(xué)生通過(guò)短時(shí)間的微課學(xué)習(xí)就可以掌握大部分的知識(shí)點(diǎn).而且微課的形式更加豐富，包含動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等，會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)更加充滿(mǎn)趣味性，學(xué)生們更容易接受.另外信息微課在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中起到很重要的作用，可以減輕老師的一些課堂壓力，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也可以通過(guò)微課反復(fù)觀看和全方位講解而變得更加簡(jiǎn)單易懂，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

1.2滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求的需要

在以往的初中課堂教學(xué)的過(guò)程課堂質(zhì)量主要是受老師個(gè)人能力的影響，如果老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且可以更好把握學(xué)生心理的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)比較高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比較明顯，但是如果老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足，在課堂上不懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，那么教學(xué)課堂的效果就會(huì)差強(qiáng)人意.受師資和教學(xué)資源的影響，學(xué)校很難做到因材施教.我國(guó)教育現(xiàn)代化改革的目標(biāo)越來(lái)越明顯，提倡老師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的思想水平和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和同樣的教學(xué)資源，但是學(xué)生的發(fā)展會(huì)差別很大，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式不一樣，所以用對(duì)教學(xué)方法是關(guān)鍵.微課教學(xué)讓學(xué)生可以接觸的教學(xué)資源豐富了很多，老師也可以通過(guò)微課制作的過(guò)程學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，這樣就可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求.

1.3促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的需要

以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生都是通過(guò)老師的課堂講解來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，課后沒(méi)有老師的輔導(dǎo)，很多的內(nèi)容在學(xué)習(xí)上有難度，所以學(xué)生的課后碎片化學(xué)習(xí)有很大的阻礙.微課教學(xué)讓課堂在學(xué)生的日常生活中得以延伸，老師可以把課堂上的微課發(fā)到學(xué)生群里，上課沒(méi)有完全理解的同學(xué)課后就可以自行下載進(jìn)行復(fù)習(xí).我可在設(shè)計(jì)的過(guò)程中一般都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)的梗概，給學(xué)生預(yù)留了很多的自主探索空間，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很大的引導(dǎo)作用.微課改變以往呆板的課堂教學(xué)形式，教學(xué)上更加靈活，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維培養(yǎng).

2運(yùn)用微課面臨的主要問(wèn)題

2.1教師缺乏微課開(kāi)發(fā)能力

微課教學(xué)在給學(xué)生帶來(lái)不一樣的課堂體驗(yàn)的時(shí)候也給老師帶來(lái)了很多的挑戰(zhàn)，學(xué)校很多資歷比較深的老師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是計(jì)算機(jī)技能比較薄弱，在微課的制作上成為了很多老師非常頭疼的事情.老師在制作和設(shè)計(jì)微課內(nèi)容時(shí)需要參考很多的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源的體量是非常大的，老師需要花很多的時(shí)間和精力進(jìn)行篩選和整理，另外每個(gè)地區(qū)使用的教材版本也不一樣，微課的案例并不通用.另外微課教學(xué)方式的引用改變了原有的教學(xué)課堂，學(xué)生需要有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，微課教學(xué)形式更多，需要學(xué)生看一些學(xué)習(xí)視頻，還要記筆記老師在旁邊配合講解，這對(duì)學(xué)生的注意力要求比較高，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂進(jìn)度非?？欤n堂節(jié)奏很緊張，老師在微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的時(shí)候要考慮學(xué)生的實(shí)際情況.

2.2微課的運(yùn)用時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

現(xiàn)在信息化教學(xué)已經(jīng)很普遍了，很多學(xué)校都要求老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中融入信息技術(shù)輔助教學(xué).微課就是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的產(chǎn)物，微課教學(xué)非常考驗(yàn)老師現(xiàn)代化信息教學(xué)的水平，但是很多老師對(duì)信息化教學(xué)沒(méi)有正確的認(rèn)知，認(rèn)為信息化教學(xué)是非常先進(jìn)的教學(xué)手段，在實(shí)際的課堂教學(xué)中過(guò)分依賴(lài)微課教學(xué)，在課堂的實(shí)際教學(xué)中并不考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合使用微課，導(dǎo)致課堂內(nèi)容混亂，很多非常基礎(chǔ)的內(nèi)容只需要老師的簡(jiǎn)單講解就可以，根本不用使用微課.有的老師在微課教學(xué)的過(guò)程中把握不住課堂進(jìn)展的實(shí)際情況，注意力一半在學(xué)生身上一半在課堂演示上，這會(huì)讓老師忽視和學(xué)生的及時(shí)溝通交流，讓微課教育流于形式.

3微課的應(yīng)用策略

3.1提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立微課教學(xué)的理念

微課教學(xué)進(jìn)入課堂是對(duì)老師能力的新要求，初中階段的師生都面對(duì)著中考的壓力，很多老師的教學(xué)壓力本來(lái)就比較大，對(duì)于沒(méi)有信息技術(shù)基礎(chǔ)的老師來(lái)說(shuō)機(jī)會(huì)更難，很多老師在思想中會(huì)比較排斥微課教學(xué)，尤其是初中的數(shù)學(xué)，老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，不用知識(shí)的大量拓展，主要就是數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用和學(xué)生解題思路的培養(yǎng).

其實(shí)微課教學(xué)給老師提出要求的同時(shí)也是一種新的機(jī)遇，微課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，有一些知識(shí)難點(diǎn)可以借助微課立體全方位講解，老師如果運(yùn)用的好的話(huà)是可以在很大程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)的.所以老師要樹(shù)立正確的微課認(rèn)知.學(xué)校要注意老師信息技能的培養(yǎng)，很多老師沒(méi)有信息技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)校不能只做要求不做解決的辦法，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些微課教學(xué)非常優(yōu)秀的老師來(lái)學(xué)校給老師們進(jìn)行講解和培訓(xùn)，學(xué)校也要配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，讓微課教學(xué)在實(shí)際課堂中成為老師輔助教學(xué)的好幫手.

3.2課堂導(dǎo)入使用微課，改變學(xué)科觀念

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，很多的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，所以很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得書(shū)序課堂非?？菰?，加上初中階段的數(shù)學(xué)和小學(xué)階段有很大的差別，理論的應(yīng)用和公式更多，很多學(xué)生會(huì)逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)科成績(jī)懸殊非常大的一門(mén)課，有的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中跟不上課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)又沒(méi)有老師講解幫助，所以數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以保證.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最重要的是要有學(xué)習(xí)的興趣，不能對(duì)學(xué)科帶有心理偏見(jiàn)，所以課堂的導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的點(diǎn)，老師課堂開(kāi)始如果可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生的注意力，那么課堂學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)行得很順利.所以，老師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和制作的過(guò)程中要想辦法抓住學(xué)生的這個(gè)心理，給學(xué)生做一個(gè)很好的吸引，讓學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科也是很有趣的，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展是至關(guān)重要的.

3.3開(kāi)展自主探究，構(gòu)建學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課標(biāo)改革要求老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)的能力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.以往傳統(tǒng)課堂都是非常重視老師上課的技巧的，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間都把老師的教學(xué)能力放在首位，但是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們知道老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)比被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)效率要高很多.初中數(shù)學(xué)是學(xué)生建立邏輯思維和立體空間感非常重要的階段，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入微課教學(xué)可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

微課在導(dǎo)學(xué)階段可以給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方向和思路，課后也可以成為學(xué)生復(fù)習(xí)得很好手段，傳統(tǒng)課堂很難把課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，但是微課可以做到，老師在上課階段可以把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行視頻拍攝記錄，課后發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)更加深刻

例如在學(xué)習(xí)"三視圖"章節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有空間感，立體圖形和平面圖形還沒(méi)有形成完全的區(qū)分概念，老師這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，老師可以先把三視圖的學(xué)習(xí)概念讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解什么叫三視圖，在日常生活中立體事物時(shí)非常多的，老師可以讓學(xué)生站在不同的角度來(lái)觀察，先讓學(xué)生建立空間感，之后在課堂上通過(guò)微課進(jìn)行詳細(xì)的講解，動(dòng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生理解立體圖形是非常直觀的，這樣學(xué)生對(duì)于三視圖的概念理解會(huì)更加深刻，慢慢地學(xué)生在腦海里就會(huì)學(xué)會(huì)構(gòu)建空間圖形，并且可以把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活相結(jié)合.通過(guò)微課學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)知道學(xué)習(xí)不只是在課堂中，我們的日常生活找那個(gè)也有很多學(xué)習(xí)的資源和素材.

3.4創(chuàng)設(shè)情景微課教學(xué)男提升理解能力

情景教學(xué)可以讓學(xué)生的更加直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，初中階段的學(xué)生理解能力相對(duì)比較弱，對(duì)于新的概念和公式的接受反應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，特別是初中數(shù)學(xué)和其他的學(xué)科關(guān)聯(lián)性非常大，很多數(shù)學(xué)的概念和計(jì)算方法的應(yīng)用非常廣，所以，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解和運(yùn)用到位就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中借助微課融入教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好地投人到學(xué)習(xí)中去，而且課堂環(huán)境會(huì)更加充滿(mǎn)趣味，更加的生動(dòng)形象.初中數(shù)學(xué)老師可以結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).

例如在學(xué)習(xí)"軸對(duì)稱(chēng)"這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更直觀地理解什么是軸對(duì)稱(chēng)，老師可以選擇一些日常生活中可以見(jiàn)到的軸對(duì)稱(chēng)例子進(jìn)行微課教學(xué)，如窗花、建筑，也有很多電影的構(gòu)圖都是運(yùn)用的軸對(duì)稱(chēng)概念來(lái)創(chuàng)建的畫(huà)面美感，老師通過(guò)視頻和圖片的展示讓學(xué)生理解概念以后，可以讓學(xué)生自己舉例，這樣可以及時(shí)測(cè)試學(xué)生的課堂掌握情況.

情境教學(xué)可以讓學(xué)生的課堂投人度更高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂只能通過(guò)的語(yǔ)言描述給學(xué)生創(chuàng)建的情景，但是這種情景的直觀性和效果并不理想，每一個(gè)學(xué)生的理解力都不一樣，學(xué)生們根據(jù)老師的語(yǔ)言描述在腦海中創(chuàng)建的情景也是不同的，再加上老師受語(yǔ)言描繪能力的限制，學(xué)生的自我情境創(chuàng)建比較困難.但是微課打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境創(chuàng)建模式，可以通過(guò)視頻畫(huà)面給學(xué)生創(chuàng)建統(tǒng)一的情境畫(huà)面，關(guān)鍵是規(guī)避了老師語(yǔ)言描繪能力受限的弊端，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活.

4運(yùn)用微課的注意事項(xiàng)

現(xiàn)在隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校和老師都意識(shí)到微課教學(xué)帶來(lái)的課堂變革，很多傳統(tǒng)課堂的弊端逐漸被解決，我們也確實(shí)感受到科技帶來(lái)的便利，微課教學(xué)在師生中的接受度越來(lái)越高，但是微課教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課教學(xué)并不是完美無(wú)缺的，很多老師的理念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，有的老師過(guò)分夸大微課教學(xué)的作用，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)微課教學(xué)使課堂教學(xué)沒(méi)有辦法正常進(jìn)行的案例有很多.

我們要理性地看待微課教學(xué)的作用，要強(qiáng)化微課教學(xué)的針對(duì)性，老師要根據(jù)班上同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在制作微課課件的時(shí)候調(diào)整課件內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以制作相對(duì)比較簡(jiǎn)練的學(xué)習(xí)大綱，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師可以在學(xué)習(xí)大綱基礎(chǔ)上增加詳細(xì)講解的內(nèi)容和適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，學(xué)生課后可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來(lái)下載對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

微課教學(xué)是老師課堂教學(xué)的輔助手段，主要是為了增加課堂的趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，并不能完全的取代正常的課堂教學(xué)，老師在利用微課教學(xué)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，很多學(xué)生看到老師利用信息網(wǎng)絡(luò)收集參考資料，在課后完成家庭作業(yè)的時(shí)候就會(huì)去網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案解析，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常不好的影響.另外，微課教學(xué)課堂還在不斷的完善中，學(xué)校要給老師和學(xué)生的一定磨合期，讓課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、微課輔助更好的在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很長(zhǎng)的路要走，教育的改革需要技術(shù)的不斷更新投人，老師們要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，努力提高自身綜合素質(zhì)，在微課教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)師生共同進(jìn)步.

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