摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體平臺(tái)已經(jīng)成為一個(gè)吸納、承載人類生活、生產(chǎn)的大平臺(tái)，它以快速、便捷的信息提供方式以及無(wú)可比擬的信息容量，極大地推動(dòng)當(dāng)前物質(zhì)文明的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)人們的傳統(tǒng)道德觀念以及人們的生產(chǎn)、生活，尤其是思維方式都產(chǎn)生了一定的影響。因此，中小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，可以利用新媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)德育教育的模式進(jìn)行創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：新媒體;中小學(xué)德育;教學(xué)模式創(chuàng)新

在信息技術(shù)高速發(fā)展的過(guò)程中，不僅推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，而且對(duì)人們的思維方式和思想觀念帶來(lái)了深刻的變革，作為研究人們思想行為變化規(guī)律的教育學(xué)，面臨著由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型。在新媒體環(huán)境中，中小學(xué)教師在面對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，可以將新媒體融入其中，提高虛擬環(huán)境中學(xué)生的德育素質(zhì)，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)對(duì)學(xué)生的開(kāi)展德育教育，將新媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，擴(kuò)大德育教學(xué)的范圍，推動(dòng)中小學(xué)德育模式的創(chuàng)新。

一、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育的機(jī)遇

（一）豐富德育教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中小學(xué)德育教學(xué)中，教師習(xí)慣會(huì)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，并且德育教學(xué)的內(nèi)容比較固定，缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)事政治新聞的關(guān)注，內(nèi)容更新迭代的速度比較慢，并且教師也為關(guān)注到中小學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)社會(huì)中的重大事件的關(guān)注度嚴(yán)重不足。在新媒體環(huán)境中，極大地豐富了中小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生獲取德育信息途徑也更加廣闊。學(xué)生能夠借助新媒體平臺(tái)來(lái)搜集自己感性的內(nèi)容，根據(jù)自身的興趣來(lái)查閱相關(guān)的德育資料，學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且能夠從匯總獲取更加真實(shí)地感受。新媒體技術(shù)在中小學(xué)校得以廣泛地運(yùn)用，并且呈現(xiàn)的形式多種多樣，如德育PPT、微視頻、圖片等等，教師可以相關(guān)的德育資料通過(guò)移動(dòng)設(shè)備分享到班級(jí)中供學(xué)生查閱，不僅改善了中小學(xué)德育的形式，還能有效的豐富了德育教學(xué)的內(nèi)容，增添了德育教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生能夠在德育課堂中收獲更多的內(nèi)容，在感染力強(qiáng)環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升德育課堂教學(xué)的效果[1]。

（二）豐富德育教學(xué)形式

在新媒體環(huán)境下，不僅拓展了中小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，還能夠豐富德育教學(xué)的形式，打破傳統(tǒng)德育可以教學(xué)的在時(shí)間、地點(diǎn)上的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)德育內(nèi)容的過(guò)程中，能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，擺脫固定的時(shí)間和地點(diǎn)，利用生活當(dāng)中碎片化的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)豐富的德育內(nèi)容。在新媒體環(huán)境中，學(xué)生接受德育的方式更加廣闊，不再將目光的局限于教材和黑板上，而是借助豐富多彩的多媒體以及多樣化的學(xué)習(xí)資料，將曾經(jīng)的單一化的黑白視覺(jué)沖擊轉(zhuǎn)變?yōu)槲孱伭膱D畫(huà)、視頻以及音頻，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，賦予學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)?？偠灾谛旅襟w大環(huán)境中，為中小學(xué)德育的開(kāi)展帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，學(xué)生的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且在此過(guò)程中，德育知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)線上課的形式來(lái)填補(bǔ)生活中的碎片化時(shí)間，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的提升起著重要的推動(dòng)作用，新媒體使得中小學(xué)德育教學(xué)的形式更加多元化，也拉近了德育與生活之間的距離，使得學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的理解更加具體化。

（三）優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)境

新媒體的出現(xiàn)為中小學(xué)的德育的課程的開(kāi)設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，從互聯(lián)網(wǎng)上尋找自己感興趣的內(nèi)容，通過(guò)觀看視頻或者閱讀文獻(xiàn)的方式來(lái)提升自身的素養(yǎng)，并且樹(shù)立正確的思想觀念。其中有一部分學(xué)校為了能夠充分地發(fā)揮德育課堂的效果，會(huì)向?qū)W生布置具有鮮明特色的德育任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集相關(guān)的資料，并且通過(guò)對(duì)資料的閱讀來(lái)達(dá)到自我教育的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，德育的效果也會(huì)得到有效提升。新媒體的出現(xiàn)也豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)的平臺(tái)來(lái)和班級(jí)中的同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得，將自己的觀點(diǎn)和看法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上暢所欲言，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)表的言論來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的思想動(dòng)向，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生思想方面存在的個(gè)性和共性問(wèn)題，可以以此為依據(jù)來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

二、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)德育內(nèi)容可控性提出的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的中小學(xué)德育課堂中，教師講述的課程內(nèi)容是我國(guó)教育方針與我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集合體，是以國(guó)家和政府的文件、法律法規(guī)和教材為教學(xué)依據(jù)，以正確的教學(xué)模式來(lái)對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展的正面教育。傳統(tǒng)德育課堂的內(nèi)容過(guò)于單一化，并且其中抽象性、概括性的內(nèi)容比較多，實(shí)踐性的、可操作性的知識(shí)比較少，對(duì)于理解能力比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度比較大，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育課堂教學(xué)形成枯燥、乏味的刻板印象。在新媒體環(huán)境下，極大地豐富了德育教學(xué)的內(nèi)容，使得課堂教學(xué)更具吸引力，網(wǎng)絡(luò)上龐雜的信息資源也會(huì)對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生一定的影響，中小學(xué)的學(xué)生還未具備對(duì)信息的辨別能力，因此網(wǎng)絡(luò)上的一些不良信息會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)起到消極的影響。學(xué)生所接受的德育內(nèi)容不再局限于教師的課堂教學(xué)中，教師精心挑選的在課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想的影響微乎其微，網(wǎng)絡(luò)上不同的聲音會(huì)對(duì)學(xué)生的思想的形成起到一定的阻礙，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良思想的影響，會(huì)使得學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生懷疑，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生思想上的困惑，導(dǎo)致學(xué)生的道德意識(shí)比較低，行為習(xí)慣也出現(xiàn)異化，學(xué)生之中會(huì)呈現(xiàn)出不同的道德觀。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)教師的德育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，因此教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋找學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并將其融合到課堂教學(xué)中，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想觀念[3]。

（二）對(duì)德育教學(xué)形式提出的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的中小學(xué)的德育教學(xué)形式過(guò)于單一化，主要是通過(guò)教師的課堂講解，幫助學(xué)生理解相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握，以此來(lái)提升學(xué)生的素養(yǎng)，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，因此教師在組織小學(xué)討論的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法積極主動(dòng)地投入其中，同時(shí)對(duì)于教師布置的課后作業(yè)學(xué)生也不會(huì)高效率地完成。這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠和教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通和交流，但是也在一定程度上限制了德育開(kāi)展的時(shí)間和空間。在新媒體大環(huán)境中，為中小學(xué)德育教學(xué)的開(kāi)展提供了新的教學(xué)模式，線上教育的開(kāi)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和地點(diǎn)方面的限制，而線下課程的開(kāi)設(shè)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓延續(xù)下來(lái)?！熬€上+線下”的模式下，德育的時(shí)間和地點(diǎn)不再固定，學(xué)生的一些碎片化時(shí)間能夠被充分利用起來(lái)，如晚上睡覺(jué)之前、飯后等等。新媒體技術(shù)下的中小學(xué)德育課堂，更加方便、靈活和快捷，使得教師的工作內(nèi)容更加繁雜，同時(shí)也能夠有效地推動(dòng)中小學(xué)德育教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）對(duì)教師素養(yǎng)和能力提出的挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的中小學(xué)德育教學(xué)中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在教師的引領(lǐng)下通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的素養(yǎng)。但是教師在開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)由于德育資源的匱乏，使得課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，教師獲取資源單一化的途徑也在一定程度上限制了中小學(xué)德育課堂教學(xué)的質(zhì)量的提升。中小學(xué)德育教學(xué)中是以教材為主體，除卻教材之外，學(xué)生很難能夠接觸到其他的學(xué)習(xí)資源，教師在講解的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)講臺(tái)上侃侃而談的教師產(chǎn)生崇拜的心理，而學(xué)生的這種現(xiàn)象能夠有效地推動(dòng)德育課堂教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生也會(huì)從將自己的注意力轉(zhuǎn)移到課程內(nèi)容本身，能夠呈現(xiàn)出良好的德育課堂的教學(xué)效果，也能夠?qū)W(xué)生的素養(yǎng)的提升起到一定的推動(dòng)作用，教師的示范作用也會(huì)充分展現(xiàn)出來(lái)。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集自己感興趣的內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生的眼球，使得教師的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)不具吸引力，甚至還會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師無(wú)法進(jìn)行解答，學(xué)生懂得的內(nèi)容比教師更多，使得在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而教師若想要打破這一局限性，需要在適應(yīng)新媒體環(huán)境的基礎(chǔ)上，能夠靈活地應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)，并從中不斷地學(xué)習(xí)德育相關(guān)的內(nèi)容，豐富自身的文化素養(yǎng)，提高自身的能力[4]。

三、新媒體環(huán)境下中小學(xué)德育模式創(chuàng)新的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式

在新媒體環(huán)境下，教師在面對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，將其融入德育課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)資源庫(kù)，教師可以將自己尋找到的素材上傳到資源庫(kù)中，而其他教師也可以直接通過(guò)資源庫(kù)來(lái)尋找合適的教學(xué)資源，有效地節(jié)省了教師篩選資源的時(shí)間，教師可以將注意力放在如何更多地開(kāi)展德育課堂教學(xué)上，而德育資源也可以與學(xué)生共享，讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)尋找相關(guān)的資源，在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展備課環(huán)節(jié)，然后讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)在線的開(kāi)放課程，線上和線下課程相結(jié)合豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。中小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)在這一時(shí)期形成雛形，學(xué)生對(duì)信息的辨別能力尚未形成，互聯(lián)網(wǎng)中的龐雜的資源會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響，因此教師要做好指引工作，幫助迷路的學(xué)生重回正途。教師在設(shè)計(jì)線上課堂內(nèi)容的過(guò)程中，可以以網(wǎng)絡(luò)課程為主，盡量減少其中非教育類視頻的數(shù)量，并且確保德育教學(xué)的內(nèi)容具有一定的方向性，教師能夠合理地控制。除此之外，教師在開(kāi)設(shè)線下課程的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)線上課程的反饋，將學(xué)生中存在的個(gè)性問(wèn)題和共性問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，并及時(shí)地給予糾正和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生盡心思考，活躍學(xué)生的思維能力，推動(dòng)學(xué)生思想的發(fā)展和進(jìn)步。線上理論課程的出現(xiàn)，豐富了中小學(xué)德育教學(xué)的形式，同時(shí)其新穎性還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與到線上課程的學(xué)習(xí)中，并且線上課程的開(kāi)展打破了線下課程在時(shí)間和地點(diǎn)方面的局限，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)德育相關(guān)的內(nèi)容，還能夠有效地節(jié)約學(xué)校的成本，借助新媒體，教師可以向?qū)W生分享更多的德育教學(xué)資源，提升學(xué)生自身的道德素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)“校內(nèi)+校外”的實(shí)踐模式

在新媒體環(huán)境下，中小學(xué)教師在開(kāi)展德育教學(xué)工作的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中收獲更多的成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)和小學(xué)的學(xué)生雖然年齡上有一定的差距，但是身心都尚未發(fā)育完全，學(xué)生的抽象思維能力還未完全形成，邏輯思維能力也還需鍛煉，因此，教師在針對(duì)這一階段學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得真切地感受，并且這一階段的學(xué)生也只有實(shí)踐才能給其留下深刻的印象，僅僅通過(guò)教師口頭講述或者觀看視頻，學(xué)生無(wú)法換位思考。因此，中小學(xué)的德育工作不僅局限于課堂教學(xué)以及校園當(dāng)中，教師要積極地開(kāi)展種類豐富的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走出校園，在社會(huì)實(shí)踐中獲得真切地感受，體會(huì)到德育的現(xiàn)實(shí)意義。

中小學(xué)可以定期組織學(xué)校的學(xué)生到烈士陵園掃墓、參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，瞻仰紅色革命圣地，參觀我國(guó)的名勝古跡;另外還可以組織開(kāi)展春游、秋游、軍訓(xùn)，以及相關(guān)的社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，在真實(shí)的、直觀地體驗(yàn)中加深對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家的了解，提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想道德水平。“校內(nèi)+校外”的實(shí)踐模式，不僅能夠有效地拓展學(xué)生的視野，還能夠幫助學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，提高中小學(xué)德育的效果，將新媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）創(chuàng)設(shè)“自主+互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式

在新媒體環(huán)境下，教師在面對(duì)中小學(xué)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)時(shí)，主要是對(duì)學(xué)生的思想的培養(yǎng)，通過(guò)教師的言行舉止在潛移默化中影響學(xué)生的一言一行，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的思想，使得學(xué)生能夠朝著教師的預(yù)期發(fā)展和進(jìn)步，提升學(xué)生的思想道德觀念，提升學(xué)生的思想水平。而“自主+互動(dòng)”的學(xué)習(xí)模式，能夠充分體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的身心發(fā)展，在此過(guò)程中，學(xué)生的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性都能夠得到有效的提升，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這種教學(xué)模式下，能夠?qū)W(xué)生的思想起到良好的教育，也會(huì)呈現(xiàn)比較好的教育效果。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，學(xué)生的心智發(fā)育尚未完全，同時(shí)小學(xué)階段也是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都將會(huì)在這一時(shí)期形成，因此教師正確的引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)模式，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。借助新媒體的特點(diǎn)，中學(xué)和小學(xué)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)共同的教育平臺(tái)，教師可以將自己在德育教學(xué)中遇到的問(wèn)題發(fā)布在平臺(tái)中尋求幫助，同時(shí)教師也可以將自己在德育教學(xué)中的心得體會(huì)呈現(xiàn)在平臺(tái)上展示出來(lái)，其他教師也可以借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善自身的教育教學(xué)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新媒體背景下，為中小學(xué)德育教育帶來(lái)了發(fā)展的契機(jī)，能夠利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源來(lái)豐富中小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，還能夠豐富教師的課堂教學(xué)形式，還能夠優(yōu)化德育教學(xué)的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)也為中小學(xué)德育帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，要求教師對(duì)德育教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真地斟酌，對(duì)德育教學(xué)的形式進(jìn)行革新，教師自身也要通過(guò)大量的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的文化素養(yǎng)。因此，在新媒體環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)德育模式的創(chuàng)新，采用“線上+線下”的學(xué)習(xí)模式，打破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，通過(guò)“校內(nèi)+校外”的實(shí)踐模式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，借助“自主+互動(dòng)”的學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

作者單位：李玲??? 深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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