摘要：交互式電子白板具有十分強(qiáng)大的功能，它依托于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)交互、遠(yuǎn)程交流和任意書寫等功能。因此，交互式電子白板深受教師的歡迎，在教學(xué)中有了廣泛的應(yīng)用。教師在應(yīng)用交互式電子白板的過程中，可以通過電子筆實(shí)現(xiàn)對(duì)電子白板的控制，通過定位筆點(diǎn)擊相應(yīng)的程序和文件，便可啟動(dòng)或者編輯文件，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。本文將針對(duì)交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐策略進(jìn)行分析與探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;初中;歷史教學(xué);應(yīng)用策略;現(xiàn)狀

一、引言

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)的工具以及教學(xué)的手段已經(jīng)發(fā)生了變化，在教學(xué)中應(yīng)用新穎的、先進(jìn)的教具變得愈發(fā)重要。因?yàn)?，新穎的教具能夠?yàn)榻虒W(xué)提供很多便利的條件，能夠課堂帶入新的色彩與元素。我國(guó)的歷史悠久，在初中的歷史學(xué)習(xí)中從遠(yuǎn)古時(shí)代到各朝各代，再到近代和現(xiàn)代，在每個(gè)特定的時(shí)期，都有其代表的人物和事物，需要初中生記憶。因此，歷史知識(shí)十分枯燥，在其教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，則能給枯燥的知識(shí)增添生動(dòng)的色彩，也更便于初中生理解與記憶，能明顯的提升教學(xué)水平。

二、關(guān)于交互式電子白板的介紹以及應(yīng)用現(xiàn)狀分析

交互式電子白板起源于美國(guó)，在20世紀(jì)90年代被美國(guó)的公司研究出來，交互式電子白板也被稱為電子白板和智慧白板[1]。因?yàn)榻换ナ诫娮影装迨嵌喾N先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合體，融合了投影儀以及觸控技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，具有操作簡(jiǎn)單，功能多樣的特點(diǎn)。在2004年，交互式電子白板正式進(jìn)入中國(guó)，并開始應(yīng)用于教學(xué)之中。

交互式電子平板的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了資源的整合，為教學(xué)提供了便利。然而，交互式電子白板教學(xué)中的應(yīng)用仍存在一定的弊端。這種弊端主要體現(xiàn)在學(xué)科之間的不均衡性，經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)交互式電子白板在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及化學(xué)等學(xué)科的應(yīng)用比例較高，在歷史教學(xué)中的應(yīng)用比例較低。交互式電子白板在學(xué)科中應(yīng)用的不均衡性從側(cè)面反映出了交互式白板的應(yīng)用尚需推廣。同時(shí)，交互式電子白板的應(yīng)用依賴于白板的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合調(diào)查的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)部分教師在應(yīng)用交互式電子白板的過程中并未注重白板的教學(xué)設(shè)計(jì)工作，使交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)無法得到充分發(fā)揮。因此，初中的歷史教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，并做好白板的教學(xué)設(shè)計(jì)工作。

三、交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用的原則

歷史對(duì)于初中生來說是一門新增的科目，較為陌生。因此，教師在白板設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循互動(dòng)性的原則，以使課堂氛圍更加活躍和積極，為初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，將初中生帶入到特定的歷史情境之中，增強(qiáng)與初中生的互動(dòng)，讓初中生能夠在情境之中主動(dòng)思考，也能積極與教師進(jìn)行交流和探討，使初中生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中有愉快的感受。同時(shí)，教師也需遵循創(chuàng)新性原則，在任何時(shí)期，創(chuàng)新都是第一要素，對(duì)其白板進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，依據(jù)歷史教學(xué)中的內(nèi)容，選擇多樣的教學(xué)資源和恰當(dāng)?shù)恼故痉椒?，靈活運(yùn)用交互式電子白板的功能，能夠給初中生的眼前一亮，給初中生帶來新穎的感受，不僅能夠讓初中生在歷史課堂教學(xué)中帶有興趣，認(rèn)真專注投入于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也能推動(dòng)歷史教學(xué)的進(jìn)步。

四、淺談交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）應(yīng)用交互式電子白板吸引初中生

中學(xué)歷史教學(xué)要達(dá)到“家”的教育目的，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)“歷史”的探究和研究，這是開展中學(xué)歷史教學(xué)工作的一個(gè)重要條件。然而，情景教學(xué)法是中學(xué)歷史課程的一種常見的教學(xué)方式，它可以有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)歷史問題的興趣和興趣，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)之中，取得較好的教學(xué)成果。如果一個(gè)人對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的東西一無所知，就不可能有深入研究的欲望，也就無法理解這一段歷史的意義，因此，必須要利用情境教育來激發(fā)他們對(duì)歷史的探索和研究。傳統(tǒng)的歷史課堂，教師講解歷史知識(shí)大多是以黑板板書重要的知識(shí)點(diǎn)加嘴簡(jiǎn)述具體的知識(shí)點(diǎn)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的，甚至教師會(huì)組織初中生勾畫標(biāo)明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的名稱，如某事件的起因[2]。

在具體的課堂中，老師不僅可以利用語(yǔ)言的形式來解釋，還可以通過各種形式的多媒體手段，將圖片、文字、視頻等視頻與歷史課程相融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們對(duì)發(fā)生的事情產(chǎn)生好奇，從而拓寬他們的歷史視野;可使同學(xué)對(duì)史料的解析與對(duì)歷史的探索認(rèn)識(shí)得到更深層次的發(fā)展。然而，歷史的精彩依靠教師的一張嘴描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，難以吸引初中生。而運(yùn)用交互式電子平板進(jìn)行歷史教學(xué)，則能帶給初中生視覺上的刺激，通過豐富的圖片或者視頻影像能夠再現(xiàn)歷史情境，給書本中的歷史知識(shí)褪去了外殼，以直觀的形象的方式展現(xiàn)在初中生面前，不僅能夠吸引初中生的眼睛，還能為初中生理解與記憶歷史知識(shí)提供幫助，讓歷史學(xué)科的教學(xué)變得更加容易理解。

同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的信息在互動(dòng)的電子白板上也出現(xiàn)了大量的變化，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了各種各樣的流行語(yǔ)。網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)是一種新興的語(yǔ)言，是年輕人在互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生的一種新現(xiàn)象。與正式詞匯相比，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)具有更多的趣味性，可以提升語(yǔ)言所要傳達(dá)的信息，增加其表達(dá)的人情味;比一般的正式語(yǔ)言更有吸引力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)還具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，可以給學(xué)生帶來新鮮感。它更簡(jiǎn)單，更簡(jiǎn)潔，更有內(nèi)涵，因此深受年輕人的歡迎。同時(shí)，老師也可以在適時(shí)的課堂教學(xué)中引入一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。在實(shí)施具體的即時(shí)教育的時(shí)候，要充分利用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)，并將其運(yùn)用到實(shí)際操作中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：以“秦統(tǒng)一中國(guó)”為例。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)七雄，齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。秦國(guó)通過變法，統(tǒng)一了六國(guó)，結(jié)束了各國(guó)長(zhǎng)期征戰(zhàn)的局面。秦統(tǒng)一后，先后開鑿靈渠，修建長(zhǎng)城和秦始皇陵兵馬俑等。其中長(zhǎng)城西起臨洮，東到遼東，這便是后來舉世聞名的“萬里長(zhǎng)城”。秦始皇最初修建長(zhǎng)城的目的，是為了防止抵御北方匈奴和其他草原民族的騷擾。在講解此課程時(shí)，為吸引初中生，教師可以利用交互式電子白板給初中生展示和播放關(guān)于靈渠，長(zhǎng)城以及秦始皇陵兵馬俑等相關(guān)的圖片和影視資料，讓初中生能夠目睹秦始皇時(shí)期偉大的具有歷史意義的建筑和工程，感受古人的智慧與勤勞。這不僅能吸引初中生，也能初中生對(duì)于歷史知識(shí)的印象更為深刻。

（二）利用交互式電子白板引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

我國(guó)中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)施，從學(xué)生的心理和感情兩個(gè)層面入手，其中，歷史教育在人文學(xué)科的培養(yǎng)上有著非常顯著的優(yōu)越性。它蘊(yùn)含著大量的感情材料，在引導(dǎo)初中生愛國(guó)情結(jié)的過程中起到了很好的促進(jìn)作用，也是支持民族精神教育發(fā)展的一個(gè)有力支持。所以，歷史老師必須深入挖掘歷史事件、人物，挖掘出蘊(yùn)涵在歷史中的民族情感的知識(shí);要以此為契機(jī)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行合理的改造，以合理的方式指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。借助信息技術(shù)提高歷史課的使用效率，新的教育方法在新的課程體系中出現(xiàn)。而微型課程則是打破空間和空間的一種全新的教育方式。在此期間，老師要重視網(wǎng)絡(luò)視野的運(yùn)用，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，搜集海量的家事、歷史、文化、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享以補(bǔ)充教材資源的不足，使學(xué)生能夠更全面地理解。

互聯(lián)網(wǎng)視野下的中學(xué)歷史教育，除了要充分利用互動(dòng)的電子白板為其提供相關(guān)的資料和參考資料，還要把它應(yīng)用于課堂教學(xué)，讓同學(xué)們可以對(duì)所學(xué)的歷史資料進(jìn)行全面的剖析和收集。在這個(gè)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以通過在鍵盤上輸入關(guān)鍵字，找到與歷史相關(guān)的信息，比如歷史上的事情，比如人物或者詩(shī)歌。既可以讓同學(xué)們更好地了解歷史，又可以提高他們的自學(xué)水平。要讓同學(xué)更好地了解所學(xué)知識(shí)，就必須鼓勵(lì)同學(xué)參與到小組的討論中來，以增進(jìn)他們的協(xié)作精神。老師可以讓同學(xué)們將他們所搜集到的資料整理為相應(yīng)的 PPT，并與同學(xué)們進(jìn)行分組交流，藉由創(chuàng)造一個(gè)更具開放性的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。通過這種方式，使同學(xué)們能夠更好地了解自己的國(guó)家和國(guó)家，增強(qiáng)自己的民族尊嚴(yán)。

（三）利用交互式電子白板培養(yǎng)初中生的讀圖能力

在初中的歷史試題中，經(jīng)常會(huì)遇到圖形題，讓初中生結(jié)合圖形以及信息判斷相應(yīng)的歷史事件，并回答相對(duì)應(yīng)的問題[3]。面對(duì)此類題，如果初中生不能正確讀圖、識(shí)圖，那么將會(huì)一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。同時(shí)，培養(yǎng)初中生的讀圖能力，也能為其歷史學(xué)習(xí)提供幫助。因此，初中生識(shí)圖能力與邏輯思維，可以充分發(fā)揮互動(dòng)電子白板的強(qiáng)大作用，對(duì)初中生進(jìn)行分析歸納，以鍛煉和提升初中生的思維能力，讓其能夠正確的讀圖。

例如：以“探尋新航路”為例。在哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲以及麥哲倫船隊(duì)全球航行的教學(xué)中，初中生會(huì)學(xué)習(xí)和了解到四位航海家的航海路線。理解與記憶四位航海家的航海路線并不容易，如果只是機(jī)械記憶，則很容易混淆。因此，教師可以利用交互式電子平板，標(biāo)明葡萄牙的地理位置以及葡萄牙的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手西班牙的地理位置，然后，教師用四種不同的顏色代表4個(gè)不同的航海家，以將四個(gè)航海家的路線進(jìn)行明顯的區(qū)分。同時(shí)，教師需將每位航海家路線中途徑的重點(diǎn)地點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并輔以相應(yīng)的語(yǔ)音講解。最后，教師則需將其重點(diǎn)的知識(shí)以表格的形式進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，讓初中生能夠一目了然，明確知識(shí)點(diǎn)。通過借助交互式電子白板，初中生的讀圖能力得到增強(qiáng)，在面對(duì)同類問題時(shí)，能夠?qū)D形以及圖表中的信息進(jìn)行獨(dú)立的分析與思考。

（四）應(yīng)用交互式電子白板突出教學(xué)中的重難點(diǎn)

歷史離我們的生活較為遙遠(yuǎn)。因此，在歷史學(xué)習(xí)中，從初中生難免會(huì)有各種不解和疑惑[4]。如果初中生對(duì)于歷史學(xué)科中重難點(diǎn)知識(shí)存在疑惑，那么初中生便很難準(zhǔn)確和深刻的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。交互式電子白板的應(yīng)用，則能拉近我們與歷史的距離，借助于交互式電子白板操作靈活和直觀想象的特點(diǎn)，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)化難為簡(jiǎn)，也能讓情景之中幫助初中生理解歷史相關(guān)知識(shí)，將初中生心中的疑惑和問題紛紛解開，初中歷史學(xué)科的整體教學(xué)效果以及質(zhì)量也能大幅度提升。歷史教材包含了大量的歷史名人和事件，一些令人難忘的事件值得稱贊我這對(duì)后世的人為人處世有很大的啟發(fā)。在歷史愛國(guó)教育的指導(dǎo)下，培養(yǎng)初中生的歷史觀，提高歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國(guó)情懷?！凹覈?guó)情懷”的發(fā)展，以“文化”為主，是一種培育“國(guó)民情懷”的教學(xué)方法，可以指導(dǎo)“三農(nóng)”的價(jià)值取向，尤其是“積極”的“心理導(dǎo)向”。目前，中學(xué)生處于形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的階段，其認(rèn)識(shí)水平尚不成熟，對(duì)外部環(huán)境的變化很敏感，對(duì)自身的不良情感也會(huì)有一定的影響。從新課改以來的家庭情感教育中，家庭情感和社會(huì)主義價(jià)值觀念的實(shí)踐已經(jīng)成為一種有機(jī)的整體，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以獲取大量有意義的歷史信息，實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史課堂教學(xué)的延伸，

例如：以“毛澤東開辟井岡山道路”為例。毛澤東在秋收起義中將其主要的工作重心轉(zhuǎn)向了鄉(xiāng)村，開辟了一條工農(nóng)武裝割據(jù)、農(nóng)村包圍城市的道路。很多初中生并不理解，毛澤東為什么要將革命的重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村，井岡山的星星之火，如何形成了燎原之勢(shì)？關(guān)于此時(shí)期的影視資料很多，教師將電影以及電視劇中的影視資料進(jìn)行剪輯，利用交互式電子白板進(jìn)行播放，讓初中生了解到雙方之間的力量差距，將革命的重心轉(zhuǎn)向農(nóng)村，是立足于敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)，也是因?yàn)檗r(nóng)民是反帝反封建的主力軍，井岡山星星之火之所以形成了燎原之勢(shì)，是因?yàn)楣伯a(chǎn)黨的方針是正確的，代表了農(nóng)民工人的意志。在影視資料中一般會(huì)輔以旁白解說，以此突出重難點(diǎn)，仿佛帶領(lǐng)初中生回到了特定的歷史時(shí)期，初中生的疑惑與不解也會(huì)隨之而解開，也能激發(fā)初中生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛之情以及對(duì)于國(guó)家的熱愛之情。

（五）應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)復(fù)習(xí)和反思工作

學(xué)好歷史學(xué)科除進(jìn)行課堂教學(xué)外，也應(yīng)做好復(fù)習(xí)工作。在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，教師需要以主題的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，明確單元教學(xué)的重點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系[5]。而應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)，則能為復(fù)習(xí)提供便利。教師可以進(jìn)行復(fù)習(xí)主題的導(dǎo)入，在將分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，將分散的知識(shí)連接成網(wǎng)。交互式電子白板，具有拍照、存儲(chǔ)、遮幕等功能，巧用這些功能，能夠?yàn)槌踔猩膹?fù)習(xí)提供便利。

例如：以八年級(jí)上冊(cè)第一單元“中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)”為例。這一單元分為鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)三課。教師可以利用交互式電子白板將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以及第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、簽訂的條約以及簽訂條約的影響等內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，將其以表格的形式進(jìn)行總結(jié)和呈現(xiàn)，利用白板的拍照和存儲(chǔ)功能進(jìn)行存貯，以便于初中生日后查看。正是因?yàn)榱擞辛藘纱硒f片戰(zhàn)爭(zhēng)，才有了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)。教師可以在天國(guó)運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)中利用白板的幕布以及聚光燈等功能，引起初中生的注意，將天國(guó)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行連接，形成知識(shí)網(wǎng)。同時(shí)，交互式電子白板（交互式白板）具有同步保存功能，能夠在課堂中保存教學(xué)活動(dòng)，其中包括教師的課件設(shè)計(jì)以及學(xué)生的表現(xiàn)等。教師通過回看功能，能夠?yàn)槠浣虒W(xué)反思工作提供便利，讓教師能夠以旁觀者的身份發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以便于在今后的教學(xué)中及時(shí)的彌補(bǔ)不足。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)電子白板在中學(xué)歷史課上的應(yīng)用，是許多常規(guī)媒介所不能及的。其是拉近初中生與歷史距離，將歷史知識(shí)化難為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)的有效途徑，也能夠?qū)⒊踔猩鷰氲綒v史情境之中，為其理解和記憶歷史知識(shí)提供幫助。因此，教師應(yīng)意識(shí)到交互式電子白板在歷史教學(xué)中的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)交互式電子白板的使用，做好白板的設(shè)計(jì)工作，幫助出初中生掌握歷史學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)其興趣，培養(yǎng)其讀圖能力，以提升初中歷史教學(xué)水平。

作者單位：李建業(yè)??? 甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣第四中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]牟艷娜.迎接電子白板革新常態(tài)教學(xué)的春天——挖掘電子白板教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)涵和推進(jìn)方略——對(duì)話電子白板教學(xué)應(yīng)用推動(dòng)者[J].初中歷史教學(xué)研究，2018（10）：68.

[2] 麻惠娟.淺析交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用—— 以“新航路的開辟”為例[J].祖國(guó)，2019（16）：95-96.

[3]丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)—— 革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)[J].電化教育研究，2019（05） ：21-26.

[4]余秋萍，孫浩山，王麗萍.交互式電子白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析及實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2018（08）：52-55.

[5]張芮，傅鋼善.初中歷史教學(xué)中交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀研究與策略分析[J].中國(guó)教育信息化， 2016（02）：13-16.