陳恬靜

摘? ?要：近年來，中華傳統(tǒng)文化受到重視。作為傳統(tǒng)文化的重要載體，音樂學(xué)科應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)價值，與傳統(tǒng)文化進行深度融合。然而，從目前來看，部分音樂教師沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的重要性，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提高。本文以中學(xué)音樂教學(xué)為例，對滲透傳統(tǒng)文化的策略進行了深入分析，旨在為廣大中學(xué)音樂教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教育? ?音樂素養(yǎng)? ?傳統(tǒng)文化滲透

將中華傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)進行有機結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和音樂水平，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。因此，音樂教師應(yīng)通過多種有效途徑，促進傳統(tǒng)文化在音樂教學(xué)中的滲透，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，增強學(xué)生的文化自信。

一、在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的問題

（一）教師的滲透意識薄弱

目前，部分中學(xué)音樂教師對傳統(tǒng)文化沒有足夠的重視，也沒有積極探索融合的有效途徑，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中難以接受傳統(tǒng)文化的熏陶。造成這種問題的主要原因有兩個方面：首先，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多音樂教師過于注重樂理知識和演唱技巧的教學(xué)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng);其次，部分音樂教師盲目推崇外來文化，忽視民族文化的滲透，阻礙了傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)的融合。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

音樂本身具有較強的娛樂功能，因此很多音樂教師會錯誤地認(rèn)為，在音樂教學(xué)中，教師不需要費盡心思去激發(fā)學(xué)生的興趣。這也導(dǎo)致在中學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往不重視對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。相較于其他學(xué)科，音樂確實更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是對于一些“追星”的學(xué)生來說，音樂更容易吸引他們的注意力。然而，教師要明白，學(xué)生喜歡的音樂多半是當(dāng)前傳唱度較高的流行音樂，而對于傳統(tǒng)的音樂形式，如《腳夫調(diào)》之類的民歌，學(xué)生則不是很熟悉。由于傳統(tǒng)音樂的創(chuàng)作年代背景和現(xiàn)在差異較大，因此學(xué)生很難真正理解其中的內(nèi)涵，興趣普遍不高。如果教師不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加教學(xué)的趣味性，那么即便音樂旋律再優(yōu)美，學(xué)生也很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這也在很大程度上阻礙了傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)的融合。

（三）沒有充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

由于中學(xué)生的年齡比較小，缺乏生活經(jīng)驗和社會閱歷，因而大部分學(xué)生都很難真正理解傳統(tǒng)文化中的一些思想理念。同時，中學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力還處在發(fā)展階段，他們會更多地運用直觀的方法來學(xué)習(xí)知識。與美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科相比，音樂知識相對抽象，不如美術(shù)作品能給學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊。教師在將傳統(tǒng)文化融入音樂教學(xué)的過程中，通常會注重對理論知識的講解，這對中學(xué)生來說難度較大。如果教師不能簡單、直觀地展現(xiàn)出音樂中的傳統(tǒng)文化元素，就在一定程度上違背了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析《陽春白雪》這首琵琶獨奏曲目時，教師如果不能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，那么學(xué)生理解起來將會非常吃力。

二、在中學(xué)音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

（一）利用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的興趣

長期以來，在我國的音樂市場中，流行音樂一直占據(jù)著主流地位，這嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)音樂的傳播。在流行音樂的影響下，目前，我國大部分中學(xué)生對傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識有限，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的積極性也較低，這很不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)該先加強對傳統(tǒng)音樂的了解，讓學(xué)生充分感受傳統(tǒng)音樂的魅力，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣，樹立文化自信。

例如，在進行《唱臉譜》一課的教學(xué)時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理利用教室的多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示不同的臉譜，并向?qū)W生簡單普及京劇和臉譜的相關(guān)知識。隨后，教師可以為學(xué)生播放這首歌曲的視頻，讓學(xué)生在聽覺和視覺的雙重刺激下，感受歌曲的藝術(shù)魅力和京劇獨有的韻味。在這個過程中，學(xué)生的注意力會得到有效調(diào)動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂知識的主動性。教師可以反復(fù)為學(xué)生播放視頻，并讓學(xué)生小聲地跟著哼唱，最后帶領(lǐng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。這種教學(xué)方法不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的興趣，還能將傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)進行有機結(jié)合，推動傳統(tǒng)文化在音樂教育領(lǐng)域中的傳播和發(fā)展。

（二）結(jié)合實踐活動，開展音樂教學(xué)

要想滲透傳統(tǒng)文化，就要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化。在開展音樂教學(xué)時，教師要注意融入與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動，幫助學(xué)生更深層次地了解和體驗傳統(tǒng)文化。

例如，在教學(xué)《智斗》時，教師在給學(xué)生播放過京劇后，可以讓學(xué)生自由分組，一起了解與《智斗》有關(guān)的京劇內(nèi)容，然后分析該京劇表達的內(nèi)涵是什么、創(chuàng)作的年代是什么、想要表達什么樣的思想感情等，并結(jié)合《智斗》的曲調(diào)進行合理創(chuàng)編。通過這樣的方式，教師可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過自由創(chuàng)編的形式對京劇的曲調(diào)進行深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的時間和平臺，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極參與音樂活動。最后，教師還可以組織學(xué)生進行節(jié)目表演，并對其進行有效的評價，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和了解，有效地培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的喜愛。

除創(chuàng)編京劇外，教師還可以開展京劇評比大賽。傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)是熟練掌握傳統(tǒng)文化，如果說創(chuàng)編是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么評比大賽就是為了幫助學(xué)生鞏固京劇的基本知識。教師可以利用小組合作的方式進行樂曲練習(xí)，組織其他教師一同做評委，讓學(xué)生依次登臺表演，評價分為小組互評和評委打分兩種形式，最后匯總分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利。通過這樣的方式，教師可以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的音樂技巧，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，并通過競賽的方式激勵學(xué)生不斷進步，提升相關(guān)技能。

（三）向課外延伸，充分肯定學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果

教師要想在中學(xué)音樂教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化進行主動探究，提高學(xué)生的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。對此，教師應(yīng)將注意力適當(dāng)向課外延伸，進一步開闊學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生更好地吸收傳統(tǒng)音樂文化。

例如，在學(xué)習(xí)《包龍圖打坐在開封府》時，教師可以提前為學(xué)生布置作業(yè)：首先以小組為單位，利用課余時間簡單了解《包龍圖打坐在開封府》的基本故事情節(jié)，其次推選一名代表，在全班面前講解故事情節(jié)，最后由全班同學(xué)選出表現(xiàn)最好的小組。這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性，促使學(xué)生相互幫助、相互監(jiān)督，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和學(xué)習(xí)效率。值得一提的是，教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，進行客觀公正的評價，充分重視學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和音樂教學(xué)的實質(zhì)性融合。

總之，作為中學(xué)音樂教師，我們應(yīng)該努力在音樂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并通過多媒體技術(shù)、實踐活動和課后作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，弘揚和傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]劉永紅.在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值、路徑及策略[J].教書育人，2022（4）：32-33.

[2]林香妹，吳文茂.中學(xué)地理教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略[J].成才之路，2021（24）：98-99.◆（作者單位：江西省南昌市青山湖區(qū)教師發(fā)展中心）