[摘要]打造專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高水平職業(yè)院校建設(shè)的關(guān)鍵領(lǐng)域，也是推進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要力量。文章針對(duì)高水平職業(yè)院校建設(shè)進(jìn)程中專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)面臨的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行解析，在此基礎(chǔ)上圍繞治理體系、“三教”改革、集成資源、人才工程、校企協(xié)同等內(nèi)涵建設(shè)方面尋求行動(dòng)路徑，旨在促使教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群化、資源集聚化、管理集約化，服務(wù)聚焦“雙高”建設(shè)可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)群;教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);現(xiàn)實(shí)狀況;行動(dòng)路徑

[作者簡(jiǎn)介]郁士寬（1978- ），男，江蘇淮安人，江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（江蘇? 淮安? 223003）

[基金項(xiàng)目]本文系2016年度江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于專業(yè)群建設(shè)的高職院校新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB269，項(xiàng)目主持人：郁士寬）的研究成果和2021年江蘇省中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位之“實(shí)施‘四鏈集成工程，打造‘業(yè)內(nèi)領(lǐng)先、全國(guó)一流標(biāo)桿專業(yè)群”建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：蘇教職函〔2021〕48號(hào)，項(xiàng)目主持人：郁士寬）的階段性研究成果。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G715? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2022）19-0072-06

教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是實(shí)施職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)高水平職業(yè)院校建設(shè)的重要力量，也是專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升的實(shí)施主體。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，針對(duì)高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建，提出“教師分工協(xié)作進(jìn)行模塊化教學(xué)”。同年5月，教育部印發(fā)《全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》，圍繞教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出“按計(jì)劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升”。同年8月，教育部等四部門(mén)印發(fā)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》，提出“全面提升教師開(kāi)展教學(xué)、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”。近年來(lái)，我國(guó)無(wú)論從高等職業(yè)教育政策保障上，還是專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群實(shí)際需要上，都對(duì)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了新要求。

一、產(chǎn)業(yè)集群：專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部驅(qū)動(dòng)

美國(guó)當(dāng)代學(xué)者邁克爾·波特（Michael E.Porter）在1990年出版了《國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)》一書(shū)，書(shū)中提出了集群及產(chǎn)業(yè)集群（Industrial Cluster）等術(shù)語(yǔ)。他認(rèn)為集群表示一個(gè)特別領(lǐng)域在某一特定區(qū)域下，存在著一群有著相互關(guān)聯(lián)的公司和供應(yīng)商，以及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)和專門(mén)化的制度、協(xié)會(huì)。產(chǎn)業(yè)集群應(yīng)該具備空間位置上的接近，產(chǎn)業(yè)在長(zhǎng)期形成發(fā)展過(guò)程中會(huì)留下當(dāng)?shù)貧v史文化與地理環(huán)境的烙印;企業(yè)之間、企業(yè)與各種機(jī)構(gòu)、各級(jí)政府之間，能共享人才、知識(shí)、技術(shù)、信息和市場(chǎng)等諸多產(chǎn)業(yè)要素，并產(chǎn)生和具有共同效益;“產(chǎn)業(yè)鏈之間高度互補(bǔ)融合，具有關(guān)聯(lián)性和協(xié)同性，產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)部各種認(rèn)知主體和認(rèn)知方式存在多樣性，知識(shí)創(chuàng)新伴隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的始終，共享產(chǎn)業(yè)化資源和基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境”①。

產(chǎn)業(yè)集群成為世界經(jīng)濟(jì)版圖中的普遍現(xiàn)象，也成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的一種重要的產(chǎn)業(yè)組織形式和有效的發(fā)展模式，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。隨著集群系列理論被關(guān)注、接受、傳播，產(chǎn)業(yè)集群被用以描述為生產(chǎn)某些共同產(chǎn)品或者提供某些共同服務(wù)的組織在空間范圍內(nèi)聚集的情形。從世界范圍看，產(chǎn)業(yè)集群在強(qiáng)化專業(yè)化分工、優(yōu)化生產(chǎn)要素配置、發(fā)揮協(xié)作配套效應(yīng)、建立空間創(chuàng)新系統(tǒng)等方面成效明顯，是一定發(fā)展階段工業(yè)化生產(chǎn)的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展走向全球價(jià)值鏈中高端，有效培育世界級(jí)先進(jìn)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群是我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段的實(shí)踐探索。產(chǎn)業(yè)集群由傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)集群向現(xiàn)代高科技產(chǎn)業(yè)集群深化發(fā)展，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高要求。

人才集聚和產(chǎn)業(yè)集群往往相伴而生，產(chǎn)業(yè)集群對(duì)各類(lèi)人才具有巨大的吸引力，能夠形成人才集聚效應(yīng)，并為吸引人才、培養(yǎng)人才和激勵(lì)人才提供良好環(huán)境。而人才集聚則是進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，支持該地區(qū)產(chǎn)業(yè)集群的不斷擴(kuò)張和升級(jí)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)集群既是強(qiáng)勢(shì)經(jīng)濟(jì)區(qū)，也是人才集聚區(qū)。新時(shí)代實(shí)體企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不再是簡(jiǎn)單的低成本規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)，而是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)業(yè)集群與人才集聚對(duì)應(yīng)，促使專業(yè)集群與人才培養(yǎng)對(duì)應(yīng)，專業(yè)群建設(shè)必須服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，這方面的重?fù)?dān)由教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。高水平職業(yè)院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群最間接的方式是通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展人才培養(yǎng)，最直接的方式是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)投身產(chǎn)業(yè)集群開(kāi)展社會(huì)服務(wù)。為此，產(chǎn)業(yè)集群因與人才培養(yǎng)有著緊密關(guān)聯(lián)，已成為專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部驅(qū)動(dòng)。

二、資源集聚：專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)在基因

專業(yè)群指根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用或服務(wù)需要，對(duì)接國(guó)家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域，結(jié)合職業(yè)院校獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及專業(yè)面向，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展走勢(shì)，以學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)、特色專業(yè)為主導(dǎo)，按行業(yè)特點(diǎn)、技術(shù)應(yīng)用相同或相近原則，充分融合關(guān)聯(lián)專業(yè)而形成的專業(yè)集群。專業(yè)群建設(shè)代表著職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展方向和建設(shè)重點(diǎn)，是以專業(yè)建設(shè)為主線的資源整合活動(dòng)，旨在優(yōu)化教學(xué)資源，將相關(guān)專業(yè)作為一個(gè)整體來(lái)建設(shè)，帶動(dòng)所有專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提升。構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度契合、特色鮮明的專業(yè)群，關(guān)鍵在于推動(dòng)專業(yè)群有效服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群，圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，推進(jìn)專業(yè)集群化、資源集聚化、管理集約化?！案咚綄I(yè)群需要充分發(fā)揮集群效應(yīng)，有機(jī)整合課程資源、教師資源與實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)資源整合和共享效益最大化，使原本‘小而‘散的單體專業(yè)相互支撐，形成人才培養(yǎng)合力”②。

“團(tuán)隊(duì)指在特定的可操作范圍內(nèi)，為實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而共同合作的人的共同體”③。當(dāng)前，高水平職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)期待專業(yè)協(xié)同和跨界整合，實(shí)現(xiàn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)資源集聚。這一背景下教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的架構(gòu)形態(tài)、建設(shè)目標(biāo)、職責(zé)權(quán)利及處理原則、績(jī)效評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲機(jī)制等組織要素如何設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間、團(tuán)隊(duì)與其他教學(xué)組織，以及團(tuán)隊(duì)與政府、行業(yè)、企業(yè)之間如何實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作，如何在合作機(jī)制上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展與深度融合，已成為當(dāng)前亟待關(guān)注的內(nèi)在需要。集聚是一種常見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資源總是朝著最有效率的地方集聚，進(jìn)而促使各種產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在特定空間范圍內(nèi)的集中?！敖M建專業(yè)群也需要一大批教學(xué)和生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干來(lái)建設(shè)群內(nèi)資源，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)恰好迎合了這種需求”④。

高水平職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)更加需要解決“為誰(shuí)建、誰(shuí)來(lái)建、建什么、怎么建”等一系列問(wèn)題，需要在充分尊重市場(chǎng)規(guī)律的前提下，更有效地發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資源的配置作用，逐步引導(dǎo)人力資源、自然資源和資本資源集聚，這一內(nèi)在使命需要與時(shí)俱進(jìn)地打造教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并致力于有效協(xié)作。專業(yè)群建設(shè)必須依靠一流師資來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是實(shí)施這項(xiàng)建設(shè)工作的重要力量，也是高水平師資建設(shè)中尤為重要的一環(huán)，對(duì)高水平職業(yè)院校建設(shè)起著舉足輕重的作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程中，可以為團(tuán)隊(duì)成員提供很多參與決策、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有利于團(tuán)隊(duì)成員獲取更廣泛的知識(shí)、素養(yǎng)、技能和經(jīng)驗(yàn)。高水平職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐證明，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)拓展了課程、教師、基地等專業(yè)資源的應(yīng)用領(lǐng)域，緩解了專業(yè)師資及資源分布不均衡，過(guò)于集中在優(yōu)勢(shì)專業(yè)的不良現(xiàn)狀，成為優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)特色，提升育人質(zhì)量，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的實(shí)際需要。

三、問(wèn)題聚焦：專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的瓶頸

（一）運(yùn)行機(jī)制滯后

高等職業(yè)教育由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的改革過(guò)程，必然存在傳統(tǒng)行為和創(chuàng)新發(fā)展并存的發(fā)展環(huán)境。在推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)進(jìn)程中，也面臨二級(jí)教學(xué)部門(mén)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、傳統(tǒng)教研組織與教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專業(yè)群項(xiàng)目組織與教學(xué)團(tuán)隊(duì)等之間關(guān)系不暢的問(wèn)題。目前，高水平職業(yè)院校專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)活力不強(qiáng)，特別是專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織模式、構(gòu)建要素、內(nèi)涵特質(zhì)、保障條件和制度設(shè)計(jì)滯后，已成為束縛專業(yè)發(fā)展的機(jī)制障礙。傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題依然存在，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組織模式、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)未完全建立，面臨合作意識(shí)淡薄、合作領(lǐng)域狹窄、合作平臺(tái)欠缺等問(wèn)題，專業(yè)之間資源分割明顯，按照各自專業(yè)的體系組織教學(xué)，難以形成人才培養(yǎng)合力。

（二）統(tǒng)籌權(quán)限薄弱

開(kāi)展專業(yè)群建設(shè)必然面臨跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)，根據(jù)群內(nèi)不同專業(yè)建設(shè)，協(xié)調(diào)各方力量開(kāi)展工作。在高水平職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)進(jìn)程中，需要做好專業(yè)群資源中人、財(cái)、物的科學(xué)統(tǒng)籌，其中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化組建、有效運(yùn)作是關(guān)鍵舉措之一。傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌能力逐漸薄弱，缺乏專業(yè)建設(shè)的指揮權(quán)、專業(yè)集群的決策權(quán)、專業(yè)資源的調(diào)配權(quán)，在高水平職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)中，容易出現(xiàn)定位混亂、角色沖突、組織異化、責(zé)任缺失等問(wèn)題，缺乏改革動(dòng)力和創(chuàng)新活力。

（三）團(tuán)隊(duì)職能繁雜

專業(yè)教研室作為傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，主要職能是制定、修訂并執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、組織專業(yè)教學(xué)、落實(shí)教學(xué)任務(wù)、實(shí)施教學(xué)管理、開(kāi)展教研活動(dòng)等，它是教學(xué)工作任務(wù)布置、落實(shí)的基層教學(xué)組織。同時(shí)，作為組織專業(yè)教學(xué)的教研室還承擔(dān)高職院校基層行政管理事務(wù)，諸如各類(lèi)學(xué)習(xí)、職工活動(dòng)、檢查評(píng)估等，處于不可或缺的特殊地位，扮演二級(jí)教學(xué)單位內(nèi)設(shè)行政組織的角色。在推進(jìn)高職院校治理體系和治理能力現(xiàn)代化、實(shí)施高水平職業(yè)院校建設(shè)的進(jìn)程中，傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)擔(dān)任繁雜的行政事務(wù)，不利于集中精力從事專業(yè)群建設(shè)。

（四）組隊(duì)模式單一

多年來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)難以形成規(guī)模效應(yīng)和多樣發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員缺乏從事專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和跨專業(yè)合作的創(chuàng)新理念，呈現(xiàn)專業(yè)發(fā)展外延形態(tài)割裂及潛在的故步自封現(xiàn)象。由于傳統(tǒng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組隊(duì)模式較單一，專業(yè)建設(shè)任務(wù)大多停留于課務(wù)落實(shí)、日常教學(xué)，且往往因?qū)I(yè)課程教學(xué)需要，直接表現(xiàn)為授課人員的簡(jiǎn)單集合，團(tuán)隊(duì)課程體系未能實(shí)現(xiàn)以崗位能力為導(dǎo)向的課程組合。同時(shí)，“教師們習(xí)慣傳統(tǒng)的‘一名教師一門(mén)課的做法，主動(dòng)參與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)不強(qiáng)，行業(yè)企業(yè)兼職教師真正參與高職教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)活動(dòng)少”⑤?；趯I(yè)群發(fā)展和服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，高職院校專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式不是一成不變的，單一的教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式必將被打破。特別是行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)教育人才素質(zhì)要求更加多元化以及高職院校辦學(xué)體制和人才培養(yǎng)模式的多元化，未來(lái)專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組織模式也必然是多元化的。

四、提質(zhì)培優(yōu)：專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的行動(dòng)路徑

（一）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)治理體系

建立團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)及關(guān)聯(lián)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)治理能力，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力，將責(zé)權(quán)利的劃分作為專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)最重要的任務(wù)之一;采用公開(kāi)選拔、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)的績(jī)效考核方式，將團(tuán)隊(duì)成員崗位績(jī)效與專業(yè)群建設(shè)津貼掛鉤;通過(guò)內(nèi)部質(zhì)量保證體系推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，圍繞專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)、課程、教師和學(xué)生發(fā)展四個(gè)層面，實(shí)施團(tuán)隊(duì)治理創(chuàng)新和績(jī)效評(píng)價(jià)制度;堅(jiān)持精準(zhǔn)培育，做到團(tuán)隊(duì)治理有專項(xiàng)規(guī)劃、工作專班、建設(shè)基金、團(tuán)隊(duì)智庫(kù)、師資圖譜、專屬政策包，明確專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指揮權(quán);遵循科學(xué)的、實(shí)踐的、有效的團(tuán)隊(duì)發(fā)展規(guī)律和章程，注重平等競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的價(jià)值理念，形成一種積極上進(jìn)的團(tuán)隊(duì)文化氛圍，促使團(tuán)隊(duì)成員積極主動(dòng)推進(jìn)專業(yè)群改革發(fā)展，為此建立共同的價(jià)值理念，并不斷從提升專業(yè)水平、職業(yè)情懷、工匠精神和協(xié)同意識(shí)等方面凝聚共識(shí)。

“建設(shè)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵是讓‘跨從拼湊和堆砌真正成為協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須有知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、視野寬廣、善于運(yùn)用最新技術(shù)和方法的帶頭人來(lái)引領(lǐng)”⑥。團(tuán)隊(duì)組織的負(fù)責(zé)人可跨院系產(chǎn)生，實(shí)行崗位競(jìng)聘，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)善于團(tuán)結(jié)和有效組織團(tuán)隊(duì)成員，能?chē)@專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目的任務(wù)表，在人員調(diào)配、組隊(duì)、進(jìn)修和基地、設(shè)備設(shè)施及經(jīng)費(fèi)的使用上，在全校范圍內(nèi)享有優(yōu)先分配權(quán)，并根據(jù)專業(yè)群的階段建設(shè)質(zhì)量和最終驗(yàn)收情況，直接向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲人員的意見(jiàn)和建議。在專業(yè)群建設(shè)期間，學(xué)校應(yīng)保持團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人相對(duì)穩(wěn)定，不隨意調(diào)用于其他工作，“團(tuán)隊(duì)成員在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，集中針對(duì)集群課堂教學(xué)、實(shí)踐育人、教學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等，根據(jù)各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)分工”⑦。此外，團(tuán)隊(duì)需要自查和監(jiān)督建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施情況，定期報(bào)告項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度并及時(shí)反映存在的問(wèn)題，及時(shí)按照要求進(jìn)行整改、提升。

（二）聚焦“三教”改革任務(wù)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了包括教師、教材、教法的“三教”改革任務(wù)。“三教”改革中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，三者均為專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)在體現(xiàn)，也需要通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)這支生力軍來(lái)踐行。為此，需要聚焦“教師賦能”，打造團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的“新業(yè)態(tài)”。以職業(yè)崗位流程為目標(biāo)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和流程再造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與崗位能力需求的有效銜接，教學(xué)過(guò)程與崗位實(shí)踐流程的有效轉(zhuǎn)化，并不斷健全育訓(xùn)結(jié)合、德技并修機(jī)制，推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)模式改革向縱深發(fā)展;需要聚焦“教材升級(jí)”，打造團(tuán)隊(duì)教學(xué)載體的“新形態(tài)”。團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同實(shí)施專業(yè)群教材建設(shè)項(xiàng)目，創(chuàng)新專業(yè)群教材呈現(xiàn)方式。支持學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、行業(yè)有影響的技術(shù)人員參與教材編寫(xiě)，開(kāi)發(fā)系列規(guī)劃教材、新型活頁(yè)式教材、融媒體教材等;需要聚焦“教法激活”，打造團(tuán)隊(duì)教學(xué)相長(zhǎng)的“新生態(tài)”。創(chuàng)新運(yùn)用信息化手段，探索建立包括教學(xué)應(yīng)用管理平臺(tái)、教學(xué)資源云平臺(tái)，以及全面支持討論式、互動(dòng)式教學(xué)的智慧學(xué)習(xí)云平臺(tái)，深化教育教學(xué)改革，提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)質(zhì)量。建立教師教學(xué)資源共享、教學(xué)方法互通的“教研共同體”，結(jié)合專業(yè)集群和課程群建設(shè)，團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（三）打造“四鏈集成”資源

專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)順應(yīng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)集群新業(yè)態(tài)，遵循“產(chǎn)教融合、崗位引領(lǐng)”的理念，依托專業(yè)集群，整合優(yōu)質(zhì)資源，加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)鏈、課程鏈、人才鏈的“四鏈集成”，促進(jìn)跨專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)重組和技術(shù)應(yīng)用能力提升，打造一流的“四鏈集成”資源。一方面，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)率先深化對(duì)高等職業(yè)教育類(lèi)型特征和培養(yǎng)層次的思考、認(rèn)識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，基于專業(yè)群人才培養(yǎng)路徑，進(jìn)一步優(yōu)化“四鏈集成”人才培養(yǎng)機(jī)制。另一方面，團(tuán)隊(duì)依托暢通互聯(lián)的專業(yè)群建設(shè)系統(tǒng)平臺(tái)，靈活調(diào)整專業(yè)方向及專業(yè)組成，拓展相近或新興專業(yè)，通過(guò)原有專業(yè)的滾動(dòng)發(fā)展及衍生開(kāi)發(fā)，在保持穩(wěn)定的專業(yè)群主體面向的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的外部適應(yīng)性，使專業(yè)群整體上富有生機(jī)活力。專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要高水平地發(fā)揮專業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新力，利用新產(chǎn)業(yè)、新模式、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)和布局，推進(jìn)專業(yè)群涉及產(chǎn)業(yè)、師資、市場(chǎng)等資源多元耦合和協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)匹配度高，專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合更加緊密。此外，專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)主動(dòng)對(duì)接區(qū)域或行業(yè)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，貫徹國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，做到人才培養(yǎng)方案科學(xué)、課程體系特色鮮明、技能考核標(biāo)準(zhǔn)完善、校企合作基礎(chǔ)良好，積極承擔(dān)人才培養(yǎng)模式改革、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、1+X證書(shū)制度試點(diǎn)、職業(yè)院校技能大賽等工作，以及國(guó)家級(jí)、省級(jí)教師培訓(xùn)任務(wù)，承接國(guó)家或地方、企業(yè)重大科技攻關(guān)項(xiàng)目或研究課題，形成優(yōu)質(zhì)而豐富的專業(yè)群資源庫(kù)。

（四）提升人才工程效應(yīng)

高水平職業(yè)院校專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)需要合作共建、共享人才、共用資源，通過(guò)增強(qiáng)專業(yè)集群之間的人員交流、研究合作、資源共享，形成緊密聯(lián)系、專業(yè)集群式的人才隊(duì)伍。推進(jìn)高水平職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)離不開(kāi)一批高素質(zhì)、高層次專業(yè)人才，人才工程提升、創(chuàng)新的過(guò)程，也是壯大、鞏固教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的過(guò)程。人才工程必將會(huì)聚校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人才資源，既需要探索建立由首席教師、教學(xué)名師、骨干教師、專家學(xué)者等相關(guān)方參加的專業(yè)群建設(shè)成員，也需要圍繞專業(yè)群建設(shè)選聘產(chǎn)業(yè)教授，并聘請(qǐng)大國(guó)工匠、技能大師、企業(yè)骨干人員等加盟，共同組建專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)群師資隊(duì)伍，真正形成人才工程創(chuàng)新的主陣地。在專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程中，大力引進(jìn)、選聘具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和高科技、高技能人才作為產(chǎn)業(yè)教授、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和提升“雙師”素質(zhì)是重點(diǎn)任務(wù)。

提升人才工程效應(yīng)需要把握專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)律，持續(xù)推動(dòng)專業(yè)群師資資源科學(xué)配置和內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師資人才和專業(yè)發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)平衡。建立專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)體系，優(yōu)化師資引進(jìn)、培養(yǎng)、發(fā)展“三位一體”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)施專業(yè)群建設(shè)高層次人才“引智”工程，注重發(fā)揮“頭雁效應(yīng)”，分類(lèi)引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師、教授、博士和高技能人才等高層次人才。構(gòu)建新型人才柔性引進(jìn)模式，加大專業(yè)群緊缺人才引進(jìn)力度，培養(yǎng)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)有權(quán)威的高水平專業(yè)群帶頭人，引領(lǐng)專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和效應(yīng)?！皩?shí)施專業(yè)群建設(shè)人才‘借智工程，聘請(qǐng)知名專家學(xué)者，發(fā)揮其在專業(yè)領(lǐng)域的高端引領(lǐng)作用，指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)”⑧。依托行業(yè)企業(yè)和借助職教集團(tuán)輻射效應(yīng)，建設(shè)國(guó)家、省級(jí)、市級(jí)技能大師（名師）工作室，專設(shè)流動(dòng)崗位，聘請(qǐng)國(guó)家工匠、技術(shù)能手、產(chǎn)業(yè)教授等高技能人才到學(xué)校兼職，帶動(dòng)服務(wù)專業(yè)群建設(shè)需要的高技藝兼職人才隊(duì)伍建設(shè)。

（五）夯實(shí)校企協(xié)同創(chuàng)新

專業(yè)群建設(shè)需要將校企合作落到實(shí)處，通過(guò)夯實(shí)校企協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連接、專業(yè)建設(shè)與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、校內(nèi)師資與企業(yè)人才對(duì)接。校企協(xié)同實(shí)施專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“大數(shù)據(jù)+優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)鏈”行動(dòng)，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接;落實(shí)“教師走出去”和“專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”行動(dòng)計(jì)劃，與企業(yè)共建培養(yǎng)技術(shù)技能人才的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院;落實(shí)教師輪流進(jìn)企實(shí)踐鍛煉制度，有序安排專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員與行業(yè)企業(yè)人員常態(tài)化交流、掛職，推動(dòng)與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)基地;規(guī)范項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和培訓(xùn)工作流程，創(chuàng)新校企協(xié)作培訓(xùn)機(jī)制，健全管理制度和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提升培訓(xùn)質(zhì)量與效益;依托職教集團(tuán)、園區(qū)單位、產(chǎn)教融合型企業(yè)設(shè)立校企人員雙向技術(shù)協(xié)作、交流培訓(xùn)等，搭建政行校企合作創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)校內(nèi)外資源有效共享。

根據(jù)專業(yè)集群需要打破二級(jí)學(xué)院校企合作界限，組建集人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、科技服務(wù)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)為一體，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群校企合作團(tuán)隊(duì)，支撐群內(nèi)不同專業(yè)的師資融合發(fā)展。根據(jù)不同職業(yè)崗位面向，注重教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)化特質(zhì)，使之緊跟市場(chǎng)發(fā)展和前沿技術(shù);打造高水平專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企聯(lián)合建設(shè)一批名師、大師、勞模工作坊?！敖⒔∪珜I(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)校企協(xié)同育人制度，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同實(shí)施應(yīng)用技術(shù)研究、推廣、咨詢、培訓(xùn)，支持企業(yè)深度參與教師能力建設(shè)和資源配置”⑨。根據(jù)專業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需要，組織教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師多元融合，發(fā)揮專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)協(xié)同、引領(lǐng)作用，真正實(shí)現(xiàn)平臺(tái)共建、資源共創(chuàng)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共享。

[注釋]

①周慶元.產(chǎn)業(yè)集群與人才集聚相互驅(qū)動(dòng)和耦合發(fā)展研究[M].南京：河海大學(xué)出版社，2019：16.

②崔巖.創(chuàng)新高水平專業(yè)群建設(shè)路徑[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-05-28（9）.

③（美）勞倫斯·霍普.管理團(tuán)隊(duì)[M].林濤，譯.北京：企業(yè)管理出版社，2001：5.

④熊文林，劉艷平.基于創(chuàng)新集群演化理論的高水平專業(yè)群教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2022（1）：70.

⑤聶偉進(jìn).“雙高計(jì)劃”背景下高職教師專業(yè)發(fā)展：機(jī)遇、困境與突圍[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（10）：60.

⑥劉琛.數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的職業(yè)教育[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（6）：48.

⑦林徐潤(rùn).高職院校專業(yè)群“三教”改革的意義、問(wèn)題與策略[J].教育與職業(yè)，2021（15）：59.

⑧曾照香，李良明.“雙高計(jì)劃”背景下職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021（2）：54.

⑨教育部.全國(guó)職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案[N].中國(guó)教育報(bào)，2019-06-19（3）.

[參考文獻(xiàn)]

[1]（美）邁克爾·波特.國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[M].李明軒，邱如美，譯.北京：華夏出版社，2002.

[2]陳志.跨組織團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新管理[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2018.

[3]翟帆.瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)鏈，高職專業(yè)“群”發(fā)力[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-06-12（9）.

[4]高鴻.加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化邁向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)[J].教育與職業(yè)，2019（9）：10-15.

[5]教育部.關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)（教高〔2018〕2號(hào)）[Z].2018-09-17.

[6]王亞達(dá)，周佳.“人文+技能”打造職教“藍(lán)?！盵N].中國(guó)教育報(bào)，2019-11-12（11）.