鄭燕

我們梁山街道第三初級(jí)中學(xué)一直以來都把“備課”作為教學(xué)的重中之重，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提與基礎(chǔ)。在學(xué)校正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們英語組對每種課型仔細(xì)研磨，細(xì)備精講。試卷講評(píng)課也是教學(xué)中的重要課型，但長期以來一直停留在---簡單對答案---逐一講答案---學(xué)生被動(dòng)改錯(cuò)的老套里。為改變這種枯燥無味的低效率的課堂教學(xué)模式，我校英語組在“小組合作，四步高效”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對試卷講評(píng)課堅(jiān)持探索研究，精心備課上課，及時(shí)總結(jié)反思，形成了一套操作性強(qiáng)，科學(xué)高效的備課方案。

試卷講評(píng)課的備課流程如下：素材搜集——首次集備——個(gè)人初備——二次集備——個(gè)性修改——教學(xué)反思

一、素材搜集

每次測試后，在學(xué)生對試題還有印象的情況下要盡快進(jìn)行試卷講評(píng)。因此我們要求考試當(dāng)天完成試卷批改任務(wù)，由各任課教師對自己學(xué)生試卷全批全改。在改卷過程中，教師只打“√”或“/”符號(hào)，不標(biāo)明答案或做任何提示。教師要邊批改邊記錄學(xué)生試卷中出現(xiàn)的問題，閱卷后教師對于學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行匯總分析，為試卷的講評(píng)收集素材，使試卷講評(píng)具有針對性。

二、首次集備

教研組長一般在第二天就組織試卷講評(píng)的首集體備課。備課時(shí)，各教師首先對自己所教班級(jí)的學(xué)生答題情況進(jìn)行分析。這樣可以讓本教研組老師們相互比較，發(fā)現(xiàn)差距。接下來，匯報(bào)各自在閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，并將共性問題進(jìn)行匯總。然后商討在試卷講評(píng)課時(shí)要用到的授課方法。比如：哪些問題可以通過學(xué)生自主糾錯(cuò)解決，哪些問題通過組內(nèi)交流即可突破，哪些知識(shí)需要師生全員參與，共同質(zhì)疑解惑才能解決，哪些重難點(diǎn)問題還需要提供必要的語法講解和補(bǔ)償性試題。分準(zhǔn)備，加以強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化。最后，教研組長布置下一步任務(wù)：對需強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化的重難點(diǎn)知識(shí)，要提供必要的解析，并命制補(bǔ)償性試題。為求速度、效率以及準(zhǔn)確性，各位老師按照不同題型分工合作，查找材料，命制補(bǔ)償性試題，做成PPT，轉(zhuǎn)發(fā)給每個(gè)成員。之后，要求各成員根據(jù)集體備課成果完成個(gè)人備課。

三、個(gè)人初備

（1）教師根據(jù)班內(nèi)最高分、最低分、平均分以及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)做好統(tǒng)計(jì)，制作小組成績柱狀分析圖。此表方便教師表揚(yáng)優(yōu)秀和進(jìn)步小組，鞭策和激勵(lì)后進(jìn)小組，讓每個(gè)小組了解了本小組在班級(jí)所處的位置。

（2）依據(jù)我?！靶〗M合作，四步高效”教學(xué)模式下的試卷講評(píng)課流程，結(jié)合本班實(shí)際情況，進(jìn)行個(gè)人備課并制作課件。

（3）上課時(shí)要求學(xué)生查閱發(fā)下來的試卷，對畫“/”的試題再次嘗試自主糾錯(cuò)。對于因馬虎或考慮不周出現(xiàn)的錯(cuò)誤，靠自己的能力用紅色筆進(jìn)行改正，對于仍有疑慮或沒法獨(dú)立解決的題目做出標(biāo)記，然后依據(jù)一下步驟操作。①組內(nèi)合作糾錯(cuò)。由組長主持對個(gè)人糾錯(cuò)過程中遇到的疑惑和沒有把握的問題提到組內(nèi)，合作交流解決。小組成員提出問題，共同參與解決。如此，逐一解決。②各組代表質(zhì)疑，師生共同解惑。通過自主糾錯(cuò)和組內(nèi)合作糾錯(cuò)之后，小組內(nèi)仍不能解決的問題，由小組代表提交課堂，組組互助，師生交流，共同解決。③重難點(diǎn)的補(bǔ)充與強(qiáng)化。試卷中，會(huì)有些重、難點(diǎn)問題。學(xué)生如果沒有提到，教師本人應(yīng)依據(jù)課標(biāo)的5級(jí)要求，若認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)有必要強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化，教師當(dāng)講必講。教師可利用多種教學(xué)手段比如超鏈接進(jìn)行呈現(xiàn)，也可以指定學(xué)生說出思路、方法和解決問題所用到的知識(shí)。④命制補(bǔ)償性試題。針對學(xué)生考試中暴露出的共性問題，進(jìn)行分析匯總，在此過程中教研組教師分工合作，整理不同類型的共性錯(cuò)題，分工查找材料，根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)命制補(bǔ)償性試題。

四、二次集備

在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，為了教研組成員間相互取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺，組長組織試卷講評(píng)課的第二次集體備課。本次集體備課，組長指定2—3個(gè)中心發(fā)言人，憑借自己的課件闡述課堂預(yù)設(shè)，其他成員積極發(fā)言，提出建議或意見。最后通過辯論形成具有群體智慧的共享教案——集體教案。

五、個(gè)性修改（個(gè)人再次備課）

集體教案形成后，因?yàn)楦靼鄬W(xué)情不同，學(xué)生特點(diǎn)也不一致，所以教師應(yīng)對集體備課內(nèi)容做深入推敲、斟酌，進(jìn)行必要的修改和完善。形成有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，達(dá)到個(gè)性與共性的完美結(jié)合。

六、教學(xué)反思

試卷講評(píng)課結(jié)束后，教研組要對教師在學(xué)生自主糾錯(cuò)、組內(nèi)合作糾錯(cuò)和師生質(zhì)疑解惑方面，是否關(guān)注學(xué)生語言知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力及合作精神的培養(yǎng)，是否較好的達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行深入討論，對教學(xué)實(shí)踐過程中的啟發(fā)、靈感、收獲與不足進(jìn)行反思交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，讓本次測試真正成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。