鄧昌德

摘 要：高中體育屬于基礎(chǔ)學(xué)科的服務(wù)型學(xué)科，具有較為關(guān)鍵的教育價值，它能緩解學(xué)生繁重的學(xué)習壓力，同時促進綜合能力提高與發(fā)展。然而目前我國高中體育教學(xué)情況不甚理想，怎樣擺脫這一窘境，確保高中體育教學(xué)高質(zhì)高效已成為體育施教人員之頭等大事，因而亟須不斷在廣度與深度上對體育教學(xué)之途徑加以創(chuàng)新，以創(chuàng)設(shè)出愉悅、輕松健身鍛煉之情境，為高中學(xué)生各方面綜合能力發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：高中教育;體育教學(xué);創(chuàng)新途徑

體育學(xué)科地位隨著新課改的深入得到了一定的提升。然而教育人員及學(xué)習者都未從根本上認清這門學(xué)科深層的教育價值，究其原因就是體育教學(xué)一直得不到徹底的調(diào)整與創(chuàng)新，其教育價值無法實現(xiàn)全面的發(fā)揮。在高中體育教學(xué)創(chuàng)新工作長期實踐之下，雖輕描淡寫地借鑒許多與過去完全不同的教學(xué)手段與方法，但是始終沒有將“以生為本”置于一個戰(zhàn)略的高度，學(xué)生成不了課堂的主人，自然對體育教學(xué)失去了參與的熱情和自主性[1]?；诖耍處煈?yīng)以學(xué)生興趣和內(nèi)在需求為切入點，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，推進高中體育教學(xué)的創(chuàng)新，確保學(xué)生身體機能顯著增強的同時，也為其他學(xué)科學(xué)習效率的增強助力，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育理念的落地。

一、分析高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生整體體質(zhì)不佳，訓(xùn)練意識淡薄

由于生活水平的提升，學(xué)生出現(xiàn)了營養(yǎng)過剩、肥胖等情況，加之繁重的課業(yè)，大部分學(xué)生極少參加體育活動，繼而出現(xiàn)惡性循環(huán)狀態(tài)，高中學(xué)生體質(zhì)整體水平、平均量化指標堪憂。此外，高中學(xué)生尚未認識到體育課程的重要性，更缺乏一定的體育訓(xùn)練意識，致使他們的體育行為方面處于無序的狀態(tài)。

（二）體育教學(xué)組織不健全，課程設(shè)置邊緣化

據(jù)調(diào)查，一些學(xué)校管理者和教學(xué)人員對體育教學(xué)仍存在偏見，缺乏足夠的重視，體育課程設(shè)置時長較短，呈現(xiàn)邊緣化狀態(tài)。體育課堂的整體教學(xué)組織也非常松懈，師生都抱著“體育課無非就是玩”的學(xué)習態(tài)度。加之課時、學(xué)習量匱乏，只有在考核項目確定以后，教師才會著重地對這些項目進行強化訓(xùn)練，表現(xiàn)出明顯的片面性和功利性，一味地對考試項目反復(fù)地練習，而將非考試項目擱置一邊，致使學(xué)生鍛煉的熱情持續(xù)遞減，影響了他們身體素質(zhì)的均衡發(fā)展。

（三）體育教學(xué)方式單一，內(nèi)容過于枯燥

通常情況，高中體育教學(xué)是通過戶外操場進行授課，教學(xué)方式較為單一，授課內(nèi)容過于枯燥，仍然以教師口授示范、學(xué)生嘗試模仿的形式為主，無論哪種運動項目都是教師示范動作，然后學(xué)生機械化地模仿練習，單一的教學(xué)模式加之鍛煉的內(nèi)容尤為枯燥，又缺乏創(chuàng)新元素，導(dǎo)致學(xué)生體育運動熱情消減。

（四）素質(zhì)培養(yǎng)觀念淡化，抑制了學(xué)生的全面發(fā)展

體育是高中一門重要學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、社會價值觀、行為品質(zhì)等都有著非凡意義。但在課程教學(xué)過程中，一些教師缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)的觀念，只是一味地強灌體育理論知識和運動技能，影響了學(xué)生主體的整體發(fā)展。

二、創(chuàng)新高中體育教學(xué)途徑的重要意義

（一）促進高中學(xué)校文化的發(fā)展

一所學(xué)校整體辦學(xué)水平體現(xiàn)在多個方面，對學(xué)生整體體質(zhì)塑造、學(xué)習水平、綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面，都集中體現(xiàn)師資力量與教育水準。學(xué)校對體育教學(xué)途徑的不斷創(chuàng)新，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，優(yōu)化了育人的環(huán)境，確保學(xué)生身心健康良性地發(fā)展。學(xué)生在寬闊的成長空間里，促進自身專長的發(fā)揮，學(xué)生在文化氛圍濃郁、活力滿滿的體育環(huán)境中得到日新月異的進步，也會促進學(xué)校文化的發(fā)展。

（二）助力學(xué)生良好鍛煉習慣的養(yǎng)成

如何增強學(xué)生自主參與體育鍛煉的意識，前提就是需要打造出學(xué)生感興趣、十分熱衷的體育教學(xué)模式，只有添加具有新意的體育元素，才能激發(fā)學(xué)生想要鍛煉的欲望。在煥然一新的體育活動中，學(xué)生能保持更為長久的專注力，使自身體能得到充分的鍛煉，同時培養(yǎng)他們的集體觀念與團隊意識，塑造科學(xué)價值觀，為其終身體育鍛煉意識建立起堅實智力支撐[2]。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，多元化方法的并用，也有效促進了學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，知識技能、創(chuàng)作能力都得到顯著提高;加之教師及時地指點和幫促，學(xué)生之間合作互助的交流、改進，學(xué)生逐漸掌握了有效的學(xué)習方法，“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生在正確方法的指引下，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習、互助學(xué)習的意識，終身體育理念必然深入內(nèi)心。

三、高中體育教學(xué)創(chuàng)新的幾條途徑

（一）創(chuàng)設(shè)激趣的情境，引發(fā)學(xué)生自主體育運動的興趣

1.多媒體情境

多媒體為信息時代下一種高新助學(xué)途徑，使單調(diào)、古板的體育教學(xué)換了新面孔。教師以多媒體情境為依托，使教學(xué)內(nèi)容與多媒體融合一起，靈動、鮮活的畫面為體育課堂增色不少，極大地激發(fā)學(xué)生自主體育鍛煉之熱情，同時給感官上帶來更強烈的刺激，使學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習效果。

例如：在開展乒乓球項目活動實踐過程中，教師可提前制作好運動員對抗時正手攻球的動作、名將孔令輝打敗對手的攻球戰(zhàn)略技巧的相關(guān)視頻，并在課中將這些凝練的信息以動態(tài)形式播映，加深他們對乒乓球攻球動作要領(lǐng)的印象，準確判斷球來的方向，確定好站位，用腰來引拍，右移重心，轉(zhuǎn)腰向前上方揮拍，高點擊球的中上部。動態(tài)視頻代替了枯燥的講解使學(xué)習內(nèi)容變得更加鮮活靈動，加深學(xué)生對整套動作要領(lǐng)理解與記憶，已超出預(yù)期教學(xué)效果。

2.游戲情境

游戲可以說備受學(xué)生的鐘愛與推崇，將游戲活動滲透至體育教學(xué)中，不僅實現(xiàn)教與樂一體化，亦豐富其學(xué)習內(nèi)容，形成愉悅的課堂體驗，確保長久專注力的保持。但是在日常教學(xué)活動中，很多教師只是引入單一的缺乏新意的游戲內(nèi)容，游戲活動缺失創(chuàng)新的元素，自然趣味降低，影響了整體的效果。因此，教師應(yīng)結(jié)合新授知識及整體學(xué)況，將固定的游戲加以調(diào)整并融入創(chuàng)新元素，營造趣味十足的游戲情境，以提高課堂的整體實效。

例如：在進行籃球項目的教學(xué)中，教師了解到學(xué)生對籃球運、傳、接等基礎(chǔ)動作已經(jīng)有了足夠的認知。為加強他們對籃球運動技巧的掌握及運用效果，而精心創(chuàng)編名為“心情驛站”新型游戲。這款游戲包含了沿直線拍球、兩人夾球運球、接力傳球、定點投籃等項目內(nèi)容，其間通過幾個環(huán)節(jié)，最后將籃球運送到目的地。同時教師特意在每個環(huán)節(jié)安排了突然的搶斷活動，以確保學(xué)生高度專注力的不間斷維持。這款游戲在各方面設(shè)計都進行了一定的創(chuàng)新，極大地調(diào)動了學(xué)生投入游戲活動的積極性，鍛煉了學(xué)生身體機能，提高了學(xué)生綜合能力。

（二）設(shè)置合作型的任務(wù)，增強學(xué)生的運動技能

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，無論哪門學(xué)科教學(xué)都應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。團隊形式活動能全面提升學(xué)生運動自主意識，所以教師應(yīng)秉承學(xué)生主體的原則，踐行體育教學(xué)創(chuàng)新。團體任務(wù)活動是全員的參與，在任務(wù)目標的導(dǎo)引下大家攜手作戰(zhàn)、一起成長[3]。同時，教師對團隊任務(wù)活動加以創(chuàng)新設(shè)計，以確保學(xué)生能集中全部專注力到合作學(xué)習之中，大大提升了鍛煉的效果。

例如：在長跑運動的教學(xué)中，教師可以結(jié)合本節(jié)項目內(nèi)容組織以“撕名牌”為主題的一場團隊任務(wù)活動，首先將全班同學(xué)合理劃分成三個小組，每一小組后方都有一種顏色的旗子，三種旗子顏色不同，每組隊員后背貼上與本組旗子顏色對應(yīng)的名牌，各小組之間進行奪旗活動，在此過程中，異組之間的成員互撕名牌，被撕掉名牌的將被淘汰出局。同時，倘若組員后背名牌依然存在，卻被異組成員奪走旗子也視為失敗。獲勝的小組會得到一定的獎勵，而失敗的小組則會受到相應(yīng)的懲罰。這種團隊型任務(wù)活動，組內(nèi)的所有成員齊心協(xié)力制訂戰(zhàn)略，而且還能分析出每個組員的優(yōu)勢和短板，他們心中銘刻著小組榮譽，都拼盡全力想贏得團隊的勝利，不僅鍛煉了體能，還培養(yǎng)了他們團隊協(xié)作意識與集體榮譽感。

（三）深挖學(xué)生體育潛能，培養(yǎng)學(xué)生的毅力

高中學(xué)生體育潛能是巨大的、無法預(yù)估的，倘若一直沿用固化授課模式則不能增強學(xué)生參與活動之自主性，這就應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)途徑以保證學(xué)生體育潛能被充分挖掘，使他們能認清自身的專長，逐漸形成良好的體育素養(yǎng)。因而，教師進行體育教學(xué)創(chuàng)新之前就需掌握學(xué)生整體學(xué)情，并結(jié)合新授項目知識融入創(chuàng)新元素，同時保證學(xué)生運動的適度。運動完成后，須認真總結(jié)分析學(xué)生綜合成果，給予相應(yīng)的激勵措施，確保學(xué)生身體機能、精神、毅力都得以發(fā)展。

《中學(xué)生體質(zhì)健康標準》強調(diào)：要因人施教，對不同體質(zhì)學(xué)生須設(shè)置相應(yīng)授課內(nèi)容。所以，教師須事先對學(xué)生整體及個體狀況要全面掌握，一人一方，以確保每個學(xué)生都能在自身承受范圍內(nèi)發(fā)揮自身的潛能，也避免出現(xiàn)運動過度透支身體、運動量不夠得不到鍛煉的問題。比如：開展舉重運動項目，教師課前要掌握學(xué)生體育方面的全部情況，并結(jié)合新授知識、學(xué)生實況在個體能承受之最大極限內(nèi)加以改創(chuàng)，分離出一系列小型的負重運動，以確保在最大體能承受范圍內(nèi)個人體育潛能的充分挖掘。在舉重運動開展中，教師首先解說舉重運動的性質(zhì)特征，舉重是衡量一個人力量是否強大的檢測器，男同學(xué)對此話題產(chǎn)生了極大的興趣，然后，教師隨即引出花樣舉重的話題，女同學(xué)也都積極參加進來，教師準備了幾個塑料筐子和多個裝滿水的飲料瓶，每個學(xué)生可隨意往筐里加放飲料瓶，以自己最大負重范圍為臨界點看看自己到底能舉起多少個瓶子，經(jīng)過這樣富有新意的創(chuàng)編，不僅確保舉重運動的含義不變，還能真正意義上挖掘出學(xué)生最大的體育潛能，同時也學(xué)會勇敢地面對困難，使德育教育得到充分的滲透。

（四）有效融入全新教學(xué)內(nèi)容，與新時期教育要求接軌

新時期下，高中體育教師需不斷更新教學(xué)理念，以保證培養(yǎng)出更多綜合型人才。全方位掌握高中學(xué)生身心發(fā)育特征及發(fā)展規(guī)律，并了解他們學(xué)習訴求的聚焦點，依據(jù)體育課程的學(xué)科特征，將全新的體育教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)中。教師在全面調(diào)研和掌握基本學(xué)情的同時，還應(yīng)深入了解當前社會非常熱門、流行的運動項目，擇選與高中學(xué)生身心特質(zhì)相符合的內(nèi)容，合理地滲透其中。

例如：時下流行、廣傳的健身項目就有很多種，學(xué)生可以借助校園內(nèi)教學(xué)展示、網(wǎng)絡(luò)視頻展示等途徑進行理解掌握。教師需把握他們追求新鮮和努力表現(xiàn)的心理特征，在課堂上帶領(lǐng)他們學(xué)習體育舞蹈、健身操和中華武術(shù)等。不僅豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，還為學(xué)生帶來了全新別樣的體育運動體驗。同時鼓勵學(xué)生通過各種渠道選擇個人鐘愛的健身項目進行學(xué)練，并將其錄制下來傳送到校園健身網(wǎng)站上。教師還應(yīng)通過競賽的形式，激勵學(xué)生投入健身運動，這樣不僅建立起健身鍛煉的認知，還增強了競爭意識，在校內(nèi)掀起快樂健身的一股熱潮。其間還應(yīng)合理滲透民族舞、現(xiàn)代舞、爵士舞等新鮮內(nèi)容，亦需鼓勵學(xué)生大膽對個人偏愛項目加以創(chuàng)編，充分確保學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，增強他們鍛煉身體的自主意識，提高他們身體機能，樹立起陽光積極、拼搏進取的人生態(tài)度。

（五）不斷完善體育教學(xué)評價體系，落實體育核心素養(yǎng)

綜合評價是高效課堂的收尾環(huán)節(jié)，有效教學(xué)評價更為實現(xiàn)體育綜合素養(yǎng)之關(guān)鍵元素。通過有效的教學(xué)評價，師生可共同對整個學(xué)習過程進行回顧和反思，認清個體的長處和短板，以明確下一步的教學(xué)方向[4]。同時還有助于學(xué)困生自信心的逐漸建立，保障廣大學(xué)生能熱情地參與體育運動。參照素質(zhì)教育更多新要求，應(yīng)從三方面不斷完善教學(xué)評價體系：第一，教學(xué)考核評價的范疇不再鎖定于單方面的體育成績上，還應(yīng)將學(xué)生在體育鍛煉中的情感態(tài)度、運動精神、道德品格等納入考核體系中，以確保多維度地衡量每個學(xué)生個體的綜合情況;第二，評價主體不再片面地局限于教師是唯一，而應(yīng)將學(xué)生這個主體納入其中，引導(dǎo)他們自評、互評，全面增強教學(xué)評價的實效性;第三，教學(xué)評價方式上分析，過去的教學(xué)評價只是挑出毛病、提出問題，如此往往會削弱學(xué)生體育運動鍛煉之熱情[5]。因而，進行教學(xué)評價設(shè)計創(chuàng)新之時，應(yīng)添加具有激勵意義的正面語言，以增強其學(xué)好體育課程之自信心，使他們從心里愛上體育學(xué)科。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)以學(xué)生興趣點和內(nèi)在需求為切入點，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，確保高效的高中體育課堂學(xué)習，迎合素質(zhì)教育新目標，就必然在這方面對高中體育教學(xué)加以調(diào)整與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出愉悅、輕松健身鍛煉之情境，以充分激發(fā)學(xué)生投身體育鍛煉的積極性與熱情，并保障學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮和增強，為學(xué)生各方面能力整體提高夯實穩(wěn)固之體育基礎(chǔ)，以打開一條全面發(fā)展的寬廣大道。

參考文獻

[1]駱思中.體育教學(xué)創(chuàng)新的幾個誤區(qū)與教師的理念轉(zhuǎn)換[J].學(xué)周刊，2021，10（29）：155-156.

[2]雷鳴.新課改下高中體育教學(xué)思路與方法創(chuàng)新[J].當代體育科技.2019（12）：7，9.

[3]周士鋒.新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維解析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2016（4）：377.

[4]何海峰.體育教育的新視野下中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].科學(xué)咨詢/教育科研，2020（50）：284.

[5]顧鑫鑫.讓體育教育成為有靈魂的教育：以高中體育教學(xué)為例[J].青少年體育.2020，（9）：34-35.