沈燕

摘 要：案例教學(xué)法最早起源于西方，后傳入中國并被廣泛運用于各學(xué)科的教學(xué)中，其強調(diào)理論與實際之間的關(guān)系，主張教師結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)情境，多元地呈現(xiàn)案例，師生共同解決案例，以發(fā)展學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文以高中政治教學(xué)為例，主要就案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運用開展了分析，在分析了案例教學(xué)的內(nèi)涵與特征的同時，又進一步地闡述了案例教學(xué)法的有效應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;案例教學(xué)法;應(yīng)用

思想政治課堂是發(fā)展學(xué)生社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)合格公民、踐行社會主義核心價值觀的顯性課程，在素質(zhì)教育全面實施的背景下，政治學(xué)科在整個教育體系中的地位得到了明顯的提升，如何提高政治教學(xué)質(zhì)量成為眾多教師關(guān)注的焦點。但是，一直以來高中政治教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課堂教學(xué)中以理論講授為主，忽視了政治課堂與社會生活之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致高中學(xué)生在枯燥的政治學(xué)習(xí)中逐漸失去了興趣，無法靈活地運用所學(xué)知識解釋社會事件與生活現(xiàn)象。案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運用，可以有效改善傳統(tǒng)課堂中的諸多問題，以豐富政治課堂教學(xué)資源，促進政治教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵與特征

黃衛(wèi)國指出，案例教學(xué)是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，精心選擇案例材料，帶領(lǐng)學(xué)生在案例的引領(lǐng)下進入某種特定的情境之中，促使學(xué)生在情境的驅(qū)動下快速進入案例事件的探索中，從而提高學(xué)生的問題分析與解決能力。案例教學(xué)與不同的舉例教學(xué)不同，其并不是單純地解釋某一個概念而舉出范例，而是讓整個教學(xué)過程都圍繞案例，以“案例”促進“教”與“學(xué)”的活動順利實施，助力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。與講授式教學(xué)模式、舉例教學(xué)法相比，案例教學(xué)主要具備以下幾點特征：

（一）真實性。如同醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、法律領(lǐng)域中的“病例”“案件”一樣，真實的事件更能夠讓人信服，在政治課堂教學(xué)中通過對現(xiàn)實生活中的某一個真實的事件進行剖析，既能增加教學(xué)的可信度，也能帶領(lǐng)學(xué)生將政治理論學(xué)習(xí)自然而然地與現(xiàn)實生活連接起來，有助于提升政治教學(xué)的質(zhì)量。但是需要注意的是，案例的真實性并不是將原本的事件完完全全地講述出來，而是在保障真實性的前提下，有選擇性地適當(dāng)改編，使得素材更加有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)[1]。

（二）故事性。與傳統(tǒng)的枯燥性理論講解相比，案例教學(xué)法的運用目的之一就是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的學(xué)習(xí)心理，對高中學(xué)生而言，他們的心理發(fā)展尚不完全成熟，在政治學(xué)習(xí)中容易受到感性認(rèn)知的影響，具有故事情節(jié)的案例，可以激活高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使高中學(xué)生更加積極踴躍地參與到政治學(xué)習(xí)活動中。如在“哲學(xué)與文化”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解到各地的文化差異，教師可以選擇“舌尖上的中國”小故事，增加教學(xué)的故事性與畫面感，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在品味中國各地美食故事中，感受到中華飲食文化的內(nèi)涵。

（三）典型性。具有教育價值的案例，一般具備典型性的特點，能夠從這個案例中反映出社會上普遍存在的問題，或者是具備代表性的事件，對高中學(xué)生而言，社會經(jīng)驗相對較少，對社會事例的了解不足，想要帶領(lǐng)學(xué)生更加深入、全面地了解社會生活、政治發(fā)展等因素，就要求教師選擇典型的、有代表性的案例，促使學(xué)生從一個案例的研究出發(fā)透析社會整體發(fā)展動態(tài)，有助于高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率提升[2]。

（四）問題性。教師在政治教學(xué)中運用案例的初衷就是讓學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而通過問題的解決獲得認(rèn)知水平的提升，以及綜合能力的發(fā)展。因此，選擇案例就需要關(guān)注其問題的生成性與啟發(fā)性，以問題化的案例提出，引發(fā)學(xué)生對政治問題的思考，主動將理論知識運用到問題的解決之中，以獲得問題解決能力的提升。

二、高中政治教學(xué)中的案例教學(xué)法有效應(yīng)用策略

（一）精心選擇案例

選擇優(yōu)質(zhì)的案例，是案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中得以有效運用的必要前提，直接影響著案例教學(xué)法的教育功能與教學(xué)價值是否能夠得到發(fā)揮。案例在生活、社會，以及網(wǎng)絡(luò)中并不缺乏，甚至可以說是紛繁復(fù)雜的，但是并不是所有的案例都適用于政治課堂教學(xué)中，因此教師應(yīng)考慮到案例的選擇是否緊扣教材內(nèi)容、案例素材是否真實、案例是否貼近生活等因素，為接下來的案例教學(xué)方法順利實施奠定基礎(chǔ)，是高效政治課堂構(gòu)建的關(guān)鍵步驟之一。

以“使市場在資源配置中起決定性作用”一課的教學(xué)為例，這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解市場配置資源的優(yōu)點與弊端，初步掌握市場機制及其發(fā)揮的作用，認(rèn)識到市場在資源配置中起到的決定性作用，并主動思考如何運用所學(xué)知識規(guī)范市場秩序?！笆袌觥笨梢哉f是每個人生活中都離不開的，人們每天消耗的、消費的產(chǎn)品都是利用各種資源生產(chǎn)出來的，但是同一種商品的價格會在不同的時期出現(xiàn)上下的浮動，很多學(xué)生雖然時常會遇到這樣的問題，但是卻很少會主動地思考價格變動的原因，那么在本節(jié)課的教學(xué)中教師就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從生活中選擇案例素材。

案例素材：豬肉是人們生活中的主要食材，我國是生豬養(yǎng)殖，以及豬肉消費大國。近年來豬肉的價格變化成為熱點話題，自從2019年非洲豬瘟以來，對我國的中小型養(yǎng)殖戶造成了十分巨大的影響，也正是在這一年豬肉的價格從原本的約9元/斤降低到了5.5元/斤，自經(jīng)歷了此次變化之后，出現(xiàn)了產(chǎn)能缺口，因為豬肉的供給不是短時間內(nèi)能夠恢復(fù)的，一個后備豬長成具備繁殖能力的母豬至少需要4個月，而母豬從懷孕到產(chǎn)出新一批的仔豬又需要4個月，仔豬長成300斤標(biāo)準(zhǔn)豬出欄又需要4個月的時間，因此豬肉供給的缺口彌補要以年為單位。正因如此，我國2019年、2020年的豬肉價格大幅度上漲，均價達到了20元/斤左右，而自2022年以來，豬肉供給量得到了一定程度上的緩解，母豬出欄量得到了大幅度的提升，豬肉價格開始下降，2021年末的豬肉價格最低降到了7元/斤。豬肉周期是一種經(jīng)濟現(xiàn)象，其循環(huán)軌跡一般為：肉價低→大量淘汰母豬→生豬供應(yīng)減少→肉價上漲→母豬存欄量大增→生豬供應(yīng)增加→肉價下跌。

在這個過程中，教師所選取的案例符合學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到或聽到有關(guān)這個問題的討論，以貼近生活、真實的案例呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對豬肉價格上漲或下降的原因分析，從而得出結(jié)論：生豬緊缺、供應(yīng)量減少，在需求不變的情況下，會出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象，市場會通過調(diào)控豬肉價格的方式，以減少消費者的購買量。由此豐富政治課堂中的教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生管中窺豹，為學(xué)生探索價格、供給，以及需求之間的關(guān)系做好了鋪墊。

（二）多樣呈現(xiàn)案例

案例呈現(xiàn)是案例教學(xué)法實施中的重要環(huán)節(jié)之一，其主要的作用是介紹案例，通過不同形式的案例呈現(xiàn)方式，維持學(xué)生的案例研究興趣，并從中發(fā)現(xiàn)案例中包含的問題，以激活學(xué)生的問題意識。教育學(xué)家杜威表示：“教學(xué)形式應(yīng)多樣化，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，并促進學(xué)生的自主發(fā)展?！币虼耍處熢诎咐尸F(xiàn)中應(yīng)做到不拘一格，結(jié)合具體的教學(xué)需求、案例內(nèi)容與特點，將其以最合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，最為常見的案例呈現(xiàn)方式為口頭描述、情境表演、媒體呈現(xiàn)、文字材料呈現(xiàn)等[3]。

如在“價值判斷和價值選擇”的一課教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生理解價值判斷、價格選擇的含義，能夠結(jié)合案例分析出影響價值判斷與價值選擇的因素有哪些，進一步樹立正確的價值觀，能夠做出正確的價值判斷與價值選擇。價值判斷是人的認(rèn)知范疇，而價值選擇則是指人的行為，人們對事件能否滿足主體的需要，以及滿足的程度做出判斷，即為價值判斷;在價值判斷的基礎(chǔ)上做出選擇，即為價值選擇，這些抽象性的概念理解起來較為困難，對此教師可以選擇“武松打虎”的故事，以及2017年廣東雷州老虎屠殺案作為教學(xué)案例，將案例以多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來。

案例呈現(xiàn)：首先，教師利用多媒體課件播放一段影視劇中的視頻，視頻中武松喝醉之后，登上景陽岡將老虎打死，并將老虎拖下了山，當(dāng)?shù)厝藢⒋蛩览匣⒌奈渌梢暈橛⑿郏驗闉榘傩粘?，世人將這個故事傳為了佳話。在視頻的觀看中，學(xué)生看到了武松打虎的精彩場面，以及百姓看到被打死的老虎時的震驚，對打虎英雄的崇拜與敬仰。接下來，教師繼續(xù)播放下一段新聞資料，在這段視頻中展示了一張圖片，圖片中一只老虎被放在案板上，兩人手中拿著刀在給老虎剝皮、割肉，一名主持人播報道：“這是一起老虎屠殺案，圖片是屠殺老虎的現(xiàn)場照片，由一位醉酒的老板無意間透露出來，隨后引起了警方的注意，屠殺老虎觸犯了法律，引起了眾多人的關(guān)注，希望可以揪出幕后的黑手，使隨意捕殺老虎的人受到制裁?！?/p>

在這個案例的呈現(xiàn)中，教師選擇了媒體展示的方式，可以讓學(xué)生直觀地觀察，以及兩次事件所造成的反應(yīng)對比中，發(fā)現(xiàn)同樣是捕殺老虎，前者被視為英雄，后者卻要受到法律的制裁。結(jié)合案例素材的內(nèi)容，以及教學(xué)內(nèi)容，若是教師采取口頭描述、文字材料呈現(xiàn)等方式，難以給學(xué)生帶來感知上的沖擊，情境表演缺乏工具與素材，無法還原事實的真相，因此選擇媒體展示的案例呈現(xiàn)方式最佳，可以通過案例巧妙呈現(xiàn)的方式，增強學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生從案例的觀察與分析中，發(fā)現(xiàn)價值判斷與價值選擇是具有歷史性的，人的價值判斷決定了價值選擇。

（三）合作討論案例

每一名學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)個體，因為自身的理解能力、生活閱歷、問題思考的角度不同，對同一個事件的理解角度，以及所持態(tài)度會出現(xiàn)一定的差異，這種看法的不同是合理的，教師應(yīng)善于運用案例為學(xué)生創(chuàng)造合作討論的機會，為學(xué)生搭建思維碰撞的平臺，以案例的問題探索為路線，引領(lǐng)學(xué)生在案例的分析中大膽質(zhì)疑、積極探索、主動交換意見，以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、多角度分析問題，以及解決問題的能力，幫助學(xué)生走出僵化的政治學(xué)習(xí)思維[4]。

以“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)：歷史和人民的選擇”一課為例，這節(jié)課是高中政治必修一中的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象為高一年級的學(xué)生。對高一學(xué)生而言，他們在這一成長階段無論是認(rèn)知水平還是認(rèn)知能力都已經(jīng)有了較大程度的提高，對政治生活有了自己的想法與立場，那么在本節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以借助案例討論活動，引領(lǐng)學(xué)生站在歷史的角度思考問題，學(xué)會辯證地分析共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是歷史與人民的選擇，并不是獨裁專政、故步自封的，同時借助案例合作討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待中國共產(chǎn)黨在我國的政治地位，以及不可替代的領(lǐng)導(dǎo)作用。

案例討論：教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供了具有討論性價值的素材，從資料的閱讀中學(xué)生了解到了中國近代史上發(fā)生的重大事件，例如：1911年的“辛亥革命”、1851年的“太平天國運動”、1898年的“戊戌變法”，以及長達30年之久的“洋務(wù)運動”等，在閱讀了解案例資料之后，教師提出這樣的問題：“這些歷史上的大事件發(fā)起的初衷都是探索救亡圖存的道路，但是這些運動最后都以失敗告終，你能說一說這些運動失敗的原因是什么嗎？”

學(xué)生1：“太平天國運動”的領(lǐng)導(dǎo)者是農(nóng)民階級，此次運動是以反封建、反侵略為目的，但是該運動的領(lǐng)導(dǎo)者存在目光狹隘、過于保守的問題，因此導(dǎo)致運動失敗。

學(xué)生2：“戊戌變法”和“洋務(wù)運動”的領(lǐng)導(dǎo)者是資產(chǎn)階級改良派，在運動中同樣有著一定的局限性，并且沒有觸及封建統(tǒng)治的根基，最終運動失敗。

學(xué)生3：“辛亥革命”的領(lǐng)導(dǎo)者是資產(chǎn)階級革命派，這次運動雖然結(jié)束了中國長久以來的君主專制制度，但是最終革命成果被袁世凱竊取，還是以失敗告終。

教師繼續(xù)追問：既然在中國近代史上以農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級為領(lǐng)導(dǎo)者的革命都失敗了，那么為什么中國共產(chǎn)黨最終會成為人民的領(lǐng)袖呢？

學(xué)生：因為中國共產(chǎn)黨是以無產(chǎn)階級為領(lǐng)導(dǎo)者的組織，領(lǐng)導(dǎo)人民戰(zhàn)勝了外強的侵略，實現(xiàn)了民族獨立，因此中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇，也是人民的選擇。

教師：很多學(xué)生分析得很有道理，看到了黨在中國歷史發(fā)展上做出的突出貢獻，那么，新中國建立之后，為什么還需要中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)呢？接下來，請學(xué)生以小組為單位，搜集資料，找出證據(jù)闡明你的觀點吧！

……

各個學(xué)習(xí)小組開始主動搜集資料，闡述各自不同的觀點，展開了激烈的討論，從學(xué)生思維的碰撞中認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，無論是在經(jīng)濟上、政治上還是文化上，都有著無法比擬的優(yōu)越性，因此堅持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是國家發(fā)展、民族團結(jié)的選擇。

結(jié)束語

在課程改革的背景下，對政治學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，需要教師更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，以滿足教育改革發(fā)展的要求。案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運用，有助于豐富課堂教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生主動分析與討論社會事件，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的諸多問題，對高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的影響。因此，教師應(yīng)積極探索政治課程與案例教學(xué)法的有機融合路徑，以實現(xiàn)高中政治教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻

[1]馬曉蘭.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2022（4）：114.

[2]岳志霞.高中政治教學(xué)中引入案例教學(xué)法的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（11）：169-171.

[3]柴曉斌.高中政治教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].家長，2019（12）：111-112.

[4]常炳樂，董利杰.案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（7）：78-79.