周晨

摘 要：本文探究了在智能化、信息化的時(shí)代背景下高中籃球智慧課堂的應(yīng)用，指出高中籃球課堂現(xiàn)狀，存在著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足、教學(xué)實(shí)施缺乏多元性、教師無(wú)法精準(zhǔn)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等問(wèn)題，應(yīng)從教師教育理念的變化、教學(xué)設(shè)計(jì)的變化、教學(xué)評(píng)價(jià)的變化、提高學(xué)生“5C”能力為教學(xué)目標(biāo)，以“三練三評(píng)、五步一拓”教學(xué)模式來(lái)加強(qiáng)智慧課堂工作。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中;籃球課堂

“智慧課堂”的特征可總結(jié)為以下三個(gè)方面。一是開放共生性。通過(guò)智能信息技術(shù)，虛實(shí)環(huán)境融合，打破傳統(tǒng)課堂中時(shí)間和空間上的界限，給課堂教學(xué)形式內(nèi)容提供了更多可能。二是智能精準(zhǔn)性。通過(guò)智能技術(shù)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)反饋給教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。三是有效互動(dòng)性。依托信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)數(shù)據(jù)反饋，在課堂上實(shí)現(xiàn)“師—機(jī)—生”的互動(dòng)。智慧課堂的核心是具備智慧學(xué)習(xí)者，智慧課堂的每個(gè)要素都需要智慧學(xué)習(xí)者的參與，培養(yǎng)智慧學(xué)習(xí)者也是對(duì)智慧課堂成果的最終要求。在智慧課堂開展方面，高中籃球課教學(xué)是有待提高的。

一、高中籃球課堂現(xiàn)狀

高中籃球課堂既有實(shí)踐教學(xué)又有理論教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在目前的高中籃球課堂中，大部分還是以教師講課，操作示范，學(xué)生依樣畫葫蘆為主，課堂的建設(shè)還沒(méi)有達(dá)到智慧課堂的基本要求，主要存在以下問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用不足

在高中籃球課堂中，既有抽象性的理論知識(shí)，又包含了形象的具體技能動(dòng)作，因此只有教學(xué)資源多樣化，才能在形式上滿足教學(xué)的基本需要。目前，在高中籃球課堂教學(xué)過(guò)程中，教師多以語(yǔ)言講解、身體動(dòng)作示范為主，以球場(chǎng)為教學(xué)場(chǎng)地，籃球?yàn)檎n堂器材。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用基本上只存在于理論課的學(xué)習(xí)，僅以PPT的展示與講述為主。這種傳統(tǒng)的粗放式教學(xué)方式，無(wú)法滿足對(duì)學(xué)生個(gè)體的針對(duì)性要求，以及對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)程度的掌握。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用不足帶來(lái)的問(wèn)題是降低了課堂教學(xué)的效果。

（二）教學(xué)實(shí)施缺乏多元性和有機(jī)銜接

1.教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新性[1]。目前，校園籃球教學(xué)組織形式單一。教學(xué)以性別分組為主，片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容及方法。主要以單調(diào)、重復(fù)的形式練習(xí)為主，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)難度、學(xué)習(xí)進(jìn)度要求幾乎一致。教法與學(xué)法不相匹配，缺乏兩者之間的聯(lián)系。目前，籃球課堂教學(xué)仍然把“教什么”，以及“怎么教”作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視學(xué)生“學(xué)什么”，以及“如何學(xué)”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，側(cè)重對(duì)教法的探索，忽視對(duì)學(xué)法的思考，教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律難以體現(xiàn)。

2.教學(xué)方法固化，缺少靈活性和有機(jī)銜接[2]。校園籃球區(qū)別于競(jìng)技籃球，不僅傳授技能，還要達(dá)到育人的目的。但是，不管學(xué)生性別、能力、技能水平，在教學(xué)方法上依舊千篇一律，無(wú)法做到教學(xué)實(shí)施區(qū)別對(duì)待和有機(jī)銜接。因?yàn)榻虒W(xué)方法的刻板和僵化，導(dǎo)致校園籃球課堂教學(xué)僅強(qiáng)調(diào)技能傳授，忽視籃球運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)，以及心理健康發(fā)展和社會(huì)交往能力培養(yǎng)，使得教學(xué)效果欠佳。

（三）教師無(wú)法精準(zhǔn)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在高中籃球課堂中，教師往往是通過(guò)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)學(xué)生的上課表現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)大概了解。但是這種分析具有主觀性和不確定性，有可能導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)策略的選擇不恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌握不精確，影響教學(xué)進(jìn)度，最終影響教學(xué)效果。并且即使是一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)的水平也存在很大的差異，如果教學(xué)方法缺乏智慧性，那么就很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)，造成對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的不確定性。

二、高中籃球智慧課堂的構(gòu)建探索

高中籃球智慧課堂的構(gòu)建探索，從現(xiàn)代化教育視角出發(fā)，與傳統(tǒng)課堂相比較，在教師教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)方面展開。

（一）教師教育理念的變化

2018年9月27日，十九大后的首次全國(guó)教育大會(huì)上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)陳寶生提出：“人的現(xiàn)代化才是教育現(xiàn)代化的本質(zhì)，而教育現(xiàn)代化的核心就是思想和理念的現(xiàn)代化[3]。”

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及人工智能在生活中各方面的逐步應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育方式和教育理念都受到了強(qiáng)烈的沖擊。雷朝滋認(rèn)為，在未來(lái)，教育將更加注重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化和多樣化，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，將優(yōu)質(zhì)教育資源充分地分享給學(xué)生，樹立起終身學(xué)習(xí)的信念[4]。

作為一名教師，其職業(yè)特點(diǎn)之一，就是要求自身要樹立終身學(xué)習(xí)的信念和想法，高中籃球教師作為籃球技能和理論研究的探索者和實(shí)踐者，必須要在教學(xué)的過(guò)程中不斷更新自己的思想和理念，才能跟得上時(shí)代對(duì)教育的要求，才能對(duì)學(xué)生起到表率和引導(dǎo)的作用，在今后的教學(xué)過(guò)程中才能讓自己的言行更具說(shuō)服力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的變化

1.培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化。傳統(tǒng)籃球教學(xué)，都以全班同學(xué)為整體，統(tǒng)一教授。個(gè)性化培養(yǎng)也是籃球課堂教學(xué)的難點(diǎn)。借助信息技術(shù)可以收集學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)效果等動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，并且通過(guò)這些數(shù)據(jù)信息為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，做到因材施教。

2.教學(xué)決策科學(xué)化。高中籃球課堂的教學(xué)決策，是以信息技術(shù)為教學(xué)提供的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力的大數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)情況的動(dòng)態(tài)分析，不僅包含了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，更深層次地包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、需求和學(xué)習(xí)的最終效果。教師可以依靠客觀數(shù)據(jù)的可視化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況具體化掌握，準(zhǔn)確地了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和需求，才能方便教師在教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)可以調(diào)控自己的教學(xué)進(jìn)度和難度，更好地科學(xué)決策。

3.資源推送智能化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供文字、圖片、視頻等籃球?qū)W習(xí)直觀資源。同時(shí)，能跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、測(cè)試結(jié)果，通過(guò)大數(shù)據(jù)智能化分析學(xué)生的特點(diǎn)及需求，精準(zhǔn)推送給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，有助于實(shí)現(xiàn)因材施教。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的變化

1.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。籃球課程教學(xué)評(píng)價(jià)多元性，避免以往期末測(cè)評(píng)一次性、結(jié)果性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不能只停留在運(yùn)動(dòng)技能和身體健康，必須保證評(píng)價(jià)的全面性。其中有包括知識(shí)、技能測(cè)試評(píng)價(jià)，又有通過(guò)學(xué)習(xí)獲得某種品質(zhì)或某種能力的提高（例如：運(yùn)動(dòng)心理品質(zhì)、身體素質(zhì)、創(chuàng)造力等）。依托信息技術(shù)的籃球智慧教學(xué)，能匯集學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)全面學(xué)情分析評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)反饋即時(shí)化。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比較，即時(shí)性評(píng)價(jià)反饋是智慧籃球課堂最為顯著的特征之一?；@球智慧課堂多元評(píng)價(jià)體系貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程（課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固），能夠?qū)崿F(xiàn)診斷式、形成式、總結(jié)式教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的即時(shí)化。

3.教學(xué)效果可視化。借助信息技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)等，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、測(cè)試結(jié)果，學(xué)生和教師的相互評(píng)價(jià)等轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)或圖像，能可視化地在師生面前呈現(xiàn)，便于教學(xué)決策。

（四）提高學(xué)生“5C”能力

1.結(jié)合學(xué)情，設(shè)定籃球課程目標(biāo)。即了解籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展簡(jiǎn)史和當(dāng)前的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的文化價(jià)值;了解籃球動(dòng)作技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合等基本理論。掌握和運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技術(shù)、基礎(chǔ)配合和安全防護(hù)技能。從新課標(biāo)對(duì)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的要求中，提煉“5C”能力，即Communication（溝通力）、Cooperation（合作力）、Creativity（創(chuàng)造力）、Competitiveness（競(jìng)爭(zhēng)力）、Confidence（自信力）。在高中籃球課教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)對(duì)“5C”能力提升的要求。

2.教學(xué)內(nèi)容促創(chuàng)造。教師在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，將本課程中需要事前儲(chǔ)備的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，學(xué)生在智慧課堂中完成課前預(yù)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.教學(xué)組織促自信。課程教學(xué)運(yùn)用信息化手段，訓(xùn)練數(shù)據(jù)全過(guò)程采集分析，了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)每個(gè)階段的參與度并給予適當(dāng)?shù)募?lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課后，通過(guò)“小籃球”拓展活動(dòng)來(lái)夯實(shí)課堂所學(xué)，也進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信力。

4.教學(xué)活動(dòng)促溝通。課程利用信息化手段實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)信息采集反饋?？梢暬恼n堂信息交互模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用信息化教學(xué)工具，能及時(shí)反饋課程中產(chǎn)生的問(wèn)題。使教師、學(xué)生、知識(shí)三者都在動(dòng)態(tài)平衡中，始終保持信息傳遞的暢通，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師根據(jù)課程中采集的教學(xué)素材，對(duì)本課程中涉及的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)化的教學(xué)處理，從而達(dá)成最佳的教學(xué)活動(dòng)調(diào)控。學(xué)生在小組合作中提升了溝通力。

5.教學(xué)實(shí)踐促合作。課程采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，同時(shí)適配“三練三評(píng)，五步一拓”的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)小組合作自主探究運(yùn)用C2（時(shí)間及運(yùn)動(dòng)）影像分析系統(tǒng)和智慧籃球輔助練習(xí)，達(dá)成課程每個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了成員間的合作力。

6.教學(xué)反饋促競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)C2影像分析系統(tǒng)和智慧籃球的課堂應(yīng)用，學(xué)生可以實(shí)時(shí)在信息化終端上看到自己的訓(xùn)練數(shù)據(jù)和效果，解決了在遇到困惑時(shí)學(xué)生語(yǔ)言上無(wú)法描述清楚的問(wèn)題，通過(guò)小組合作探究，在團(tuán)隊(duì)中間形成良好溝通和互學(xué)互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，圖形化的反饋也讓學(xué)生看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提升其競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）“三練三評(píng)、五步一拓”籃球教學(xué)模式

結(jié)合高中體育教學(xué)特點(diǎn)，教師將籃球教學(xué)分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊;根據(jù)教學(xué)信息化具有網(wǎng)絡(luò)、主體、信息三大技術(shù)特征，以能力素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì);以“三練三評(píng)、五步一拓”（“三練”指的課前練習(xí)、課中練習(xí)、課后練習(xí)。“三評(píng)”則是具體對(duì)應(yīng)“三練”的評(píng)價(jià)，課前評(píng)價(jià)、課中評(píng)價(jià)，以及課后評(píng)價(jià)?！拔宀健敝傅氖侨蝿?wù)的布置、檢測(cè)、鞏固、突破，以及展示。“一拓”指的是課后的拓展）教學(xué)模式構(gòu)建兩個(gè)模塊基本框架，實(shí)現(xiàn)籃球課程全員參與，全過(guò)程訓(xùn)練數(shù)據(jù)采集反饋，并以“小籃球，大夢(mèng)想”為推進(jìn)項(xiàng)目，助力區(qū)域小籃球運(yùn)動(dòng)的開展和普及。樹立服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，傳播籃球文化。通過(guò)“三練三評(píng)、五步一拓”的教學(xué)模式來(lái)螺旋遞進(jìn)學(xué)生籃球素養(yǎng)的能力高度，以“小籃球、大夢(mèng)想”為上升動(dòng)力，從而全面提高學(xué)生籃球綜合能力。這種教學(xué)模式，使得教學(xué)安排更加緊湊，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生練習(xí)充實(shí)，籃球?qū)W習(xí)評(píng)價(jià)及時(shí)、多元、精準(zhǔn)。

（六）增加必要的教育設(shè)備

根據(jù)對(duì)體育智能課的要求以及對(duì)先進(jìn)學(xué)校的考察，要上好智能籃球課需要投入一定的教育設(shè)備，其中以下設(shè)備是必需的：

1.籃球精靈體能檢測(cè)儀。了解身體狀態(tài)，安全課堂;運(yùn)用智能籃球反饋運(yùn)球力量、傳接球速度、時(shí)間等數(shù)據(jù)反饋實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)留痕，高效課程。信息化設(shè)備輔助練習(xí)的同時(shí)，學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了使用信息化技術(shù)。

2.教學(xué)多媒體一體機(jī)。展示學(xué)生作業(yè)，上傳剪輯視頻?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)多媒體一體機(jī)展示教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。呈現(xiàn)學(xué)生籃球精靈體能檢測(cè)儀的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)。

3.答題軟件Plickers。教師播放剪輯的籃球賽片段并結(jié)合線上答題Plickers軟件進(jìn)行互動(dòng)。提高理論課堂的互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和高效性。運(yùn)用Plickers軟件進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化情況，讓學(xué)生變低頭學(xué)習(xí)為抬頭學(xué)習(xí)。

4.云視頻標(biāo)記影像系統(tǒng)。教師教授學(xué)生如何運(yùn)用云視頻標(biāo)記影像系統(tǒng)。通過(guò)小組合作、自主探究，能熟練運(yùn)用云視頻標(biāo)記影像分析系統(tǒng)分屏對(duì)比輔助練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

目前，智慧課堂的應(yīng)用正處于初步階段，智慧課堂如何結(jié)合籃球教學(xué)，以及做到最大限度發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，降低教學(xué)方式改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響是值得教師探索的問(wèn)題。如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)程度，以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)深度挖掘分析，制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，做到因材施教，以及智慧課堂建設(shè)中師生的體驗(yàn)等都是值得教師深入關(guān)注的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)努力提高自己的信息處理和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和時(shí)間、精力情況，找出他們能接受的智慧課堂表達(dá)方式和教學(xué)方法，并在教學(xué)中逐步積累經(jīng)驗(yàn)和完善教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高中籃球課教學(xué)的要求。

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