李峰 王曉東

摘 要：在“三新”背景下，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越成為思想政治課堂的常態(tài)。為了有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課例，分別從分組、主題、形式、分工、評(píng)價(jià)等方面對(duì)卡干結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行深入淺出的闡述，為廣大教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);卡干結(jié)構(gòu);異質(zhì)分組

在《普通高中思想政治學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（2011年版）》的指導(dǎo)下，廣大思想政治課教師認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，在課堂廣泛開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，但在課堂實(shí)踐中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：分組主觀、盲目，缺乏調(diào)查分析;主題粗略、隨意，缺乏精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn);形式單一、乏味，缺乏創(chuàng)新變化;過(guò)程混亂無(wú)序，缺乏分工協(xié)作;評(píng)價(jià)草率、間斷，缺乏客觀、延續(xù)。為了讓立德樹(shù)人的根本任務(wù)真實(shí)落地，我們要探索出適合思想政治課堂的合作學(xué)習(xí)模式。

卡干（Kagan）從20世紀(jì)60年代開(kāi)始致力于合作學(xué)習(xí)的研究，他提出了一個(gè)著名的公式：結(jié)構(gòu)+內(nèi)容=活動(dòng)，“結(jié)構(gòu)”是指學(xué)習(xí)策略，它描述了學(xué)生如何與教師、教學(xué)情景和其他學(xué)生互動(dòng)。卡干提供了不同學(xué)習(xí)策略，再靈活地結(jié)合不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，就能夠開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。如何在高中思想政治課堂中卓有成效地使用卡干結(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)法呢？筆者以高中思想政治必修3第八課第三框“法治社會(huì)”為例加以說(shuō)明。

一、磨刀不誤砍柴工——合理分組要先行

合作學(xué)習(xí)有別于獨(dú)自學(xué)習(xí)，是以“組”為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生合理分組是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的第一步，分組方式有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、意向分組、隨機(jī)分組等。

各種分組方式有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)異質(zhì)分組在課堂應(yīng)用相對(duì)廣泛，因此筆者通常是以異質(zhì)四人小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，如遇到特殊情況再臨時(shí)采用其他分組形式。異質(zhì)分組是綜合考慮學(xué)生的年齡、性別、性格、愛(ài)好等因素，把差異較大的學(xué)生編在同一個(gè)組，盡量做到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在異質(zhì)分組前，筆者分別向?qū)W生本人、學(xué)生在本班的好友、筆者自己發(fā)放不同的調(diào)查問(wèn)卷，立體、真實(shí)、全面地展示每位學(xué)生的個(gè)性特征。在這里，筆者展示發(fā)放給學(xué)生本人的問(wèn)卷，見(jiàn)文末表1。

調(diào)查表填完后，筆者就把與每位學(xué)生有關(guān)的調(diào)查表匯總在一起，分析相關(guān)信息，臨摹學(xué)生個(gè)性特征，再讓具有不同特點(diǎn)的四位學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)組，安排在前后桌，各兩位同學(xué)。

二、好開(kāi)始才能成功——主題、形式相融合

合作學(xué)習(xí)的主題是指合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。設(shè)置合適的主題是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教師必須經(jīng)過(guò)深思熟慮，在充分把握教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，在大單元整體教學(xué)的視域下，設(shè)置有益于提升學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)生有能力開(kāi)展、課堂有時(shí)間開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)主題。

合作學(xué)習(xí)的形式是指開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的路徑?？ǜ山Y(jié)構(gòu)合作學(xué)習(xí)法為我們提供了合作學(xué)習(xí)的諸多形式，如問(wèn)答互換、四人同時(shí)寫(xiě)、輪流當(dāng)智者、思考—配對(duì)—分享等。針對(duì)不同的主題、不同的學(xué)生情況和教學(xué)流程，靈活地采用適宜的形式。

合作學(xué)習(xí)的主題和形式是相輔相成、相得益彰的。筆者在講授必修三第八課第三框“法治社會(huì)”時(shí)設(shè)置了一個(gè)合作學(xué)習(xí)主題：高空拋物砸傷路人，在無(wú)法確定拋物者的情況下，該如何對(duì)路人進(jìn)行補(bǔ)償？這個(gè)主題來(lái)源于生活，同時(shí)又給學(xué)生提出了兩難選擇：一方面從道義來(lái)說(shuō)，一定要補(bǔ)償無(wú)辜的路人;另一方面補(bǔ)償由誰(shuí)來(lái)支付，引發(fā)學(xué)生的深度思考。該主題涉及的高空拋物行為在《民法典》中有明確的規(guī)定。該主題對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，筆者采用“思考—配對(duì)—分享”的形式展開(kāi)。

三、分工協(xié)作顯公平——合作學(xué)習(xí)真落地

合作學(xué)習(xí)的有序開(kāi)展，需要對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行科學(xué)分工。合作學(xué)習(xí)至少需要以下角色：指揮員，負(fù)責(zé)整體調(diào)度和指揮;記錄員，負(fù)責(zé)記錄組員的觀點(diǎn);計(jì)時(shí)員，負(fù)責(zé)每個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)時(shí);展示員，負(fù)責(zé)準(zhǔn)確向全班表達(dá)小組觀點(diǎn);觀察員，負(fù)責(zé)觀察組員的表現(xiàn)，并記錄在筆記

本上。

筆者在組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，指揮員和計(jì)時(shí)員由筆者來(lái)?yè)?dān)任，而記錄員、展示員、觀察員由合作學(xué)習(xí)小組成員輪流擔(dān)任，這樣做學(xué)生可以體驗(yàn)多個(gè)角色，提高合作學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這次“高空拋物該由誰(shuí)來(lái)補(bǔ)償”的主題，筆者采用的是“思考—配對(duì)—分享”的合作學(xué)習(xí)形式。

第一步：“思考”。由筆者宣布主題，學(xué)生先獨(dú)立思考5分鐘。學(xué)生快速瀏覽屏幕上的題目，閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由政府來(lái)承擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由物業(yè)來(lái)承擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該由這棟樓的所有業(yè)主來(lái)承擔(dān)，有的學(xué)生認(rèn)為路人只能自認(rèn)倒霉……

第二步：“配對(duì)”。開(kāi)展小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。每位組員輪流發(fā)言，限時(shí)1分鐘，每位組員發(fā)言結(jié)束后，再給1分鐘的時(shí)間，組員可以自由發(fā)言，完善觀點(diǎn)，爭(zhēng)取達(dá)成一致意見(jiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，由筆者統(tǒng)一指導(dǎo)和宣布時(shí)間。記錄員要及時(shí)、詳細(xì)記錄組員的觀點(diǎn)，觀察員要觀察組員的表現(xiàn)，并做好記錄。

第三步：“分享”。筆者采用輪流和搶答結(jié)合的方式，由每組展示員分享本組討論結(jié)果。本班一共56位學(xué)生，4位學(xué)生為一組，恰好分成14個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組編號(hào)，分別從1號(hào)到14號(hào)。每次安排五個(gè)組分享，先按照編號(hào)順序，請(qǐng)三個(gè)組輪流進(jìn)行分享，剩下的九個(gè)組搶兩個(gè)分享的名額，每個(gè)組分享的時(shí)間固定為1分鐘。

經(jīng)過(guò)小組討論，學(xué)生對(duì)高空拋物該由誰(shuí)來(lái)補(bǔ)償有更加深刻的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生認(rèn)為：不應(yīng)該由政府補(bǔ)償，因?yàn)檎谶@件事情上沒(méi)有責(zé)任;物業(yè)只要盡到提醒的義務(wù)，就沒(méi)有理由負(fù)責(zé);應(yīng)該由這棟樓的住戶補(bǔ)償，但對(duì)補(bǔ)償方案有不同看法。筆者適時(shí)展示《民法典》的相關(guān)規(guī)定：經(jīng)調(diào)查難以確定具體侵權(quán)人的，除能夠證明自己不是侵權(quán)人的，由可能加害的建筑物使用人給予補(bǔ)償。這讓學(xué)生對(duì)責(zé)任認(rèn)定有了清晰的認(rèn)識(shí)，明白高空拋物的害人害己，以及我國(guó)法律以人為本的理念。

四、及時(shí)、客觀做評(píng)價(jià)——合作精神得接續(xù)

評(píng)價(jià)是衡量小組合作效果的重要標(biāo)尺，沒(méi)有評(píng)價(jià)的合作是低效的。筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)要有實(shí)效性，最好能馬上做出;評(píng)價(jià)要精簡(jiǎn)，過(guò)于復(fù)雜的評(píng)價(jià)會(huì)占用大量的時(shí)間和精力，教師和學(xué)生都會(huì)很疲憊;評(píng)價(jià)要客觀，要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于主觀的評(píng)價(jià)缺乏參考性。

據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)了組內(nèi)和組間的兩種評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。同組的觀察員在合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)組內(nèi)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組觀察員在其他組分享時(shí)對(duì)其他組進(jìn)行評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)量化表如文末表2。

每次合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，把組內(nèi)對(duì)組員的評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及筆者的觀察記錄綜合起來(lái)，得出整體評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的組員和小組通過(guò)表?yè)P(yáng)、發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)得分較低的組員和小組及時(shí)溝通，找尋問(wèn)題，并想辦法一起解決問(wèn)題，爭(zhēng)取有所進(jìn)步。

教師要在合作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)深入挖掘，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的整體功能，更有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟尚婕，盛群力.合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)與評(píng)分：基于卡干合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法的視角[J].課程教學(xué)研究，2015（10）：4-9.

[2]冼景連，袁勇.卡干結(jié)構(gòu)法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)研究：以“超重和失重”教學(xué)片段為例[J].中學(xué)物理，2021，39（7）：12-16.

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度一般規(guī)劃課題“基于卡干結(jié)構(gòu)法的高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究”（課題編號(hào)：2021YQJK294）的階段性研究成果。

注：1.性格包括活潑、內(nèi)斂、隨和、孤僻、耿直、委婉等。2.愛(ài)好是文體方面的，如畫(huà)畫(huà)、打籃球。3.人緣是指與班上同學(xué)之間的關(guān)系，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。4.學(xué)科思維的等級(jí)有優(yōu)秀、一般、比較少、完全不具備等，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。5.課堂表現(xiàn)包括紀(jì)律、做筆記、提問(wèn)、回答問(wèn)題等情況。6.學(xué)業(yè)成績(jī)是指思想政治學(xué)科在班級(jí)的排名，越準(zhǔn)確越好。7.父母狀況包括雙親健在、單親、離異等。8.家庭氛圍包括和諧、一般、緊張等，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

注：組員承擔(dān)記錄員工作才對(duì)第八項(xiàng)打分，組員承擔(dān)展示員工作才對(duì)第九、第十項(xiàng)打分。其他組員只對(duì)第一到第七項(xiàng)打分。