張曼麗

摘 要： 合作學習是以學生活動為主體，以師生、生生合作為基本教學模式的學習過程。在教學中開展各種形式的合作學習，有利于為學生創(chuàng)造大量的語言實踐機會，調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。本文闡述了合作學習在初中英語課堂教學中的具體應用，并說明了其應用要點。

關鍵詞： 合作學習 初中英語 課堂教學

初中英語課堂教學應該注重培養(yǎng)學生對英語的興趣，著重培養(yǎng)學生對聽、說、讀、寫的能力。英語課堂教學的組織形式影響學生語言交際活動的質(zhì)與量，過去單一的教學組織制約學生語言運用能力的提高。為了全面發(fā)展個性能力，必須采取行之有效的新形勢適應學生的個性發(fā)展，提高和發(fā)展學生的語言交際能力。在這種情況下，英語課堂教學需要引進有利于學生語言的實踐活動的教學方式——小組合作學習。

一、合作學習在初中英語教學中的具體應用

1.在學習新單詞中的應用

在初中英語教學過程中，由于大部分初中學生學習英語的主要時間都在課堂中，時間上的限制導致很多學生記不住單詞。要突破時間的限制性，則需要小組合作學習。如教師在學生預習單詞后，先組織四人學習小組學習單詞，給學生幾分鐘的時間進行小組合作學習，小組成員之間相互尋找記憶方法，讓各個小組成員相互抽查，并運用這些詞匯進行朗讀比賽，從而減輕學生的心理負擔，有效提高學生的綜合運用能力。

2.在英語寫作教學中的應用

在寫作開始前，應該給學生討論的機會，不但能加深對題目的認識和理解，而且能捕捉確定可寫的內(nèi)容。小組合作討論寫作方法、字數(shù)要求、交流觀點、挖掘主題，然后根據(jù)討論結果，根據(jù)確定的題目進行實際的創(chuàng)作，對于有寫作有困難的學生，可求助于組員或老師。最后是小組合作修改，教師簡要讓學生閱讀全文，指導每個組員用紅筆畫出精彩的句、段，最后定稿。學生修改作文，提高使用語言的準確性。

3.在英語課堂會話教學中的應用

會話教學主要是培養(yǎng)學生的交際能力。在會話教學中，通過班級授課講清語境，任何語言都有利于學生盡快掌握會話內(nèi)容，在此基礎上圍繞Structures進行會話。在小組學習中，小組成員的任務是完成老師在限定時間內(nèi)分配的學習任務，學習任務各有具體的分工，從而調(diào)動初中學生參與課堂學習的主動性和積極性。如：當學生在學習“A birthday party”時，教師給出幾個活動主題，讓各個小組進行選擇，然后進行溝通交流。No.1：Welcome to my birthday party！No.2：a birthday party in china。然后老師引導給各個小組開始競賽活動，在競賽活動的開展過程中，老師要注重對學生語言交際能力和表演力的培養(yǎng)。

二、合作學習在初中英語課堂教學中的應用要點

1.要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變

（1）教學方式上的轉(zhuǎn)變

教學方式改為“以學生為主體”的合作學習。在合作學習活動中，教師要充分體現(xiàn)“以學生為本”的學習方式。同時教師必須充分進行課前準備，加強對教學進度的控制和分組的管理。課堂教學中的小組活動可以在每節(jié)課的一定階段進行，也可以是每次活動從幾分鐘至一節(jié)課不等。在英語課堂教學中運用合作學習法，能在有限的教學時間內(nèi)增強學生競爭向上的精神。

（2）學習方式上的轉(zhuǎn)變

由于學生的個別差異性不同，其認知發(fā)展亦不同，合作學習能將同伴好的學習習慣內(nèi)化成為自己學習習慣，激發(fā)學生的學習動機，有利于在學習中克服困難。

（3）教師角色的轉(zhuǎn)變

以學生為中心的學習活動并非在教學中對學生放任自流，教師要由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”。因此，教師必須給學生討論、設疑解難、解決問題的機會，在點撥下經(jīng)過小組成員的整理內(nèi)化最終釋疑。教師在整個學習過程中不僅體現(xiàn)在對學習者學習過程中遇到的解決不了或提出的新問題給予及時指導和幫助上，而且體現(xiàn)在對整個學習過程的組織、管理、監(jiān)控和協(xié)調(diào)上。

2.強化兩個合作

（1）課前的合作學習

分組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以動力資源為活動主體的一種教學活動和策略體系。小組活動能夠加深學生對特定情景和意義的理解，從而更有效地學習。要做好英語課前的課前工作，如：生單詞的拼讀、字典的翻閱及相關資料的摘錄等，需要教師將學生劃分成幾個組，指定小組長，每個小組集中收錄。做好這一環(huán)節(jié)，可以讓學生相互間進行組間評分，強烈的集體榮譽感會促使各組成員積極完成課前準備任務。

（2）課堂中的合作學習

提高學生英語語言綜合素質(zhì)是在大課堂環(huán)境之下的要求，要實現(xiàn)此目標比較困難。為此必須做好兩方面工作：一是要科學、合理地進行分組。過去的英語課堂教學中，教學過程中的信息傳遞過程缺少學生獨立思考的空間。新課程倡導的合作學習需要學生有很強的合作意識，同時要求學生學會傾聽，學會尊重、學會思考。分組后，組內(nèi)成員可以面對面用英語進行交流，與此同時，小組成員發(fā)言的機會增加，他們各自的責任就能促使他們更好地完成任務。分組后老師要做的就是發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助個別學生消除膽怯心理，給學生創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍。二是要充分發(fā)揮小組成員的作用，由于小組內(nèi)每個成員分工不同，但都要既有分工又有合作，還要有合作中的分工，特別是對于學習基礎較差的同學，組內(nèi)成員更應該幫助他們鍛煉，小組內(nèi)的分工要采取輪流的方式進行。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，我們倡導盡可能多地給學生提供自主探究合作學習的機會，不斷培養(yǎng)學生的合作意識與競爭意識。

參考文獻：

[1]徐建國.淺議提高初中英語生態(tài)課堂小組合作實效性的做法[J].中學生英語：教師版，2014（1）：81-82.

[2]黃敏英.淺議小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2014（57）：100-101.

[3]周俊香.初中英語小組合作學習初探[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014（2）：16-17.

[4]薛菊萍.初中英語小組合作學習中的誤區(qū)及對策[J].中學生英語：教師版，2014（4）：86-87.