【摘要】本文以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程為例，分析思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性以及現(xiàn)狀，提出“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，即“一個中心”，以學生成長成才為中心;“兩個根本”，堅持育德、修技并重;“三色培養(yǎng)”，堅持以職業(yè)為底色、以創(chuàng)業(yè)為本色、以思政為紅色;“四信引領(lǐng)”，以“信仰、信念、信心、信用”為價值引領(lǐng);“五個保證體系”，學?！拔逯亍睒藴鼠w系、課程“五度”標準體系、教師“五特”標準體系、實踐教學“五級進階”體系、學生“五到”標準體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程 思想政治教育 高職商科專業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）18-0044-06

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)改革的重要窗口之一。思想政治教育以立德樹人為根本任務，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政治方向和價值導向。我國教育部門明確要求各高校將思想政治教育融入教育教學全過程，使各門課程與思政課程同向而行，形成協(xié)同效應。因此，將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有著重要意義，不僅能健全高職商科專業(yè)思想政治工作體系、提升高職商科專業(yè)思想政治工作質(zhì)量和課程思政建設(shè)成效，也能較好地培育學生正確價值觀、強化學生理想信念、培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人育人目標。本文以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程為例，探索思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐路徑，構(gòu)建高職商科專業(yè)“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。

一、思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性

（一）是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要

當前，中國經(jīng)濟模式正處于從注重速度與規(guī)模的粗放式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量與效率為主導的高質(zhì)量發(fā)展階段，而創(chuàng)新是引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展、提高競爭力的關(guān)鍵。加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家科技創(chuàng)新，要把教育擺在更加重要的位置，全面提高教育質(zhì)量，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，又能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，以及塑造學生的道德觀念，使其成為服務國家、社會和人民的高水平商科人才。由此可見，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的現(xiàn)實需要。

（二）是提升高校思想政治工作質(zhì)量的需要

在高校思政教育改革的要求下，全面推進課程思政建設(shè)，寓價值觀引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的“三觀”、養(yǎng)成良好的行為習慣、提升思想道德水平，是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是思想政治教育的新載體，是展示理想信念和踐行社會主義核心價值觀的新平臺。梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，并將思政元素融入課堂教學各環(huán)節(jié)，發(fā)揮思政育人功能，是實現(xiàn)思想政治教育與知識教育有機統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)思政教育模式、增強思政課魅力和親和力的重要方式，也是提升思想政治工作質(zhì)量的迫切需要。

（三）是培育學生正確價值觀的需要

高職院校傳統(tǒng)的課程主要針對傳統(tǒng)的工業(yè)、行業(yè)設(shè)置，課程教學普遍存在“重技能、輕素質(zhì)”的現(xiàn)象，對新興的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，認識不夠充分，甚至出現(xiàn)一定的偏差，造成高職院校在培養(yǎng)商科專業(yè)人才時走進“重專業(yè)實用性、輕專業(yè)人文性”的誤區(qū)。思想政治教育包括科學的“三觀”、理想信念以及習近平新時代中國特色社會主義思想等方面的內(nèi)容，將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在教學過程中注重社會主義核心價值觀對學生世界觀、人生觀和價值觀的引領(lǐng)，幫助學生提高自我認識、完善自我、確立正確的價值觀、正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向，使學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐承擔更多社會責任，成為服務社會的創(chuàng)新型人才。

（四）是彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足的需要

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項提升學生綜合素質(zhì)與能力的教育工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不僅僅考驗學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平，還要考查學生是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，如大膽創(chuàng)新、勤勞務實、吃苦耐勞、艱苦奮斗、勇敢拼搏等，這些精神品質(zhì)是支撐學生大膽創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)。將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以社會主義核心價值觀為導向，強化學生的精神力量，使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中不怕困難、堅強自信、不言放棄，彌補當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“重技能、輕品德”的不足，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體水平。

二、思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀

（一）思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程取得的成效

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)方面，高職院校的商科專業(yè)具備特有優(yōu)勢，其專業(yè)課如《經(jīng)濟法》《稅務》《會計學》《財務管理》《市場營銷》《工商管理》《企業(yè)管理》等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到了很好的理論指導作用。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院的《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程自開課以來，積極響應國家關(guān)于課程思政的要求，注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神等思政元素融入課堂，不斷探索課程思政教學的創(chuàng)新手段，由此提升課程的價值意蘊，吸引學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，實現(xiàn)對學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神的培育?？傮w而言，高職商科專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)熱情相對較高，創(chuàng)業(yè)項目以門檻比較低、形式靈活、可操作性較強的服務型為主，如電商、互聯(lián)網(wǎng)營銷、餐飲行業(yè)等。通過課程思政，學生對創(chuàng)業(yè)過程所需的職業(yè)品質(zhì)、所應遵守的行業(yè)法律法規(guī)等均有清晰的認知，為其未來進入社會實現(xiàn)良好的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在的不足

1.課程思政教學“以學生為中心”的要求未得到體現(xiàn)

學生是教育對象，因此教育教學過程中應堅持“以學生為中心”基本原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐性較強，教學中教師比較關(guān)注學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)需求，對職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等方面的品德培育重視不足，導致目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入思想政治教育內(nèi)容比較單一，主要以理論知識為主;形式也比較僵化，多是結(jié)合專業(yè)知識套入相應的時政熱點或思想政治案例，未能結(jié)合商科專業(yè)學生的特點引導其深入剖析這些案例反映的社會問題、人文問題。這樣的教學反映了學生的需求未得到滿足的現(xiàn)實，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政建設(shè)取得實效。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治教育目標不明確

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程定位為培養(yǎng)商科人才一般能力的課程，沒有聚焦立德樹人根本任務，理想信念教育力度不夠，不夠重視思想政治教育對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值引領(lǐng)作用，也未能明確“知識培養(yǎng)、能力提升、價值引領(lǐng)”的“育德修技”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治教育目標。此外，由于各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎情況是“雙高”院校評定指標中的一項，部分高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學時，有功利化、形式化、模式化的傾向，將目標設(shè)置為學生獲更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項，無形中強化了學生的功利意識，從而使其將更多的精力放在鉆研項目的策劃與營銷上，忽略了課程的思想政治教育功能，這樣的教學難以真正培養(yǎng)具有歷史擔當和使命意識的創(chuàng)新型商科人才。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政元素挖掘不充分

思政元素是思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的有效切入點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思政元素是指對學生成長成才具有正面導向作用的思想教育元素，這些元素隱含在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容之中，要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政目標，應該充分將其挖掘，通過顯性的方式滲透到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂中。但是，部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)教師對課程思政內(nèi)涵把握不足，常把挖掘思政元素的工作等同于把思政課搬到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，在專業(yè)知識中生硬地套入思想政治教育內(nèi)容。類似的缺乏深度與自然過渡的課程思政方式，不但難以實現(xiàn)預定的課程思政目標，還可能收到適得其反的效果，引起學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的排斥與反感。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政保障體系未形成

當前，高職商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思想政治教育支持保障體系未形成，主要表現(xiàn)在五個方面。一是部分院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育引導工作重視不夠，沒有將其納入學校整體工作中，未建立思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)制度，未能統(tǒng)籌和調(diào)動全校資源推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政改革;二是沒有組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專任教師隊伍，課程教師多是由輔導員、班主任、就業(yè)干事、行政兼課教師等擔任，師資配備不足，教師專業(yè)性不夠高、思想政治素養(yǎng)參差不齊，難以保障課程思政教學有效實施;三是部分院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不足，未能整合校內(nèi)外資源對大學生工作室、孵化園等實踐基地進行賦能，也沒有主動和企事業(yè)單位、政府機構(gòu)、社區(qū)等合作構(gòu)建實踐平臺，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會較少，難以形成思政實踐育人的條件;四是缺乏科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價反饋機制，導致課程思政難以通過反饋改進教學、提升效果;五是沒有結(jié)合高職商科專業(yè)學生特點建立對學生思想層面、精神層面、知識層面等方面的課程學習綜合評價體系，難以準確評價思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的效果。

三、思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐路徑

廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院在思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐中，創(chuàng)新構(gòu)建了“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系?！耙弧笔恰耙粋€中心”，即以學生成長成才為中心;“二”是“兩個根本”，即堅持育德、修技并重，全面落實立德樹人根本任務;“三”是“三色培養(yǎng)”，即堅持以職業(yè)為底色、以創(chuàng)業(yè)為本色、以思政為紅色;“四”是“四信引領(lǐng)”，即以“信仰、信念、信心、信用”為價值引領(lǐng);“五”是“五個保證體系”，即學?！拔逯亍睒藴鼠w系、課程“五度”標準體系、教師“五特”標準體系、實踐教學“五級進階”體系、學生“五到”標準體系。

（一）以學生成長成才為中心，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門實踐性較強的課程，強調(diào)體驗性和實踐性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體是學生，須以學生成長成才為中心。因此，高職院校要改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育教學模式，以學生的需求為出發(fā)點和落腳點，開展體驗式教學，讓學生在真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境中，通過體驗與感悟，不斷深入探索，強化創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“以學生成長為核心”的課程目標。例如，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程實施的“929”三段式教學模式（將每個學期的20周分為三個部分，前后各9周為常規(guī)教學周，中間2周為社會實踐周）就專門設(shè)置了實踐教學的環(huán)節(jié)。在社會實踐周，教師集中安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學任務，任務以“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新設(shè)計、商業(yè)價值、小組合作、崗位素養(yǎng)、職業(yè)精神”等為主導，讓學生通過體驗、合作、感受，激發(fā)學習能動性、提升學習體驗感、增強行業(yè)價值認同。同時，教師在實踐教學中注重創(chuàng)新方法，在充分尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為表現(xiàn)進行個性化指導。以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院2018屆財務管理專業(yè)畢業(yè)生小W為例，該學生于2017年開始創(chuàng)業(yè)，是南寧市銘城影視傳媒有限公司創(chuàng)始人。創(chuàng)業(yè)之初，該學生因不注重細節(jié)管理，導致微電影上出現(xiàn)個別錯字，使創(chuàng)業(yè)項目受到較大影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在實踐指導中選取了小W的事例進行生動講述，并在講述過程中滲透了愛崗敬業(yè)、認真細致、精益求精的思政元素，使學生受到極大的啟發(fā)，形成了正確的職業(yè)觀念。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以“929”分段式教學模式為途徑，把課程思政延伸到課外，讓學生在實踐中加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認知，同時結(jié)合行業(yè)需求培育社會主義核心價值觀，從而實現(xiàn)自我的成長成才。

（二）堅持育德、修技并重，定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政目標

開展思想政治教育是為了實現(xiàn)“育德”，包括價值觀的培育和踐行、愛國主義情懷的厚植、理想信念的堅定、意志的錘煉、精神品格的塑造和行為習慣的養(yǎng)成等內(nèi)容。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了“修技”，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合技能的培養(yǎng)。為實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的“育德、修技”雙重目標，一方面教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學過程中，要堅持用社會主義核心價值觀引導學生將個人價值與社會價值聯(lián)系起來，增強自身的社會責任感，實現(xiàn)課程思政的價值引領(lǐng);另一方面教師要整合各類資源、創(chuàng)新教學方法，圍繞立德樹人根本任務，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中聚焦學生，激發(fā)學生的內(nèi)生動力，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院為例，該校以“育德、修技”為《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程思政的目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的育人作用，組織學生開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，逐步形成了芳林新葉沙龍、校園模擬營銷大賽、校園學生展會、創(chuàng)業(yè)圩日、企業(yè)家經(jīng)驗分享會等活動品牌。這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，既提升了學生的技能，也塑造了學生的品德。此外，該校自2018年以來將紅色之旅活動打造成集思想政治教育、黨史教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、服務鄉(xiāng)村振興為一體的“金課”，組織開展創(chuàng)業(yè)幫扶和愛心慰問活動，引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中增強社會責任感，由此達成課程思政育人的目標。

（三）加強“三色”培養(yǎng)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政體系

高等職業(yè)教育具有“職業(yè)教育本色”和“高等教育特色”的特點，高職院校應該保持職業(yè)教育的本色，運用職業(yè)教育的理念和方式提高學生的綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?？梢姡呗氃盒Ｒm應新時代的商科人才培養(yǎng)需求，培養(yǎng)目標要以“職業(yè)”為底色，以“創(chuàng)業(yè)”為本色。而創(chuàng)業(yè)本色就是創(chuàng)新，院校要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，需確立培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和意識、創(chuàng)業(yè)想法和熱情，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和正確價值觀的商業(yè)人才的目標。此外，還要點亮課程思政“紅色”，挖掘紅色資源，把紅色思想政治教育元素植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立“以職業(yè)為底色、以創(chuàng)業(yè)為本色、以思政為紅色”的商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政體系，并貫穿高職院校商科人才培養(yǎng)全過程，加快商科專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展步伐，全面提高商科人才培養(yǎng)質(zhì)量。以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院為例，該校一直將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學校商科人才培養(yǎng)本色，以提升學生“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為全校學生的通識教育，在課程中自然地引入理想信念、傳統(tǒng)文化、儒商文化、家國情懷、法治精神、時政教育、“四史”教育等相關(guān)主題內(nèi)容，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相通相融。此外，在“三色”理念的引領(lǐng)下，學校鼓勵學生積極參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，使學生在比賽實踐中逐漸形成開拓進取、迎難而上、不斷創(chuàng)新的精神，實現(xiàn)以賽促教的良好效應。近三年，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院學生的思想政治水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平均有顯著提升，涌現(xiàn)省級雙創(chuàng)比賽獲獎成果40余項，學生畢業(yè)半年后創(chuàng)業(yè)率達到5.8%（麥可思分析報告），課程孵化企業(yè)20多家。

（四）以“四信”為引領(lǐng)，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政精髓

習近平總書記對當代大學生思想政治教育提出了“信仰、信念、信任、信賴”的“四信”指導方向和具體要求。高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政實施要結(jié)合商科特色，以“四信”為思想引領(lǐng)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的政治方向正確。高職院校培養(yǎng)的商科人才不僅要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)儒商文化，也要踐行具有中國特色的社會主義核心價值觀。本文提出的“四信”與習近平總書記提出的“四信”略有區(qū)別，主要是針對商科人才培養(yǎng)目標設(shè)定，包括“信仰、信念、信心、信用”。信仰是指培養(yǎng)具有科學理性思維，堅信馬克思主義，能自覺踐行社會主義核心價值觀，對中國特色社會主義相關(guān)理論知識和中華民族偉大復興中國夢具有堅定信仰的大學生;信念是指堅定走中國特色社會主義道路實現(xiàn)中國夢的信念;信心是指創(chuàng)業(yè)者的自信心和對創(chuàng)業(yè)的信心;信用是指商德，即商業(yè)工作者的職業(yè)道德，具體表現(xiàn)為誠實守信、遵紀守法等。將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學中，以“四信”作為引領(lǐng)思想，較易激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢想和報國情懷。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院堅持以“四信”為引領(lǐng)培養(yǎng)商科人才，歷屆校友在各行各業(yè)中逐漸成長為行家里手，以及成為當?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)的優(yōu)秀典范;近年來，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡得到主流媒體報道年均30次以上，通過樹立“四信”青年創(chuàng)業(yè)典型，開展“身邊創(chuàng)業(yè)成功優(yōu)秀校友進校園”活動，讓校友分享在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛和成功后的喜悅，鼓勵在校學生堅定理想信念，做新時代的奮斗者和追夢人。

（五）以“五個保證體系”為保障，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政效果

為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育效果，需要從學校、課程、教師、學生等五個層面構(gòu)建保證體系，強化組織領(lǐng)導、確保課程質(zhì)量、提升教師教學能力、搭建實踐平臺、形成教育合力，進而促進學生全面發(fā)展。

1.構(gòu)建學?！拔逯亍北ＷC體系，強化組織領(lǐng)導

高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政是一項系統(tǒng)工作，需要納入學校教育教學工作之中，同時要加強頂層設(shè)計、強化組織領(lǐng)導，為課程思政的實施提供保證。以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院為例，其提出從“重規(guī)劃、重體系、重制度、重考核、重保障”五個方面構(gòu)建學?！拔逯亍北ＷC體系。一是把思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃與學校中長期發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)一起來，制訂思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等專項規(guī)劃;二是明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政工作的牽頭部門，詳細劃分相關(guān)部門及人員工作職責，落實崗位責任制;三是建立完善的工作制度，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材開發(fā)、教師培訓、教學組織管理等相關(guān)制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的思想政治教育引導工作的開展提供指導;四是制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政考核評價辦法，強調(diào)過程性、結(jié)果性和發(fā)展性考核;五是完善組織、制度、技術(shù)、經(jīng)費、監(jiān)督等保障，建立教學反饋機制。

2.構(gòu)建課程“五度”評價體系，確保教學質(zhì)量

思想政治教育可以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的價值導向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是思想政治教育的新載體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程依托課程思政改革，將思想政治教育元素融入課程內(nèi)容中，明確“思想政治引領(lǐng)、思維意識培養(yǎng)、素質(zhì)與能力提升”的課程建設(shè)目標，強化思想政治教育潤物無聲的作用。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的投入，從“符合度、完整度、滿意度、創(chuàng)新度、達成度”五個方面構(gòu)建“五度”課程評價體系，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學效果?！胺隙取笔侵竸?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程符合高職商科人才培養(yǎng)目標、教學標準、學生成長需求、崗位需要;“完整度”是指課程團隊完整、教學方案完整、教學環(huán)節(jié)完整、課程資源完整;“滿意度”包括學生滿意度、教師滿意度、企業(yè)滿意度、社會滿意度;“創(chuàng)新度”是指課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、考核方式創(chuàng)新;“達成度”包括規(guī)劃達成程度、質(zhì)量達成程度、效果達成程度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程按照“五度”要求實施思政教育評價，更有利于課程內(nèi)容與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位任務對接，且能對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展水平進行更加準確的研判;同時，有效的教學評價方式，能夠強化教師思想政治素養(yǎng)，促使其努力做到立德垂范、因材施教、耐心輔導。由此可見，把思政教育效果作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核指標之一，實行多元化考核，對學生的“學”與教師的“教”均有積極意義，是提升教學質(zhì)量的有力保障。

3.構(gòu)建教師“五特”標準體系，提升教育教學能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)是決定學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的重要因素。高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政具有政治性、思想性、專業(yè)性等特征，教師是對學生進行思想引領(lǐng)的主導者，因此需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院遵循職業(yè)教師發(fā)展成長規(guī)律，從“育人情操特高、教學能力特強、科研能力特優(yōu)、教師魅力特有、仁愛之心特顯”五個方面構(gòu)建教師“五特”標準體系，健全教師考核標準，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的普及者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值教育的引領(lǐng)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的推進者”多重角色，促進教師提升思想政治素養(yǎng)，將個人職業(yè)發(fā)展與學生成長成才、學校長遠發(fā)展緊密聯(lián)系起來，激發(fā)教師不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、教育教學能力和思想政治教育能力的內(nèi)生動力。

4.構(gòu)建實踐教學“五級進階”體系，搭建實踐平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一種實踐性教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地和平臺，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的重要突破口，能為學生提供更寬廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間，使其在“全真環(huán)境”中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，進而提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力，以及在實際活動中逐漸形成良好的職業(yè)品行與職業(yè)素養(yǎng)。但是，目前高職商科專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)項目以服務型為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不足，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐思政育人功能的發(fā)揮。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，搭建了“五級進階”的實踐教學體系?！拔寮夁M階”是指根據(jù)學生的接受程度、學習規(guī)律，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學設(shè)置為從低到高的五個階段，分別是“職業(yè)認知期—商萌咖”“模擬實訓期—商小咖”“實戰(zhàn)演練期—商戰(zhàn)咖”“頂崗實習期—商大咖”“升華錘煉期—商名咖”（見圖1）?！拔寮夁M階”以學生成長成才為目標，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供路徑支持，學生成長路徑清晰、可行、可達、合理、多樣、有趣，符合高職商科專業(yè)學生的特點。

“商咖小鎮(zhèn)”是“五級進階”實踐教學體系下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，由校內(nèi)小鎮(zhèn)、校外小鎮(zhèn)、云上小鎮(zhèn)組成，是虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的實踐平臺和“場所”，支撐各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展（見下頁圖2）。廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)建的商咖小鎮(zhèn)包括校內(nèi)小鎮(zhèn)和校外小鎮(zhèn)兩種類型。校內(nèi)小鎮(zhèn)包括校園“商咖小鎮(zhèn)”基地、大師工作室及校內(nèi)實訓基地，滿足學生崗位認知、實操實訓和實戰(zhàn)演練需求;校外小鎮(zhèn)由合作企業(yè)構(gòu)成，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實習、跟崗實習、實操實訓的崗位。校外小鎮(zhèn)的企業(yè)導師通過遠程連線學校課堂，實時展示實際工作過程及解答學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題;云上小鎮(zhèn)由云端學習資源、技能訓練平臺、技能競技平臺構(gòu)成，除了實現(xiàn)信息化管理和在線課程學習，還將虛擬和現(xiàn)實中的實踐平臺進行串聯(lián)整合，使學生線上線下均可開展實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在“商咖小鎮(zhèn)”內(nèi)，學生可根據(jù)方案和需要選擇適當“場所”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，完成項目和任務后，由教務處及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師進行活動評價以及商咖評定?！吧炭℃?zhèn)”的學習環(huán)境更貼近真實的工作環(huán)境，教學內(nèi)容更貼近真實的工作內(nèi)容，教學過程更貼近真實的工作過程，為學生成才成長提供了更多優(yōu)質(zhì)的學習資源，也為學生創(chuàng)造了更便捷、更貼近市場和企業(yè)的實訓、實操、實戰(zhàn)、實習和實踐機會。

廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政以“五級進階”體系為依托，在“五級進階”的每個階段和在“商咖小鎮(zhèn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺融入思想政治教育元素，有利于培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與職業(yè)道德品質(zhì)，如在“職業(yè)認知期”加強學生大局意識、愛國敬業(yè)、責任心、精益求精等品質(zhì)培養(yǎng)，在“模擬實訓期”加強學生吃苦耐勞、樂觀積極、堅持不懈等精神培養(yǎng);此外，學生在“商咖小鎮(zhèn)”真實企業(yè)和工作環(huán)境進行實踐與實操時，不僅能夠把學到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識運用到實踐中，還能加深對創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和行業(yè)道德的認知，收到較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐思政育人效果。

5.構(gòu)建學生“五到”標準體系，實現(xiàn)學生全面發(fā)展

從學生未來發(fā)展來看，將思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性之一，是全方位提升學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其在未來的學習和工作中進一步完善道德品格與技術(shù)能力，實現(xiàn)自我價值提升和全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學中，不僅要關(guān)注學生學習的過程，還要關(guān)注學生最終學習結(jié)果。由學生學習結(jié)果的反饋不斷完善高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的綜合評價體系。圍繞商科專業(yè)特色，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院從“知識學到、技能習到、素質(zhì)修到、情商悟到、膽商練到”五個方面構(gòu)建學生“五到”標準體系，制訂學生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思想政治素質(zhì)、身心健康素質(zhì)的綜合評價標準。其中“素質(zhì)修到”以提升學生思想政治素養(yǎng)為目標，從思想和精神層面強化學生“愛國精神、遵紀守法、誠信友善”等價值觀認同，把學生培養(yǎng)成為認同和踐行社會主義核心價值觀、具有慎獨自律的道德覺悟、能自覺明大德守公德的商業(yè)復合型人才。

思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教育目標上有一致性，在教育內(nèi)容上有相融性，在教育方法上有相通性。因此，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育必要且可行，有助于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效，促進學生健康全面成長。本文以廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院為例，探索思想政治教育融入高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐路徑，構(gòu)建高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程“一二三四五”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，以期為拓寬和完善高職商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政路徑提供參考。

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作者簡介：鄧慧敏（1982— ），廣西隆安人，講師，廣西國際商務職業(yè)技術(shù)學院黨委辦公室（學校辦公室）副主任，研究方向為思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責編 黃健清）