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探究性學習在高中生物學教學中的應用

2022-05-30 10:48:04田江平
基礎教育論壇·上旬 2022年9期
關鍵詞:高中生物學探究性學習應用策略

田江平

摘? 要:以生物學教學方法的創(chuàng)新實現(xiàn)學生學習質量的提高,成為高中生物學教學發(fā)展的主要方向。在高中生物學教學中,教師應該激發(fā)學生的自主學習意識和探究欲望,使學生積極參與到教學活動中。應用探究性學習可以達到上述目的,提高學生的學習效果。文章結合高中生物學教學內容闡述探究性學習的應用策略。

關鍵詞:高中生物學;探究性學習;應用策略

生物學是高中階段的一門重要科學課程,需要學生以強烈的探究欲望深入學習。為提高學生的學習質量,教師需要培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力,提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,同時這也符合生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。而探究性學習是一種新型教學方式,以學生為主體,引導學生主動參與探究過程,激發(fā)學生的探究欲望。在高中生物學教學中應用探究性學習,不僅能讓學生獲取新知識,還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,提高生物學的學習質量。

一、高中生物學教學中應用探究性學習的意義

在以往的生物學教學中,學生對于知識點的學習全部依賴教師的講授,對于生物學知識內容的理解較為淺顯,無法深入理解,也沒能掌握生物科學探究的一般方法。而采用探究性學習后,學生的探究性思想得以激發(fā),掌握基本的操作技能,養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神,進而進行高效學習。

探究性學習以學生為課堂主體,拉近了師生、生生之間的距離,能夠營造良好的學習氛圍,使學生在輕松、和諧的學習氛圍中暢所欲言,提升了學生溝通交流的效果,還可以培養(yǎng)合作意識,提升合作學習能力,進而實現(xiàn)學生生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。探究性學習方法的主旨為探究,教師要以生物學教學內容為主題設置教學活動,促使學生參與到探究性教學活動中,并在教學活動中提煉教學主旨、發(fā)現(xiàn)問題,及時解決問題,完成學習任務,實現(xiàn)學生探究學習能力、問題解決能力等多項能力的提升。

二、高中生物學教學中應用探究性學習的策略

1. 轉變教學理念

教學理念是指導教師進行教學活動的主導思想。為了保障高中生物學的教學質量,教師要不斷轉變自身的教學理念,學習先進的教學思想,并將其內化為自身的新思想、新模式,并落實到實際教學活動中。而探究性學習是一種新型教學方式,與傳統(tǒng)教學方法有較大的區(qū)別,主要體現(xiàn)在教師和學生課堂主體地位的轉變。探究性學習以學生為課堂主體,改變了學生的學習方式,從以往教學模式中的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習,通過參與探究性學習活動,獲得知識,掌握方法。由此可見,教師教學理念的轉變,對高中生物學教學活動成效的提高具有重要作用。因此,教師要認識到探究性學習的重要性,并在課堂教學中結合具體教學內容開展探究性學習,培養(yǎng)學生的主體意識和主體能力。

例如,在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·生物1必修》(以下統(tǒng)稱“必修1”)第4章第1節(jié)“探究植物細胞的吸水和失水”這節(jié)課時,教師可以采用實驗教學方法幫助學生理解探究性學習內容,培養(yǎng)學生的探究思維,促使學生將探究思維應用在生物學后續(xù)的學習中。教師可以先為學生講解教材中的參考案例,讓學生大致了解植物細胞吸水和失水的情況,然后將學生劃分為若干個學習小組,聯(lián)系生活實際設置探究性問題:在黃瓜條中加入鹽,經過一段時間后,黃瓜條變軟,而且器皿中出現(xiàn)很多的水,這是為什么?而把已經萎蔫的菠菜放置在清水中浸泡一段時間后,菠菜莖葉逐漸恢復堅挺,又是為什么?以此問題促使學生進行探究性學習。為了讓學生更好地理解教學內容,教師可以指導學生進行動手實踐,幫助學生深入理解植物細胞吸水和失水的知識點。

2. 設置探究問題

在探究性學習中,學生質疑能力的培養(yǎng)尤為重要。學生產生質疑表示其探究欲望較為強烈,可以激發(fā)學生自身的內在動力,促使學生主動學習,提高學生的學習效率。教師不怕學生質疑,就怕學生不質疑。因此,教師可以為學生設置問題開展探究性學習,促使學生產生疑問,提高學生的學習效果。

例如,在教學必修1第3章第1節(jié)“細胞膜——系統(tǒng)的邊界”一課時,教師可以為學生設置探究性質的問題,如“細胞膜是否真的存在?如何證明與制備?”來培養(yǎng)學生的質疑能力。教師可以利用多媒體課件為學生展示草履蟲的結構,使學生理解細胞膜的功能和作用,并設計一組實驗,讓學生更好地理解細胞膜選擇性控制物質進出的功能,通過實驗幫助學生體驗細胞膜的制備,激發(fā)學生的探究興趣。除此之外,教師還可以利用生活實例加深學生對細胞膜的理解,進而掌握細胞膜的性質,達成本章節(jié)的教學目標。

三、結束語

傳統(tǒng)的生物學教學模式難以體現(xiàn)生物學的學科性質,而且學生也不能有效掌握生物學的知識內容,而探究性學習可以激發(fā)學生的探究思維,凸顯學生的課堂主體地位,通過轉變教學理念、設置探究問題等措施,突出探究性學習的價值,并實現(xiàn)學生生物學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻:

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[2]王涵駿. 探究性學習在高中生物教學中的應用[J]. 牡丹江教育學院學報,2019(2).

[3]陸忠平. 探究性學習在高中生物教學中的應用[J]. 科學大眾(科學教育),2018(12).

[4]李國紅. 淺析探究性學習在高中生物教學中的應用[J]. 數理化解題研究,2022(21).

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