吳非

摘要：每個(gè)人都可以有自己平凡的生命畫(huà)面，無(wú)所謂榮耀，自然也不需要與他人分享。教學(xué)不隨意公開(kāi)，不是封閉，是學(xué)生需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)觀摩或知情做一定的限制，并非保守，而是減少對(duì)教學(xué)的干擾。課堂暴露過(guò)多，不利于教學(xué)的正常開(kāi)展，不利于學(xué)生的身心健康。課堂不一定要對(duì)外開(kāi)放，開(kāi)放式的教學(xué)，有可能損失一些教育機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；分享；開(kāi)放；獨(dú)立思考

明亮的教室，有讀書(shū)聲，有老師平靜的講述，有學(xué)生的沉思和討論，風(fēng)從打開(kāi)的窗戶(hù)拂進(jìn)來(lái)，教學(xué)樓外的樹(shù)上偶爾會(huì)傳來(lái)幾聲?shū)B(niǎo)鳴……多年后，學(xué)生回望童年和少年時(shí)代，這樣的畫(huà)面會(huì)成為永恒，成為屬于個(gè)人的生命記憶。他不一定要對(duì)誰(shuí)去述說(shuō)，別人也未必能感受到那種美妙。每個(gè)人都可以有自己平凡的生命畫(huà)面，無(wú)所謂榮耀，自然也不需要與他人分享。

有則教育舊聞。某小學(xué)低年級(jí)的“迎新朗誦會(huì)”上，有位小女生因不滿(mǎn)朗誦者聲音太高而捂住耳朵，被班主任指責(zé)。班主任語(yǔ)言犀利尖刻，小女生被嚇得不知所措。在班主任連環(huán)炮式的語(yǔ)言攻擊中，有一條極其古怪的理由，大意是：這個(gè)朗誦會(huì)是要拍下視頻傳給家長(zhǎng)們看的，被你一個(gè)人攪了。那位班主任后來(lái)會(huì)有什么樣的反思不得而知，我只擔(dān)心那位小女生，她會(huì)不會(huì)因此而受到刺激？她會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)學(xué)會(huì)寬容、寬恕，像陽(yáng)光一樣的無(wú)私；她會(huì)成年，80年后也會(huì)是一位慈愛(ài)的老奶奶，到那時(shí)，她會(huì)忘了童年時(shí)曾因一點(diǎn)點(diǎn)幼稚的行為而被班主任聲討嗎？我一直在想。

班級(jí)的一次迎新朗誦會(huì)，為什么非要拍下視頻來(lái)傳給家長(zhǎng)看？課堂教學(xué)很有創(chuàng)意，很完美，就一定要傳播嗎？一些學(xué)校似乎很熱衷把學(xué)生的在校表現(xiàn)展示給家長(zhǎng)，美其名曰“匯報(bào)”“溝通”“共建”“負(fù)責(zé)”。這或許是出于好意，讓家長(zhǎng)放心，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育，讓家長(zhǎng)理解配合，等等。很多家長(zhǎng)的確也有相應(yīng)的需求，希望能看到孩子在學(xué)校的生活。

可是，學(xué)生的一舉一動(dòng)，都要分享給家長(zhǎng)，這有沒(méi)有必要？會(huì)不會(huì)妨礙教學(xué)？會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)？

這是學(xué)校，不是舞臺(tái)；教師從事的是教育，不是娛樂(lè)業(yè)。

教學(xué)不隨意公開(kāi)，不是封閉，是學(xué)生需要安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)觀摩或知情做一定的限制，并非保守，而是減少對(duì)教學(xué)的干擾。教師當(dāng)然不會(huì)反對(duì)交流——教室里幾十名學(xué)生的交流已經(jīng)很充分。但教和學(xué)，進(jìn)程是緩慢的，就像種子萌芽，花朵綻放，水滴入土……有哪位教師愿意把馬路邊上的玻璃房子當(dāng)作自己的教室？

要建設(shè)安安靜靜的課堂，要有獨(dú)立思考的教師，要警惕教育教學(xué)的同質(zhì)化。

公開(kāi)自己的教學(xué)，觀摩先進(jìn)的教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)交流，推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，當(dāng)然是有意義的?？墒?，現(xiàn)在的觀摩和交流，是不是太多了？一些學(xué)校有規(guī)定，每學(xué)期每位老師必須聽(tīng)多少節(jié)課（有些老師每天都有聽(tīng)課任務(wù)），甚至列入考核項(xiàng)目。有位小學(xué)數(shù)學(xué)老師教兩個(gè)班，每周上10節(jié)課，每周要聽(tīng)8節(jié)課——聽(tīng)課要有聽(tīng)課記錄，備查；聽(tīng)過(guò)課還要交流，要寫(xiě)心得；開(kāi)了課，還要說(shuō)課并分享。這樣一來(lái)，工作滿(mǎn)負(fù)荷的教師，用于閱讀和思考的時(shí)間自然就少了，人也很疲勞。這樣的安排，是不是真有必要？

有一段時(shí)間流行“推門(mén)聽(tīng)課”，核心的理由是“抓教學(xué)質(zhì)量”。教師的課上到一半，忽然門(mén)被推開(kāi)，一行檢查者夾著記錄本面無(wú)表情地走進(jìn)來(lái)，徑直從過(guò)道走到教室后面，坐下聽(tīng)課。更有甚者，十幾分鐘后，又走出去，進(jìn)入下一個(gè)教室。

20世紀(jì)80年代以后，教學(xué)交流變多。我所在的學(xué)校幾乎每天都有成群的外校教師來(lái)觀摩。學(xué)校為了減輕外來(lái)聽(tīng)課者的干擾，只能指定開(kāi)放少數(shù)教師的課，讓大部分教師能安靜上課。我的課“入選”開(kāi)放。每天上課，教室后面都坐了一排聽(tīng)課者，講臺(tái)前則排滿(mǎn)錄音機(jī)（我就是那時(shí)才知道有“夏普”“三洋”的）。其中有一天沒(méi)有人來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生還疑惑地問(wèn)怎么回事。關(guān)上教室后門(mén)，學(xué)生歡樂(lè)地說(shuō)：“老師，自由啦！和我們聊聊，每天都有外人，憋死了！”——請(qǐng)注意，他們竟把來(lái)聽(tīng)課的老師當(dāng)作“外人”！不是不愿意分享，而是因?yàn)榭傆小巴馊恕痹冢麄兏械讲蛔杂伞?/p>

學(xué)前教育，做一些“親子教育活動(dòng)”，或許有必要；到了高中階段，是否還有此必要？有趣的是，一些家長(zhǎng)并不愿意來(lái)聽(tīng)課，他們沒(méi)有學(xué)習(xí)意識(shí)，坐在教室后面聽(tīng)兩節(jié)課，感覺(jué)“憋死了”，分享給他，如同害他；被認(rèn)為懂行、推選來(lái)聽(tīng)課的家長(zhǎng)代表，往往也聽(tīng)不懂。有位大學(xué)教師不得不配合學(xué)校宣傳，到高中聽(tīng)課，回到家對(duì)孩子說(shuō)：“你們老師水平比我高，教得比我好，我下次不敢去聽(tīng)了。”家長(zhǎng)進(jìn)課堂評(píng)價(jià)教師，是否有違教育倫理，是不是該有些反思？——待到提出這個(gè)問(wèn)題，一陣風(fēng)已經(jīng)吹過(guò)：有了多媒體助陣，家長(zhǎng)不必進(jìn)教室了，有直播分享，他們可以躺在沙發(fā)上，閑坐在茶館中，歪在自己的商務(wù)車(chē)?yán)铮?lài)在衛(wèi)生間……觀摩教學(xué)了。

換個(gè)角度：如果學(xué)校想了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，了解家庭教育的狀態(tài)，家長(zhǎng)是否愿意全盤(pán)告知孩子在家的一舉一動(dòng)，以供教師“配合教育”？

再換個(gè)角度：小學(xué)生和中學(xué)生，他們本人愿不愿意在攝像頭下學(xué)習(xí)？他們長(zhǎng)大后會(huì)怎樣看待這樣的分享？

課堂暴露過(guò)多，不利于教學(xué)的正常開(kāi)展，不利于學(xué)生的身心健康。有些學(xué)校在課堂上架攝像機(jī)，聽(tīng)課者拍攝公開(kāi)課，把課堂當(dāng)作攝影棚。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生能安靜地學(xué)習(xí)嗎？課堂上，當(dāng)聽(tīng)課人紛紛舉起手機(jī)拍攝并及時(shí)推送時(shí)，那已經(jīng)不是課堂，而是綜藝了。

把課堂當(dāng)舞臺(tái)，會(huì)損害教育，更會(huì)損害學(xué)生，使他們喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為某種宣傳的“配角”。在鏡頭下長(zhǎng)成的學(xué)生，是會(huì)異化的。他們會(huì)把很多活動(dòng)當(dāng)作表演，有可能背離個(gè)人意志去表現(xiàn)。不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們是否愿意待在玻璃屋，讓四面八方的人可以看到他們的各種行為細(xì)節(jié)？

曾有知名教育學(xué)家用攝像機(jī)連續(xù)數(shù)小時(shí)拍攝一名學(xué)生上課時(shí)的表情，以此分析學(xué)生的心理和情緒，被傳為科研佳話(huà)。我不以為然。我認(rèn)為，那幾乎是把學(xué)生當(dāng)作動(dòng)物觀察，是有違教育的人道精神的。

這里是學(xué)校，這里是課堂，他們是學(xué)生。研究教育的人，要有對(duì)人的尊重，不管有多么高尚的動(dòng)機(jī)和目的，即使除此方法別無(wú)選擇，也不能在課堂上觸犯學(xué)生的尊嚴(yán)。無(wú)視未成年人的尊嚴(yán)，忘記課堂的尊嚴(yán)，那是不專(zhuān)業(yè)，至少是低級(jí)錯(cuò)誤。

課堂不一定要對(duì)外開(kāi)放。開(kāi)放式的教學(xué)，有可能損失一些教育機(jī)會(huì)。當(dāng)教師和學(xué)生的交流全部展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，會(huì)有許多我們無(wú)法預(yù)知的干擾與后果。觀看者不是教師，不是本校教師，不熟悉教育教學(xué)，不了解這個(gè)班的情況，自然也不了解這節(jié)課是在什么背景下開(kāi)始的，教師有什么樣的考慮，更不會(huì)知道（或者也不想知道）下一節(jié)課將會(huì)做什么。

課堂開(kāi)放無(wú)節(jié)制，會(huì)有很多弊端。教師不宜熱衷這些事，不要把教室弄得像集市。有些教師可能有表演欲，如果教室里無(wú)人聽(tīng)課，課堂里沒(méi)有架攝像機(jī)，便無(wú)精打采；如果沒(méi)有評(píng)價(jià)，就不認(rèn)真?zhèn)湔n上課。最糟糕的是，學(xué)生也開(kāi)始適應(yīng)教師的這種態(tài)度。他們能從課堂的熱鬧程度，判斷自己該選擇什么樣的表情，如何配合教師演出——在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生失去了最真實(shí)的情感和態(tài)度。

尊重課堂，是教師的自我修養(yǎng)。教師的教學(xué)自信和教學(xué)意志以及表現(xiàn)出的思維品格，將會(huì)長(zhǎng)久地影響學(xué)生；而那些偶然到你的課堂來(lái)張望一下，或者以為可以分享課堂光彩的人，未必懂教育，也未必愛(ài)教育。