摘要：地理教學(xué)中滲透精準(zhǔn)扶貧思想，要結(jié)合時(shí)代背景，通過(guò)營(yíng)造生活情境，探究地區(qū)貧困的原因與表現(xiàn)，分析區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足；在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，探尋精準(zhǔn)扶貧的路徑與方法；在融合精準(zhǔn)脫貧思想的過(guò)程中，彰顯地理學(xué)科的使命擔(dān)當(dāng)。滲透精準(zhǔn)扶貧思想的過(guò)程，也是培養(yǎng)地理思維的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：高中地理；精準(zhǔn)扶貧思想；地理思維；《沿河縣沙子空心李》

以習(xí)近平總書記為核心的黨中央立足實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了習(xí)近平精準(zhǔn)扶貧思想。精準(zhǔn)扶貧思想內(nèi)容維度豐富、價(jià)值意蘊(yùn)深刻，對(duì)指導(dǎo)精準(zhǔn)脫貧、推動(dòng)鄉(xiāng)村振興和社會(huì)發(fā)展有重要意義。地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)精準(zhǔn)扶貧思想的理解與運(yùn)用，將其和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是和農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展等內(nèi)容相融合，通過(guò)情境營(yíng)造、思想滲透和問(wèn)題解決，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。下面以筆者在貴州省沿河土家族自治縣參加支教活動(dòng)時(shí)開設(shè)的高三農(nóng)業(yè)小專題復(fù)習(xí)《沿河縣沙子空心李》一課為例，圍繞在地理教學(xué)中如何有效滲透精準(zhǔn)扶貧思想開展教學(xué)探索。

一、營(yíng)造生活情境——探究地區(qū)貧困的原因與表現(xiàn)

生活情境的營(yíng)造，首先應(yīng)該基于學(xué)生的生活，其次要能形成探究的趣味，這樣習(xí)得的知識(shí)，才是“有根”的知識(shí)。

沿河縣位于貴州省東北部，地處黔、渝、湘、鄂四?。ㄊ校┻厖^(qū)接合部，素有“黔東北門戶，烏江要津”之稱。沙子空心李是沿河縣特產(chǎn)，為“中國(guó)國(guó)家地理標(biāo)志產(chǎn)品”。教學(xué)前，筆者收集了沿河縣沙子空心李的相關(guān)資料，結(jié)合課堂教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)，即農(nóng)業(yè)區(qū)位分析、區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題分析和區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的措施分析，整合成如下兩則材料：

【材料1】 沿河縣沙子空心李成熟后，具有核與果肉分離、皮薄肉厚、脆嫩多汁等特點(diǎn)，深受消費(fèi)者喜愛。沿河縣位于黔東北邊陲，烏江下游，靠近渝、湘、鄂三省邊區(qū)。該地具有雨熱同期，晝夜溫差大和小氣候明顯的氣候特點(diǎn)。核心產(chǎn)區(qū)靠近沿榕高速和326國(guó)道，區(qū)內(nèi)無(wú)任何工業(yè)污染。沙子空心李從1858年起在沙子鎮(zhèn)沙壩村一帶開始栽種。1987年，時(shí)任貴州省委書記的胡錦濤同志到沙子區(qū)視察工作時(shí)，充分肯定沙子空心李的優(yōu)良品質(zhì)。1988年起，縣政府將沙子空心李作為重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行發(fā)展。

【材料2】 沙子空心李被譽(yù)為“人間仙果，李中茅臺(tái)”。近年來(lái)，在政府大力支持下發(fā)展成為地方增收致富的特色農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)。沙子空心李為地方群落品種，品系多，果形、品質(zhì)不一致，產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一?？招睦罴炔荒蜐?，也不耐旱。長(zhǎng)期以來(lái)，果農(nóng)重栽輕管，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用藥、施肥技術(shù)不規(guī)范，產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留等問(wèn)題偶有存在，也嚴(yán)重污染和破壞了生態(tài)環(huán)境。目前沙子空心李以當(dāng)?shù)仵r果銷售為主，無(wú)精深加工產(chǎn)品。主要市場(chǎng)為貴、湘、渝、川等地，銷售渠道較單一。北上廣等地因運(yùn)輸距離遠(yuǎn)，影響鮮果品質(zhì)，加上品牌知名度不高，故銷量不大，但潛在市場(chǎng)巨大。

結(jié)合材料設(shè)置三個(gè)思考題，供學(xué)生探究：

1.結(jié)合資料，分析沿河縣沙子空心李生產(chǎn)的區(qū)位條件。

2.結(jié)合資料分析沙子空心李生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程中的主要問(wèn)題及原因。

3.如何做大做強(qiáng)沙子空心李產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)地區(qū)可持續(xù)發(fā)展？

在教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的興趣，我精心鋪墊。比如，通過(guò)中國(guó)地圖上標(biāo)注出的張家港市與沿河縣的位置，用“共飲一江水，萬(wàn)里心連心”表達(dá)我與學(xué)生之間存在的地理聯(lián)系；通過(guò)張家港市的一些農(nóng)副產(chǎn)品，如沙洲優(yōu)黃、長(zhǎng)江刀魚和鳳凰水蜜桃的介紹，與沿河縣特產(chǎn)蠻王酒、烏江魚、沙子空心李相對(duì)應(yīng)，在親近歡快的課堂情境中，引入沙子空心李區(qū)位條件及其發(fā)展問(wèn)題的探究。

了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)特產(chǎn)、分析家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展條件的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，同時(shí)極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與問(wèn)題探究的積極性。

二、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)——探求精準(zhǔn)扶貧的路徑與方法

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問(wèn)題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)反映了學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們要注意把精準(zhǔn)扶貧思想與地理學(xué)科知識(shí)相融合，并在教學(xué)中凸顯其對(duì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的引領(lǐng)作用。如此，方能在構(gòu)建過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)精準(zhǔn)扶貧思想的理解，并形成地理認(rèn)同，提升地理思維能力。

比如，區(qū)位理論從自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、生態(tài)等要素出發(fā)，綜合考慮人類活動(dòng)的最大合理性，它將要素、時(shí)空、地區(qū)相融合，全面體現(xiàn)了“綜合思維”的培養(yǎng)要求。在區(qū)位理論指引下，我們可以結(jié)合材料1，通過(guò)學(xué)生的自主探究，構(gòu)建較為完善的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素結(jié)構(gòu)圖（見圖1），從而對(duì)沿河縣沙子空心李的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（問(wèn)題1）進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。

地區(qū)貧困的一個(gè)重要原因往往是地處偏遠(yuǎn)、交通不便，環(huán)境比較脆弱、自然災(zāi)害較為嚴(yán)重等，即自然區(qū)位與環(huán)境造成貧困。但地方特色環(huán)境又能孕育地方特產(chǎn)，只不過(guò)，這些地方特產(chǎn)往往因?yàn)樯a(chǎn)規(guī)模小、沒(méi)有形成產(chǎn)業(yè)鏈而導(dǎo)致效益低下。因此，精準(zhǔn)扶貧的切入點(diǎn)主要是：充分利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)（環(huán)境）資源，突破經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，提升產(chǎn)品品質(zhì)，加大政策扶持，改善基礎(chǔ)設(shè)施，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈和實(shí)施多元發(fā)展等。分析區(qū)位、形成地區(qū)發(fā)展的利弊認(rèn)識(shí)，是實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的重要前提。

在材料1中，我們還可以捕捉到一個(gè)信息：在胡錦濤同志的關(guān)心下，1988年起，沿河縣政府將沙子空心李作為重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)進(jìn)行發(fā)展。雖有政策支持，但如果缺少可持續(xù)發(fā)展道路，即便找到了精準(zhǔn)扶貧的著力點(diǎn)，仍然難以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、精準(zhǔn)脫貧的目標(biāo)?？沙掷m(xù)發(fā)展是一個(gè)涵蓋經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、技術(shù)和自然環(huán)境的綜合概念，其豐富內(nèi)涵概括起來(lái)包括生態(tài)持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和社會(huì)持續(xù)發(fā)展，三者相互影響和制約，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。精準(zhǔn)扶貧視域下，這一思想的指導(dǎo)意義在于：人類進(jìn)行各種生產(chǎn)活動(dòng)，在關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)要關(guān)注生態(tài)效益和社會(huì)效益，因地制宜，充分調(diào)用各方力量，多措并舉互為支撐，從而推動(dòng)主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

結(jié)合上述分析過(guò)程，沙子空心李產(chǎn)業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就需要在分析沙子空心李存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在精準(zhǔn)扶貧視域下，以可持續(xù)發(fā)展思想為指導(dǎo)，提出具體的措施，以此推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，并在此過(guò)程中形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。

進(jìn)而，我們可以融合精準(zhǔn)扶貧思想與可持續(xù)發(fā)展思想，將這些措施從社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益三個(gè)角度進(jìn)行分類概括，形成一般思維結(jié)構(gòu)（見圖2），從中提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用與遷移能力。

三、融合精準(zhǔn)扶貧思想——凸顯地理學(xué)科的價(jià)值和擔(dān)當(dāng)

學(xué)科的價(jià)值和擔(dān)當(dāng)至少可以體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)之后可以獲得知識(shí)增長(zhǎng)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成多樣情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀；二是理解并掌握學(xué)科思想對(duì)學(xué)科實(shí)踐的指導(dǎo)，提升學(xué)科思維能力；三是溝通社會(huì)與學(xué)校，彰顯學(xué)科本身的文化價(jià)值，傳遞學(xué)科對(duì)社會(huì)的使命擔(dān)當(dāng)。

精準(zhǔn)扶貧思想中涉及農(nóng)業(yè)農(nóng)村科學(xué)發(fā)展的相關(guān)論述，對(duì)于地理教學(xué)中的區(qū)域（農(nóng)業(yè)）發(fā)展，具有思想、方法上的指導(dǎo)意義。第一，精準(zhǔn)扶貧中“要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，理清思路、完善規(guī)劃、找準(zhǔn)突破口”，樹立科學(xué)發(fā)展、人地協(xié)調(diào)的理念——這些表述深刻體現(xiàn)并高度契合了地理環(huán)境差異性思想和區(qū)位理論的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)。第二，精準(zhǔn)扶貧要結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，即認(rèn)清區(qū)域現(xiàn)狀、形成發(fā)展合力，這又深刻體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展思想中對(duì)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益兼顧與協(xié)調(diào)的發(fā)展訴求。第三，精準(zhǔn)扶貧要求形成“多方力量，多種舉措有機(jī)結(jié)合和互為支撐的‘三位一體大扶貧格局”，即以具體行動(dòng)（地理實(shí)踐力）推動(dòng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，這與整體性思想相呼應(yīng)，體現(xiàn)了問(wèn)題解決的宏觀視野。

為彰顯精準(zhǔn)扶貧思想對(duì)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)作用，筆者在教學(xué)中摘取上述相關(guān)論述，指出沙子空心李的可持續(xù)發(fā)展，首先在于因地制宜；再運(yùn)用區(qū)位理論分析當(dāng)?shù)匕l(fā)展沙子空心李產(chǎn)業(yè)的利弊條件，為沙子空心李產(chǎn)業(yè)的“科學(xué)發(fā)展”奠定了基礎(chǔ)，也為沙子空心李產(chǎn)業(yè)的“精準(zhǔn)發(fā)展”找到了癥結(jié)；進(jìn)而從精準(zhǔn)發(fā)展到精準(zhǔn)脫貧，闡明從個(gè)人致富到集體致富的過(guò)程中，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益兼具的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展?？梢?，精準(zhǔn)扶貧思想的滲透過(guò)程，是運(yùn)用地理學(xué)核心思想解決問(wèn)題的過(guò)程，也是地理思維的培養(yǎng)過(guò)程。

滲透精準(zhǔn)扶貧思想的地理教學(xué)，在反映社會(huì)事件的背景下，引入實(shí)施精準(zhǔn)扶貧的具體案例，在精準(zhǔn)扶貧思想與地理學(xué)核心思想的融合指導(dǎo)下，呈現(xiàn)問(wèn)題解決思路和過(guò)程。在這一社會(huì)問(wèn)題解決過(guò)程中，凸顯地理學(xué)科的實(shí)用性與巨大價(jià)值，彰顯出地理課堂廣闊的社會(huì)視野與學(xué)科使命擔(dān)當(dāng)。

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