張宏

新時(shí)代新課改背景下，語文教學(xué)已不僅僅是知識(shí)的傳遞與掌握，而是致力于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康且積極向上的人生態(tài)度，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在語文課堂中，充分利用教材資源，挖掘文本德育因素，適時(shí)進(jìn)行德育滲透就顯得尤為重要。

新課標(biāo)提出了立德樹人的育人總目標(biāo)，指出語文課程要“為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)”“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。因此，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)深入探索與挖掘教材之中蘊(yùn)藏的德育因素，使學(xué)生在提升語文綜合能力的同時(shí)，樹立良好的思想與品德，使立德樹人、成人成才的教育目標(biāo)真正在實(shí)踐中得到落實(shí)。

相對于理科科目，語文課程的教學(xué)往往更容易與德育相結(jié)合。盡管如此，德育的挖掘依然是擺在語文教師面前的重點(diǎn)與難點(diǎn)，德育往往蘊(yùn)藏在教材之中更為深層次的方面，如果教師只是將品德培養(yǎng)流于表面，對學(xué)生進(jìn)行空洞的說教，那么這種行為容易激起學(xué)生的逆反心理。睿智的做法是將德育與語文教學(xué)巧妙結(jié)合，既要找好切入點(diǎn)，又要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如，在小學(xué)語文課本中，不乏一些愛國志士的豐功偉績或名人名言的經(jīng)典傳頌，教師可以利用這些課文，充分發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，使德育與語文學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起，真正做到滴水不漏而又潛移默化。

一、巧設(shè)問題，抓關(guān)鍵句，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，品德培養(yǎng)與語文教學(xué)是相輔相成、渾然一體的。如果重教學(xué)輕德育，那么學(xué)生就會(huì)缺乏深刻的思想，從而無法理解文章背后的思想內(nèi)核，對課文的理解浮于表面。而如果重德育輕教學(xué)，那么則會(huì)本末倒置。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)充分利用課文中關(guān)鍵的詞、句、段，讓學(xué)生在接受文字訓(xùn)練的同時(shí)，受到思想教育。

例如：教學(xué)《小英雄雨來》一課，雨來跟學(xué)生年齡相仿，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生感悟人物的英雄形象：為什么說雨來是英雄？之所以說雨來是小英雄，是因?yàn)樗麢C(jī)智勇敢、熱愛祖國。面對敵人的訓(xùn)斥與盤問，雨來機(jī)智勇敢；面對敵人的哄騙與利誘，雨來沉著冷靜；面對敵人的威脅與毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈。他是一位真正的小英雄。另外，還可以抓住文中關(guān)鍵句子體會(huì)英雄雨來熱愛祖國的思想感情。文中這句“我們是中國人，我們愛自己的祖國”一共出現(xiàn)了三次，前兩次出現(xiàn)在第二部分，女老師領(lǐng)著學(xué)生念這句話，在雨來心里種下了愛國的種子；第三次出現(xiàn)在第四部分，面對敵人的哄騙、利誘、威脅與毒打，雨來毫不動(dòng)搖，堅(jiān)強(qiáng)不屈。雨來有如此英勇的表現(xiàn)，是因?yàn)樗麑ψ鎳臒釔?。因此，教師要在課堂中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

二、品悟詩句，結(jié)合詩人生平和時(shí)代背景，對學(xué)生進(jìn)行人生觀教育

古詩詞是中華文化的瑰寶，在小學(xué)語文的教學(xué)工作中起到了不可忽視的作用。首先，古詩詞具有極高的文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)高雅情趣，培養(yǎng)審美水平。其次，古詩詞多體現(xiàn)中華民族廣博的文化與美好的品德，是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的重要內(nèi)容。因此，教師在古詩詞的教學(xué)工作中應(yīng)深入挖掘古詩詞之中的德育因素，向?qū)W生傳遞圣哲先賢的思想精髓，在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，在古詩詞之海遨游的過程中領(lǐng)略德育的精髓。

例如：唐代詩人王昌齡的詩作《芙蓉樓送辛漸》，詩中后兩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，不僅體現(xiàn)了詩人堅(jiān)韌不屈的性格特點(diǎn)，而且向世人傳遞出藐視功名的傲骨與清白無辜的操守。

再如：元代詩人王冕《墨梅》詩中后兩句“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，這里作者看似在寫梅花，實(shí)則是在寫自己，表達(dá)了自己不為權(quán)貴低頭、不向世俗彎腰的高潔情操。再結(jié)合作者的經(jīng)歷加深理解，王冕自幼家貧，苦讀成才，卻不愿巴結(jié)權(quán)貴，只是作畫為生。這兩句詩表現(xiàn)了詩人不媚俗、堅(jiān)守內(nèi)心追求的志向和品格。在教學(xué)這些古詩詞時(shí)融入理想與信念教育，會(huì)使學(xué)生洗滌心靈，收到潤物無聲的效果。

三、聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行友善價(jià)值觀教育

學(xué)習(xí)“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”，必然影響到后續(xù)教育教學(xué)中的實(shí)踐力。作為一線教師，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義價(jià)值觀的內(nèi)涵，還要有意識(shí)地把社會(huì)主義價(jià)值觀貫穿在教學(xué)中。

剛開學(xué)，我們班就遇到了一個(gè)難題：班里要轉(zhuǎn)來一位“特殊學(xué)生”，該生本來就在我們學(xué)校上學(xué)，他和哥哥在同一個(gè)班級(jí)，但由于諸多原因，學(xué)習(xí)成績跟同班學(xué)生差距較大，兄弟倆很自卑，因此家長想給孩子換一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，于是向?qū)W校提出了調(diào)班申請。學(xué)?？紤]到這是個(gè)例，只有爸爸一個(gè)人在照管兩個(gè)孩子，老大又因病暫時(shí)休學(xué)。出于對學(xué)生的愛護(hù)和對家長的照顧，學(xué)校批準(zhǔn)了調(diào)班申請。

當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)將孩子的情況與調(diào)班決定告訴我時(shí)，我心里忐忑不安：我班的情況是男孩子比較多，調(diào)皮的多，平時(shí)就愛咋咋呼呼，若是有學(xué)生歧視這個(gè)轉(zhuǎn)班生，那可就一發(fā)不可收拾。強(qiáng)烈的責(zé)任心使我不得不思索如何使我班學(xué)生善待這個(gè)轉(zhuǎn)班生。

我想起了一篇眾所周知的童話故事《丑小鴨》，剛好這篇課文我們上一學(xué)期剛學(xué)過，學(xué)生比較熟悉。丑小鴨為什么要離開家呢？就是因?yàn)槭艿搅顺唻寢屢酝馑续喿拥钠圬?fù)，所以它才離開了家。由此我找到了一個(gè)切入點(diǎn)：看看，被欺負(fù)、受冷落會(huì)帶來多大的傷害呀，尤其是心靈上的傷害。

于是，開學(xué)第一課我就決定講《對待新同學(xué)要學(xué)會(huì)友善》。一開課，我就講到老師特別喜歡《丑小鴨》這篇課文，又問學(xué)生們欣賞丑小鴨的什么品質(zhì)？大家紛紛舉起了小手，有的說喜歡丑小鴨在困境中也不放棄自己的追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想；有的說丑小鴨不輕言放棄，遇到絕境不低頭值得我們學(xué)習(xí)，等等。正當(dāng)大家說得不亦樂乎時(shí)，我引出了正題：丑小鴨為什么要離開家呢？大家很自然地就回答了出來。也正如我所料，聯(lián)系生活實(shí)際，使大家很快就明白了老師的良苦用心：同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，因此我們要善待新來的同學(xué)。

四、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想

《為中華之崛起而讀書》是四年級(jí)上冊的精讀課文。少年周恩來目睹了中國人在外國租借里備受洋人欺凌卻無處說理伸冤的情境，這一慘狀深深地刺痛了他，從那時(shí)起，周恩來下定決心，一定要“為中華之崛起”而讀書。這無疑顯示出了周恩來博大的胸襟、遠(yuǎn)大的志向與愛國情懷。同樣是十二歲，可小小年紀(jì)的周恩來已經(jīng)將振興中華作為了自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)，他認(rèn)識(shí)到只有學(xué)習(xí)更多的知識(shí)才能救中國人，才能將中華民族從水火之中拯救出來。

周恩來自少年時(shí)期開始便把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他一生都為中華民族的獨(dú)立富強(qiáng)而奮斗，成為了人們愛戴的領(lǐng)袖。學(xué)習(xí)了周恩來的故事，了解了周恩來的豐功偉績，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入思考：如今，我們的國家已經(jīng)擺脫了曾經(jīng)內(nèi)憂外患的境況，那么我們讀書的目的是什么？又為什么要為這一目的而發(fā)奮讀書呢？通過這樣有感而發(fā)的交流溝通，在學(xué)生幼小的心靈播下了理想的種子。

總之，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行徳育滲透，既必要又可行，教師要在深入挖掘教材的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生欣賞到語文學(xué)科中德育因素的內(nèi)在魅力，讓學(xué)生健康成長。

（左毓紅）