摘 要：在新課改背景下，初中語文教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法，都更加新穎和全面，有利于初中生語文素養(yǎng)的形成。綜合性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在大眾面前，優(yōu)化了初中生的思維，拓寬了初中生的語文知識(shí)面，為深入學(xué)習(xí)語文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語文教師要立足學(xué)情，深入研究綜合性學(xué)習(xí)，給初中生帶來具有知識(shí)性和趣味性的課堂體驗(yàn)，改善初中生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正落實(shí)新課改精神。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);綜合性學(xué)習(xí);初中生

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0090-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.030

如今，語文教學(xué)不能僅停留在基礎(chǔ)知識(shí)教育，還要提倡初中生參與語文實(shí)踐活動(dòng)，給初中生提供廣闊的成長空間，為深入學(xué)習(xí)語文奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。初中語文綜合性學(xué)習(xí)的提出符合新課程改革的要求，是語文教育進(jìn)步的重要體現(xiàn)。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，在大量的語文實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)語文的規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維能力水平。在實(shí)際教學(xué)中，初中語文綜合性學(xué)習(xí)仍然存在一些問題，如綜合性學(xué)習(xí)難度大，操作困難，體系不健全等，影響了初中生的語文學(xué)習(xí)效果，需要引起高度的重視。初中語文教師應(yīng)該堅(jiān)持以綜合性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，落實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，拓寬初中生獲取知識(shí)的途徑，提升語文多元特征和文化素養(yǎng)。本文先分析初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性，再闡述具體的開發(fā)與利用措施。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)與應(yīng)試教育不同，需要語文教師走出傳統(tǒng)思維的束縛，根據(jù)初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓初中生學(xué)到更加全面的語文知識(shí)，熱愛語文學(xué)科。語文綜合性學(xué)習(xí)提倡創(chuàng)設(shè)問題情境，把初中生的好奇心激發(fā)出來，能夠根據(jù)自己的愛好和經(jīng)驗(yàn)去解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。初中語文教師要給學(xué)生布置差異化的課堂問題，引導(dǎo)初中生進(jìn)行分析、研究、討論、歸納，鍛煉初中生解決問題的能力，從而使不同水平的初中生都有所收獲，拓寬初中生的知識(shí)面。

（二）有利于學(xué)生懂得合作的重要性

小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)的常用方法，推動(dòng)語文教學(xué)向縱深發(fā)展。為了完成語文任務(wù)或者主題活動(dòng)，初中生需要聚在一起進(jìn)行交流和互動(dòng)，既增加了同學(xué)之間的友誼，也使初中語文課堂更加高效。當(dāng)今社會(huì)需要的是復(fù)合型人才，學(xué)生不僅要掌握語文知識(shí)和應(yīng)用技能，還要具備良好的溝通能力和協(xié)作能力。語文綜合性學(xué)習(xí)符合社會(huì)的要求，給初中生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間。初中生在小組中取長補(bǔ)短，互相幫助，降低了語文知識(shí)的難度，懂得了合作學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)初中生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）有利于完善學(xué)生信息處理能力

初中生在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中會(huì)利用到多種多樣的手段，獲取學(xué)習(xí)需要的資源和信息，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的。初中生必須要學(xué)會(huì)將獲取的知識(shí)進(jìn)行處理，成為一個(gè)有心人，善于觀察生活中的現(xiàn)象，做到從現(xiàn)實(shí)生活中窺視語文。初中語文教師要鼓勵(lì)初中生在課前收集學(xué)習(xí)資料，按照教師發(fā)放的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高聽課的效率。在課堂匯報(bào)的時(shí)候要教會(huì)初中生有條理、有步驟地匯報(bào)，這樣能夠鍛煉初中生的邏輯思維能力。還要鼓勵(lì)初中生互相分享學(xué)習(xí)資料，接觸到更加多樣的語文知識(shí)，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)與利用措施

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源

1.依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集學(xué)習(xí)素材。信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及給初中語文教學(xué)提供了極大的便利，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的增強(qiáng)?；谛畔⒓夹g(shù)發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是一個(gè)包羅萬象的圖書館，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)中搜集各種學(xué)習(xí)素材，拓展語文的教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間。初中語文教師在教學(xué)過程中要以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生需求，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集和課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料、作者簡介、實(shí)景圖片等，也可以查找作者的其他作品或不同作者同一主題的作品，通過對(duì)比學(xué)習(xí)深化初中生對(duì)課文內(nèi)容的理解，發(fā)散初中生的思維，拓展語文學(xué)習(xí)的縱向深度。

2.構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式單一，呈現(xiàn)出模式化的特點(diǎn)，很難使初中生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。在新課程背景下，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。初中語文教師可以利用信息技術(shù)，為初中生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)初中生的多重感官，為初中生開啟一段心路歷程，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓初中生在具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)中，有很多內(nèi)容知識(shí)與初中生的時(shí)代相距較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于這樣的知識(shí)感到陌生，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生展示圖片信息，用鮮艷的色彩吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）創(chuàng)新課堂活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)自信

1.引入主題活動(dòng)，活躍學(xué)生思維。初中階段是學(xué)生積累知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)影響初中生的一生，所以要從多個(gè)方面去獲取知識(shí)，增加語文知識(shí)的豐富性，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的目的。初中語文教師要對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和個(gè)性愛好，引入豐富多彩的主題活動(dòng)，讓初中生在活動(dòng)參與中激活思維，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。為了鼓勵(lì)初中生閱讀，語文教師可以組織制作讀書貼的主題活動(dòng)，將書籍或文章的主要內(nèi)容、閱讀感悟等寫在便利貼上，貼在走廊或班內(nèi)的展示欄中，供學(xué)生交流觀看，這有助于調(diào)動(dòng)初中生閱讀的積極性。初中語文教師還可以開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，每天在課堂上拿出一段時(shí)間讓學(xué)生讀經(jīng)典、講名著故事，在日積月累中不斷提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，增強(qiáng)初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.落實(shí)讀寫結(jié)合，注重綜合運(yùn)用。閱讀和寫作是語文的兩大重頭戲，是初中生語文綜合能力的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育起到推動(dòng)作用。初中語文教師要認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作二者之間的聯(lián)系，落實(shí)讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，達(dá)到以讀帶寫、以寫促讀的教學(xué)效果，促進(jìn)初中生語文綜合運(yùn)用能力的提高。在閱讀教學(xué)中，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累素材，將閱讀中遇到的好詞好句或優(yōu)美片段記錄下來，將其內(nèi)化為自己的寫作素材。初中語文教師除了要教會(huì)初中生閱讀理解的方法和技巧外，還要帶領(lǐng)初中生對(duì)閱讀文本進(jìn)行品讀和解析，深入學(xué)習(xí)作者的謀篇布局、遣詞造句、表達(dá)方式和寫作手法等，指導(dǎo)初中生對(duì)寫作細(xì)節(jié)進(jìn)行把控，使初中生的寫作內(nèi)容更加充實(shí)、人物形象更加飽滿，提高初中生的寫作能力。

（三）拓展課外實(shí)踐，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

1.利用生活舞臺(tái)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。語文源于生活，又高于生活，生活一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的養(yǎng)料和源泉。初中語文教師要利用好生活舞臺(tái)，積極拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)初中生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生缺少寫作的素材，閱讀理解水平有待提高，究其原因在于學(xué)生的生活實(shí)踐太少，生活閱歷不足。因此，初中語文教師要確立以生活為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)初中生多觀察生活、多參加一些生活實(shí)踐活動(dòng)，從社會(huì)生活中去搜集素材，感受人間百態(tài)，增加學(xué)生的生活閱歷，在真實(shí)的生活中學(xué)會(huì)更多為人處世的道理。初中語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)多融入生活化的元素，讓初中生圍繞寫作主題分享自己的生活經(jīng)歷和感悟，幫助初中生確立寫作的主題和方向，寫出情感真摯的作文，升華自己的內(nèi)心情感。初中語文教師要鼓勵(lì)初中生堅(jiān)持收聽新聞聯(lián)播，如此既能夠?qū)W習(xí)主持人標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和規(guī)范的朗讀節(jié)奏，還可以了解國家的大事小情，做一個(gè)有心人。

2.組織研學(xué)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操。研學(xué)活動(dòng)的開展轉(zhuǎn)變了語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)思維和行為，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的多樣化和開放化，利用豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容提高了初中生聽說讀寫的能力，陶冶了初中生的情操，有利于初中生語文核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)。初中語文教師可以定期組織研學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生能力的提高，引導(dǎo)初中生帶著一定的學(xué)習(xí)目的開展研學(xué)，通過觀看歷史文化、才藝會(huì)演、科學(xué)發(fā)明、專題講座等，讓初中生化理論為實(shí)踐，更好地感悟語文學(xué)科，彰顯樂觀自信的精神風(fēng)貌。在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，初中語文教師要求初中生書寫自己的研學(xué)感悟和心得體會(huì)，有效地發(fā)展初中生的語文綜合能力，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)。初中語文教師可以用任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展研學(xué)活動(dòng)，把研學(xué)活動(dòng)辦出更多亮點(diǎn)，鼓勵(lì)初中生對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行小組討論，及時(shí)記錄學(xué)生的成長經(jīng)歷，使初中生獲得更多的人生感悟，內(nèi)心對(duì)研學(xué)充滿了期待。

（四）融合其他學(xué)科，提升語文素養(yǎng)

1.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開闊學(xué)生視野。語文教師在教學(xué)過程中要對(duì)課程資源和課程要素進(jìn)行優(yōu)化和整合，打破傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的界限和壁壘，將語文教學(xué)與其他學(xué)科相聯(lián)系，在語文教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生滲透其他學(xué)科的知識(shí)，打開初中生的眼界，幫助初中生更好地理解和應(yīng)用語文學(xué)科知識(shí)，達(dá)到相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)效果。在語文主題活動(dòng)中，初中語文教師要打破學(xué)科限制，將主題活動(dòng)與多學(xué)科資源進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造多學(xué)科相互滲透、相互支撐的特色主題活動(dòng)，使語文知識(shí)在活動(dòng)中得以有效拓展和延伸。初中語文教師還可以構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的平臺(tái)，通過主題沙龍、研討會(huì)、論壇等形式，加強(qiáng)語文學(xué)科與其他學(xué)科的交流，從其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中搜集有益的信息，將各學(xué)科的教育資源匯聚到一起，使語文教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)形式更靈活，增強(qiáng)語文教學(xué)的吸引力，形成多學(xué)科協(xié)同發(fā)展的新格局，從根本上提升初中生的綜合能力。通過多學(xué)科的融合，使初中生可以從文學(xué)角度去認(rèn)識(shí)更多的知識(shí)，獲得了很多在課堂上沒有的體驗(yàn)，也在一定程度上提升了初中語文教師的專業(yè)化水平。

2.完善教學(xué)目標(biāo)，師生共同參與。課堂教學(xué)的有效性是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的前提和保障，初中語文教師在實(shí)施課堂教學(xué)前，必須要確定好課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，只有這樣才能使課堂教學(xué)符合初中生的需求，綜合性學(xué)習(xí)得以更好地開發(fā)和利用。初中語文教師要深入研讀教材和新課標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，從認(rèn)知掌握、技能達(dá)成、心理發(fā)展等方面關(guān)注初中生的全面發(fā)展，并根據(jù)實(shí)際學(xué)情、教學(xué)條件等因素，有效地利用語文教學(xué)資源，努力搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打造師生共同參與的課堂，促進(jìn)初中生綜合能力的生成和發(fā)展。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師在教學(xué)中要有平等意識(shí)，尊重和欣賞每一名學(xué)生，營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，建立起和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過各種課堂教學(xué)活動(dòng)鍛煉初中生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值選擇、人生觀念的形成。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，初中語文教師要堅(jiān)持“講、學(xué)、練”相結(jié)合的教學(xué)原則，在精彩的教學(xué)活動(dòng)后及時(shí)安排訓(xùn)練，為初中生設(shè)計(jì)有層次、有內(nèi)涵的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了“潤物無聲”。

（五）提高語文修養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在新課程背景下，新的教學(xué)理論和新的技術(shù)層出不窮，對(duì)初中語文教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，只有不斷地提升自我，才能夠在教育的大潮中激流勇進(jìn)，加強(qiáng)語文學(xué)科建設(shè)。面對(duì)新的教育形勢(shì)，初中語文教師不僅要具備過硬的基本功，給初中生講解語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還要求教師不斷提高自身的語文修養(yǎng)，用自己的人格魅力來感化學(xué)生、影響學(xué)生，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，感受語文的魅力和深厚底蘊(yùn)。要想語文綜合性學(xué)習(xí)取得較好的效果，初中語文教師應(yīng)該積極參與學(xué)校組織的各類研培活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)研究熱情，創(chuàng)新初中生語文活動(dòng)形式，為初中生持續(xù)學(xué)習(xí)樹立信心。

初中語文教師要深入研究新課標(biāo)內(nèi)容，貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，使語文教學(xué)可以永遠(yuǎn)保持先進(jìn)性和時(shí)代性，讓初中生從語文學(xué)習(xí)中獲得健全的心境、高尚的品格和堅(jiān)韌的毅力，培養(yǎng)初中生的情懷。初中語文教師要重視自己的語言藝術(shù)，在課堂教學(xué)中要多用啟發(fā)性、激勵(lì)性的語言，對(duì)初中生做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，使師生間達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。另外，在“雙減”背景下，初中語文教師還要意識(shí)到成績并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要關(guān)注初中生的全面發(fā)展，給學(xué)生減負(fù)，發(fā)展初中生的智慧。

三、結(jié)語

總而言之，綜合性學(xué)習(xí)開創(chuàng)了語文教學(xué)的新途徑，有利于轉(zhuǎn)變初中生固有的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)語文教學(xué)改革。初中語文教師應(yīng)該善于開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源，重視綜合性學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成，豐富初中生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)空間的開拓。還要鼓勵(lì)學(xué)生參與各類語文實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉初中生的交流能力和綜合素養(yǎng)，營造綜合性學(xué)習(xí)氛圍，使初中語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

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[責(zé)任編輯 竇伊沙]

作者簡介：黨萍（1977.6— ），女，漢族，甘肅定西人，高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。