鄭澤芝 宋伯雯

摘 要 詞典是人類知識的結(jié)晶，其義項(xiàng)劃分是否合理不僅影響信息處理的詞義消歧，也會影響學(xué)習(xí)者的語言使用，義項(xiàng)設(shè)置要照顧意義的區(qū)分，也應(yīng)該關(guān)照詞語的用法。文章基于對語料庫真實(shí)文本的分析標(biāo)注，考察了《現(xiàn)代漢語詞典》以及部分學(xué)習(xí)詞典中“愛”與其近義詞“喜歡”的義項(xiàng)劃分后發(fā)現(xiàn)：1.“愛2”可替換為“喜歡”，“愛4”可部分替換為“喜歡”，但它們分別對應(yīng)的是不同用法、不同義項(xiàng)的“喜歡”，故以詞釋詞的注釋方式不適用于二語學(xué)習(xí)詞典，易引起二語學(xué)習(xí)者理解和使用上的混亂，建議學(xué)習(xí)詞典增加“愛”與“喜歡”的辨析注釋。2.“愛2”與“愛4”語義上存在界限模糊現(xiàn)象，可從說話人視角對語義加以區(qū)別。3.心理動(dòng)詞“愛”與名詞、動(dòng)詞、形容詞搭配使用時(shí)義項(xiàng)有選擇傾向性。4.從用法角度看，學(xué)習(xí)詞典應(yīng)該為“喜歡”加注后接貶義或負(fù)面義詞語時(shí)所達(dá)之義。

關(guān)鍵詞 義項(xiàng)劃分 詞典 愛 喜歡

一、 引 言

詞義消歧一直是學(xué)界研究的重點(diǎn)，而詞典義項(xiàng)的劃分是詞義消歧的基礎(chǔ)。正如蘇新春等（2010）指出：“義項(xiàng)的取舍標(biāo)準(zhǔn)一定程度上決定著詞義消歧的難度、方法、可操作性和用途?！倍~典中的義項(xiàng)劃分問題同樣有待商榷，肖航（2010）指出：“義項(xiàng)的劃分是詞典編纂中的難題，多義詞義項(xiàng)之間存在重疊、包含等邏輯關(guān)系是詞義難以區(qū)分的核心問題?！痹~義難以區(qū)分，詞義消歧的工作也就難以很好地展開。吳云芳、俞士汶（2006）指出：“信息處理用詞典的義項(xiàng)應(yīng)需具有‘完備性’，并滿足義項(xiàng)‘離散和不相交’的要求，而《現(xiàn)代漢語詞典》（以下簡稱《現(xiàn)漢》）中的某些詞義切分不能達(dá)到這樣的要求?！彼?，詞典義項(xiàng)劃分的是否可行、合理如何判斷？我們認(rèn)為把詞典義項(xiàng)放入語料庫的真實(shí)文本中加以檢驗(yàn)，并輔以人工歸納，是檢驗(yàn)詞典義項(xiàng)劃分合理與否的一種途徑，同時(shí)詞語的真實(shí)使用也可以為義項(xiàng)劃分提供依據(jù)。

由于需要人工對文本進(jìn)行一一標(biāo)注，判別其釋義。故本文選取了心理動(dòng)詞“愛”和“喜歡”這一組詞，對其在語料庫中的使用狀況進(jìn)行完全、詳盡地調(diào)查。肯尼斯和托德（Hoover & Donovan 2008）指出：“英語中只有一個(gè)詞語表達(dá)‘愛’這種外延廣泛而復(fù)雜的情感，而希臘語中卻有三個(gè)概念：eros表示浪漫的情愛，agape表示一般化的慈愛感情，filios表達(dá)的則是家庭之愛。”我們可以看到，相對于希臘語而言，漢語的情況和英語很相似，在處理“愛”這個(gè)概念時(shí)過于含糊，從而增加了其理解的復(fù)雜度。

尹崗壽（2013）指出：“心理動(dòng)詞屬于動(dòng)詞范疇中的非典型成員，處在由典型行為動(dòng)詞向典型形容詞即性質(zhì)形容詞的過渡階段。”而且由于這類動(dòng)詞主要表達(dá)人的情緒與情感，內(nèi)涵較為復(fù)雜，語義邊界也不清晰，這使得我們自己也很難講清楚“愛”的類型和具體產(chǎn)生或消失的時(shí)間，所以，其義項(xiàng)在實(shí)際語料中標(biāo)注狀態(tài)更為復(fù)雜。該類心理動(dòng)詞屬于二價(jià)動(dòng)詞，一定帶有“感事”論元和“客體”論元，其中的“感事”論元較為固定，指能產(chǎn)生情感的主體，一般為人或從擬人角度出發(fā)的其他物體。而“客體”論元不能隨意省略，所以本文選取心理動(dòng)詞與其“客體”論元的搭配進(jìn)行研究。

針對二語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型詞典，我們不僅要關(guān)注詞語的釋義，還需關(guān)照詞語的用法。陸儉明（2021）提出：“語言應(yīng)用研究迫切需要做的第一個(gè)方面就是語言二語教學(xué)，特別是漢語二語教學(xué)中的詞語和句法格式用法的研究。在漢語二語教學(xué)中，學(xué)生常常出現(xiàn)詞語或句法格式使用方面的偏誤現(xiàn)象，究其原因，并不是學(xué)生不了解所使用的詞語或句法格式的基本意義，而是不了解這些詞語或句法格式的具體用法，特別是使用的語義背景。因此，必須加強(qiáng)詞語或句法格式的用法研究?！编崫芍ィ?014）就提出：“二語學(xué)習(xí)者為了生成漢語表達(dá)，即如何把已知意義的詞語組合成合理合法合習(xí)慣的話，就是他們必須面對的。因而，外向型學(xué)習(xí)詞典除了詞語的‘意義’之外，還必須關(guān)注詞語如何組裝，所以外向型學(xué)習(xí)詞典一定不能是單‘意義’中心的，應(yīng)該是‘意義’和‘用法’并重，是雙中心的。”所以我們要在真實(shí)文本中對詞語的實(shí)際用法進(jìn)行了考察，同時(shí)進(jìn)行近義詞對比分析，以便于我們?yōu)樵~典釋義提供參照，為義項(xiàng)的劃分提供依據(jù)，給學(xué)習(xí)詞典提供一定的用法說明，以及全方位為近義詞的辨析服務(wù)。

本文通過國家語言文字工作委員會現(xiàn)代漢語語料庫提取含有動(dòng)詞“愛”和“喜歡”的例句，分別得到1849條語料和1402條語料，剔除重復(fù)搭配語料，人工刪除無意義語料、分詞錯(cuò)誤語料后得到與“愛”搭配的動(dòng)詞191個(gè)，名詞99個(gè)，形容詞20個(gè)。“喜歡”搭配的動(dòng)詞237個(gè)，名詞144個(gè)，形容詞56個(gè)，并且一一進(jìn)行了語義標(biāo)注、對比分析。以期有助于詞典義項(xiàng)劃分和詞義消歧，以及完善二語學(xué)習(xí)詞典的用法注釋等。

二、 心理動(dòng)詞“愛”的多義考察

本研究認(rèn)為意義是用法的概括和表征，用法是意義的來源，語法是用法穩(wěn)態(tài)的描述，而語言使用是用法實(shí)例化，是意義和語法之源。故本節(jié)開始，我們將通過語料庫，即語言使用，調(diào)查心理動(dòng)詞“愛”的使用情況，并以“愛2”的釋詞“喜歡”為輔，對其用法進(jìn)行描寫，為其義項(xiàng)的劃分等提供量化參考。

（一） “愛”的詞典注釋情況

《現(xiàn)漢》第7版中“愛”的釋義如下：

愛①對人或事物有很深的感情：～祖國|～人民|他～上了一個(gè)姑娘。②喜歡：～游

泳|～勞動(dòng)|～看電影。③愛惜;愛護(hù)：～公物|～集體榮譽(yù)。④常常發(fā)生某種行為;容易發(fā)生某種變化（通常是說話人主觀上不愿意發(fā)生的）：～哭|～暈車|鐵～生銹。⑤姓。

其中第五個(gè)義項(xiàng)為名詞，且姓氏出現(xiàn)的環(huán)境比較固定，在詞義消歧和學(xué)習(xí)者理解的過程中較容易甄別，所以本文只對愛的動(dòng)詞含義進(jìn)行考察，故只取前四個(gè)義項(xiàng)，且根據(jù)其義項(xiàng)設(shè)置順序分別標(biāo)為“愛1”“愛2”“愛3”“愛4”。

為了全面考察此詞義項(xiàng)分類的情況，本文還觀察了一些其他的學(xué)習(xí)詞典，其中《現(xiàn)代漢語常用詞用法詞典》（李憶民 1995，以下簡稱《用法》）中義項(xiàng)的設(shè)置與《現(xiàn)漢》完全一樣。但在以下詞典中“愛”的義項(xiàng)或多或少有一些改變：《當(dāng)代漢語詞典》（中華書局，2009）對“愛3”釋義為：“珍惜、看重：～惜|～集體的榮譽(yù)|～面子?！薄稘h語常用詞用法詞典》（李曉琪 2002，以下簡稱《常用詞》）對“愛3”釋義為：“重視，注意維護(hù)：～面子|

～名譽(yù)|～集體的榮譽(yù)”。而《漢語教與學(xué)詞典》（施光亨，王紹新 2011）、《HSK中國漢語水平考試詞匯大綱漢語8000詞詞典》（北京語言文化大學(xué)出版社，2000）、《商務(wù)館學(xué)漢語》（魯健驥，呂文華 2006，以下簡稱《商務(wù)館》）則完全刪除了這條義項(xiàng)?？梢钥闯霾煌~典出于面向群體的側(cè)重點(diǎn)不同以及編撰人的主觀性影響，在對待同一個(gè)詞的義項(xiàng)分類處理時(shí)有很大的區(qū)別。

“喜歡”在《現(xiàn)漢》中釋義如下：

喜歡①對人或事物有好感或感興趣：他～文學(xué)，我～數(shù)學(xué)。②愉快;高興：女兒考上了大學(xué)，媽媽～得不得了|快把好消息說一說，叫大家～～。

《現(xiàn)漢》中“喜歡”動(dòng)詞義項(xiàng)只有一個(gè)，還有一個(gè)為形容詞義項(xiàng)。但《用法》《常用詞》對“喜歡”的第二個(gè)義項(xiàng)均歸為動(dòng)詞，其中《常用詞》的例句與《現(xiàn)漢》幾乎一模一樣：“快告訴大家，讓大家也～～?！毕嗨频睦鋮s歸為不同的詞性。而《商務(wù)館》則只有一個(gè)義項(xiàng)：“接觸某個(gè)人或事物時(shí)感到高興、愉快?！?/p>

以上不同詞典對同一個(gè)詞的義項(xiàng)設(shè)置有很大的分歧，不僅義項(xiàng)劃分不同，詞性劃分也存在很大差別。故真實(shí)語料中的實(shí)際義項(xiàng)考察顯得尤為重要。

在語料庫中我們發(fā)現(xiàn)了如下例句：

（1） 雖然他學(xué)的是油畫，但是，對古元同志的木刻，他卻喜歡得發(fā)狂。（《北京日報(bào)》1983-08-06）

（2） 聽到一個(gè)驚人的好消息喜歡得跳了起來。（孫景琛《舞蹈講座》）

以上兩個(gè)例句就很好地解釋了為什么不同詞典會將“喜歡”的第二個(gè)義項(xiàng)設(shè)置為不同的詞性。例（1）和例（2）“喜歡”位于相同句式“喜歡+得+程度補(bǔ)語”中，由于例（1）中的“木刻”為喜歡的“對象”，表達(dá)感事論元“對事物有好感”的含義，例（2）中“驚人的好消息”為喜歡的原因，表達(dá)感事論元“愉快、高興”的含義。所以前者的“喜歡”為動(dòng)詞義項(xiàng)，后者為形容詞義項(xiàng)。由于現(xiàn)在“喜歡”愉快、高興的義項(xiàng)多由“歡喜”來替代，且參照詞語的經(jīng)濟(jì)性原則，“喜歡”的這一義項(xiàng)實(shí)際使用占比很小，在語料庫中僅占比0.4%，如今的使用率也漸漸趨于零。因此，為避免混淆，面向初中級漢語二語學(xué)習(xí)者，可以只注第一個(gè)義項(xiàng)（如《商務(wù)館》）。

（二） “愛”搭配動(dòng)詞的多義考察

通過對語料庫中“愛”搭配動(dòng)詞后的語義進(jìn)行逐句分析，除去無法歸入現(xiàn)有義項(xiàng)的例句后得到“愛1”共3條，占搭配動(dòng)詞總數(shù)的1%;“愛2”共110條，占搭配動(dòng)詞總數(shù)的58%;“愛3”無;“愛4”共78條，占搭配動(dòng)詞總數(shù)的41%。詳見圖1：

從圖1的數(shù)據(jù)我們可以看到“愛”搭配動(dòng)詞時(shí)，主要含義為“愛2”與“愛4”，兩者共占整個(gè)義項(xiàng)的99%。無“愛3”，這是由于其釋義“愛惜、愛護(hù)”后一般搭配名詞，不能搭配動(dòng)詞所致?！皭?”僅有3條，均為與趨向動(dòng)詞搭配后產(chǎn)生，這三條分別為“愛過/愛下去/愛起來”。所以，當(dāng)心理動(dòng)詞“愛”后面搭配動(dòng)詞時(shí)，除了與少量趨向動(dòng)詞搭配表示“對人或事物有很深的感情”外，其余的含義主要為“喜歡”或“常常發(fā)生某種行為;容易發(fā)生某種變化”。

在真實(shí)語料中有以下幾個(gè)例句無法歸入“愛”現(xiàn)有的四個(gè)義項(xiàng)中：

（3） 我要愛歇著，還不來催呢?。ɡ仙帷洞喝A秋實(shí)》）

（4） 你要下鄉(xiāng)你就下鄉(xiāng)，你愛鉆洞你就鉆洞。（謝竟成《苗兒青青》）

（5） 不過話又說回來了，你們知識分子臉皮兒薄、架子大，見了誰都不愛搭理。（朱玉秋《相識在偏僻小縣》）

（6） 雖然這天大家都對我特別好，連平時(shí)不愛理我的人也找著和我說話。（新鳳霞《新鳳霞回憶錄》）

例（3）—例（6），就單純以能不能用“愛2”“喜歡”義替換“愛”進(jìn)行解釋來說，這些例句中的“愛”在日常口語中都可以替換為“喜歡”，可以歸為“愛2”義，且語義沒有多大改變。但就“喜歡”動(dòng)詞詞性的唯一詞典釋義：“對人或事物有好感或感興趣”來說，解釋便顯得有些牽強(qiáng)了。我們都知道這里的“愛”更多的為“想做某事”的含義，但由于這類含義的語句在此語料庫中占比不大，只出現(xiàn)了四例，并且多在口語對話中，如：“你愛去不去”“你愛走路就走路”等，故在《現(xiàn)漢》中沒有作為一個(gè)單獨(dú)義項(xiàng)分列出來。但作為二語學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)詞典以及電子詞典，我們建議單分出此義項(xiàng)，并加“口語”標(biāo)注，以體現(xiàn)其常出現(xiàn)的語體及常用搭配等信息，供漢語二語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)地道且常用的口語表達(dá)。

（三） “愛”搭配名詞的多義考察

動(dòng)詞“愛”后接搭配名詞共99個(gè)，其中具有“愛1”義的共90個(gè)，占總名詞的91%;“愛3”義共9個(gè)，占總名詞的9%;無“愛2”義和“愛4”義。如圖2所示：

當(dāng)“愛”后接名詞時(shí)，此時(shí)“愛”無“愛2”義，也就是不能與“喜歡”進(jìn)行同義替換。例如：

（7） 我們這支科技隊(duì)伍，總的講是好的，絕大多數(shù)人是愛祖國、愛人民、愛黨、愛社會主義的。（《解放軍報(bào)》1991-08-11）

（8） 一生愛蓮花，愛山水，愛自然現(xiàn)象。（熊明安《中國高等教育史》）

（9） 而坐在床上的尹鴻媛呢，她愛盧海秀，他的一言一行、一呼一吸都愛，包括他的偏執(zhí)和正統(tǒng)。（星城《立體交叉戰(zhàn)爭》）

（10） 玫瑰花最愛紅色。（嵇鴻《神奇的七色光》）

例（7）—例（10）中的“愛”都不能用“喜歡”來進(jìn)行替換，如若替換，句子表達(dá)的情感會相應(yīng)改變，“喜歡祖國”“喜歡人民”“喜歡黨”“喜歡社會主義”相比“愛”語義情感范圍明顯變窄，并且語義缺少了想要為之奉獻(xiàn)的深層情感?！跋矚g蓮花”“喜歡山水”“喜歡自然現(xiàn)象”“喜歡盧海秀”“喜歡紅色”語義情感變輕。所以當(dāng)“愛”后接名詞時(shí)，“喜歡”與“愛”不能互換使用，其程度義不同。句子無“愛2”義。

無“愛4”義是由于后接為名詞，名詞不能“常常發(fā)生某種行為;容易發(fā)生某種變化”，故“愛4”義一般后接動(dòng)詞。

其中“愛3”義的9個(gè)后接名詞分別為“人才/才/幼/榮譽(yù)/財(cái)/臉面/生活/公物/

知識”，大都為抽象名詞。

“愛”后接名詞的語料中也有一些無法歸入《現(xiàn)漢》“愛”四個(gè)義項(xiàng)中的句子，例如：

（11） 但是我愛柏拉圖，我尤愛真理。（馬鐵丁《新觀察》）

（12） 在廣大職工中開展了“愛企業(yè)，愛崗位，愛產(chǎn)品”活動(dòng)。（《天津日報(bào)》1986-09-20）

（13） 老人聰慧的雙眼，已看出李桂祥是個(gè)有心計(jì)、愛事業(yè)、重友情的人。（郭榮光《沂蒙山的回聲》）

（14） 旅政委劉銀生介紹說，連隊(duì)有著學(xué)英雄、愛英雄、爭當(dāng)英雄的深厚氛圍，官兵在潛移默化中經(jīng)受著熏陶與洗禮。（《人民日報(bào)》2011-05-08）

例（11）—例（14）中的“愛”我們傾向于解釋為“敬重、看重”之義，這樣的句子在語料庫中共有21例，在“愛1”義項(xiàng)中占比高達(dá)23%，統(tǒng)計(jì)意義非常明顯。若將這些“愛”都?xì)w納進(jìn)“愛1”義：“對人或事物有很深的感情”中，就顯得過于牽強(qiáng)籠統(tǒng)，義項(xiàng)顆粒度過大，導(dǎo)致機(jī)器以及二語學(xué)習(xí)者無法解釋出符合語境之義。故根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建議在漢語二語學(xué)習(xí)詞典中為“愛”另立“敬重、看重：～英雄|～真理”的義項(xiàng)。

并且由于“愛”為單音節(jié)詞語，易同其他單音節(jié)詞語組合成詞，為詞義消歧帶來一定的挑戰(zhàn)。例如：

（15） 啊，這是你的愛物，那就更值得我留著作紀(jì)念啦。（《解放日報(bào)》1982-06-23）

（16） 佛家愛物，就是這個(gè)緣故。（徐松石《中華民族眼里的基督》）

同樣都是“愛物”，例（15）中的“愛物”已成為一個(gè)名詞，為心愛之物的意思，而例（16）中的“愛物”則為動(dòng)賓組合，愛一切事物之義。像“愛河”“愛巢”“愛史”都是

“愛+名詞”的形式，但已不是動(dòng)賓短語，早已固定成詞，“喜歡”則不具備這種功能。

（四） “愛”搭配形容詞的多義考察

心理動(dòng)詞“愛”后接搭配的形容詞共20個(gè)，如“清靜/干凈/清潔/靜/淘氣/整潔/漂亮/富（嫌貧愛富）/俊俏/熱鬧/奢華/俏/美好/勤勉/和平/自由/憂郁/潮濕/熱

情/合群”。其中“愛1”義無;“愛2”義16個(gè)，占80%;“愛3”義無;“愛4”義4個(gè)，占20%。如圖3所示：

“愛”搭配形容詞時(shí)，形容詞大多可以單用，歸為“愛2”義中，例如：“愛清靜”“愛干凈”“愛漂亮”“愛奢華”等，少數(shù)不單用，例如：“愛富”一般連用為“嫌貧愛富”，“愛美好”一般“美好”后要接形容詞修飾的名詞“愛美好的生活”“愛美好的世界”等。

其中歸為“愛4”義的例句較為特殊，由于“愛4”義表示“常常發(fā)生某種行為”之義一般與之搭配的為動(dòng)詞，這里與形容詞搭配時(shí)，因?yàn)榫渥右呀?jīng)呈現(xiàn)出了形容詞所描述的某種狀態(tài)，這種狀態(tài)必然是某些行為或動(dòng)作造成的，所以使這里的形容詞帶有動(dòng)詞的含義。例如：

（17） 學(xué)習(xí)好的，學(xué)習(xí)次的，個(gè)性強(qiáng)的，個(gè)性弱的，當(dāng)班長的，愛淘氣的，外地來的，留過級的，得過獎(jiǎng)的，鬧過“錯(cuò)”的，大凡社會之中應(yīng)有之事，學(xué)堂之內(nèi)無不有之。（史仲文、何長華《家庭關(guān)系學(xué)》）

（18） 至于一個(gè)懶家伙簡直更不行，整日萎靡，不懂早起習(xí)慣，不懂打掃屋院，不愛勤勉的，住在一起更不行。（蕭菱《靜》）

（19） 朋友們都?xì)w之于她的愛憂郁，是的，她太愛憂郁了，但是一想想她的環(huán)境，我覺得她的愛憂郁并不是天生成的，她也曾活潑過來呀?。愐恪蹲尡в懒粼谛闹小罚?/p>

（20） 我知道閉花木是大戟科閉花木屬，愛潮濕，又愛陽光。（劉衡《生命在于尋找》）

例（17）—例（20）中的“愛淘氣”“不愛勤勉”“愛憂郁”“愛潮濕”在句子中表達(dá)的含義為“常常發(fā)生淘氣的行為”“不常常做勤勉的事情”“常常表現(xiàn)出憂郁的情緒”以及“常常生長在潮濕的環(huán)境中”。都迫使形容詞有了動(dòng)詞的含義，這一點(diǎn)可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)詞典的“用法欄目”中，幫助二語學(xué)習(xí)者地道地使用漢語。

三、 “愛2”與“愛4”中存在界限模糊現(xiàn)象

表示“喜歡”義的“愛2”與表示“常常發(fā)生某種行為”義的“愛4”，在意義分辨時(shí)有很多模糊處，請看以下例句：

（21） 我愛集郵。（肖復(fù)興《中學(xué)生夢幻曲》）

（22） 奉節(jié)縣的同志們熱情而又謙虛，不愛宣傳。（袁鷹《TO州秋興》）

（23） 我們沏了一壺閩南人愛飲的工夫茶，小杯小盞，默默品評。（郭建英《啊，小島》）

（24） 盡管開始學(xué)動(dòng)作或排節(jié)目接受不快，但他們愛思索，有耐力，學(xué)得比較扎實(shí)。（趙國緯《舞蹈教學(xué)心理》）

例（21）—例（24）中的“愛”我們都可以用“喜歡”來替換，我們可以說“我喜歡集郵”“他們喜歡思索”“閩南人喜歡飲的功夫茶”“不喜歡宣傳”?？此贫际窍矚g的含義，可以全部歸納為“愛2”。如果將例（21）同義詞替換后的句子進(jìn)行義項(xiàng)劃分：“我喜歡集郵”中的“喜歡”是“我對集郵這件事感興趣”還是表達(dá)“我常常集郵”的含義？大眾語感應(yīng)該基本偏向前者。但如若將例（22）進(jìn)行同樣的義項(xiàng)選擇，“奉節(jié)縣的同志們不喜歡宣傳”中的“喜歡”為“他們對宣傳這件事不感興趣”還是“他們不常常宣傳”，選擇后者的可能會占大多數(shù)。例（23）、例（24）同樣傾向于理解為“閩南人常常喝功夫茶”“他們常常思索”。由此可見，“喜歡”的內(nèi)涵也是依據(jù)句子在不斷變化的，所以如果我們單純的以能不能用“喜歡”一詞來替換“愛”這一方法辨別句子是“愛2”還是“愛4”是不可行的。

由于心理動(dòng)詞反應(yīng)的是人的心理活動(dòng)，較為復(fù)雜，從不同的視角來表達(dá)，其內(nèi)核義不同。例如：句子“我愛游泳”中的“愛”與“他愛游泳”中的“愛”都可以用“愛2”義的“喜歡”替換變?yōu)椤拔蚁矚g游泳”和“他喜歡游泳”?？此贫际峭x替換，表達(dá)了對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的喜歡，所表達(dá)的含義并無改變，但實(shí)則“愛”的深層關(guān)系不盡相同?！拔覑塾斡尽?，是我從自己的角度出發(fā)，參加了一兩次游泳活動(dòng)后認(rèn)為這種運(yùn)動(dòng)有很多好處，能夠帶來身心的愉悅，我對游泳這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)很感興趣，從而導(dǎo)致我可能常常去游泳。而“他愛游泳”是我基于他常常去游泳的這個(gè)行為推斷出他應(yīng)該喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，從而給予的評價(jià)。所以以自己為主視角，“喜歡”可以推出常常做這件事情的含義，以他人為主視角是通過別人常常做這件事情而推出喜歡的含義。如圖4所示：

由此我們可知“我愛游泳”中“喜歡”是內(nèi)核義，而“他愛游泳”中“常常做某事”是內(nèi)核義，所以在“愛”表示“喜歡”義時(shí)，我們還需要考慮說話人的主視角問題。其實(shí)《現(xiàn)漢》中用“喜歡”這個(gè)內(nèi)涵豐富的詞語來釋義“愛”其中的一個(gè)義項(xiàng)，就會出現(xiàn)語感上無歧義但實(shí)則內(nèi)部含義已隨語境而改變的現(xiàn)象。故本文提出應(yīng)將“愛2”義的釋義改為：“對事物有好感或者感興趣：～游泳|～看電影?！边@樣既可以辨別出“愛”+人與“喜歡”+人之間的程度不同，不能同義替換，并且還可以更加具象釋義，避免出現(xiàn)義項(xiàng)間的含義重疊，因?yàn)椤跋矚g”一詞既有“對人或事物有好感或者感興趣”的含義，又有“常常發(fā)生某種行為、容易發(fā)生某種變化”之義。為二語學(xué)習(xí)方便，在此義項(xiàng)下，可以增加“愛”和“喜歡”這對近義詞的辨析注釋。

四、 “愛”搭配貶義動(dòng)詞及常出現(xiàn)否定環(huán)境分析

當(dāng)“愛”搭配含有貶義動(dòng)詞或主觀上不愿意發(fā)生的詞語時(shí)，“愛”解釋為“愛4”?！冬F(xiàn)漢》“愛4”的釋義舉例中除了存在主語為“生命物”的“愛哭”外，還有主語為“無生命物”的“鐵愛生銹”。其中“無生命物”為主語時(shí)，用“喜歡”替換“愛”缺少語料支持。“鐵喜歡生銹”在現(xiàn)代漢語語料庫和北京語言大學(xué)BCC語料庫中，均無出現(xiàn)。但“生命物”為主語時(shí)，尤其是后接表貶義或負(fù)面情緒的詞語時(shí)，“愛”與“喜歡”一般可以同義替換，表達(dá)“常常發(fā)生某種行為”之義。如下列例句：

（25） 那時(shí)該島的男、女都愛吃醋，互相猜疑。（李凌《音樂美學(xué)漫筆》）

（26） 直接環(huán)境對胎兒影響如孕婦缺乏修養(yǎng)，經(jīng)常出口傷人，愛吵鬧，愛生悶氣，愛哭，或狂笑，或暴怒，自我心理調(diào)節(jié)能力較差，喜怒哀樂無常，長此下去，會造成極大的情緒波動(dòng)。（羅國安、

趙金昭《人與社會的探尋》）

例（25）、例（26）中的“愛”我們可以替換為“喜歡”，表達(dá)出的語義無不同，但如果此時(shí)，按照詞典對“喜歡”的動(dòng)詞義項(xiàng)注釋，則無法解釋以上句子中“喜歡”所表達(dá)的事情常常發(fā)生。

本文在現(xiàn)代漢語語料庫中提取的與“愛”搭配的191個(gè)動(dòng)詞中，發(fā)現(xiàn)了含有貶義或有負(fù)面情緒的詞語33個(gè)，占與之搭配動(dòng)詞總數(shù)的17.3%，如“占（小便宜）/亂彈/胡鬧/

記仇/說大話/吹牛/挑剔/出汗/擺出（架子）/取笑/吵鬧/吃醋/嘮叨/管閑事/攬（活兒）/幻想/湊熱鬧/動(dòng)火/發(fā)脾氣/占便宜/認(rèn)（死理兒）/抬杠/挑肥揀瘦/裝作/頂撞/叨叨/奉承/生悶氣/鬧事/挑毛病/疑心/哭”。

“喜歡”在后接否定或貶義詞語時(shí)，表示“常常發(fā)生某種行為”含義，如例（27）—

例（30）：

（27） 有些保養(yǎng)得很好的人，碰上這種打問多喜歡故弄玄虛，自得而又自信地反問于你：“你看我有多大？”（蔣子龍《節(jié)目主持人的年齡》）

（28） 這孩子是個(gè)小馬虎，做事總是粗心大意的，又喜歡胡思亂想。（劉詠《夢夢買貓》）

（29） 畫匠在情人面前，最喜歡自吹自擂。（劉紹棠《孤村》）

（30） 詹姆士一世一向相信“君權(quán)神授”，喜歡獨(dú)斷專行，認(rèn)為任何限制君權(quán)的事都是錯(cuò)誤的。（人民教育出版社歷史室《世界歷史》高中第2冊）

在現(xiàn)代漢語語料庫中，“喜歡”后接不重復(fù)詞語總條數(shù)為553條，其中“喜歡”后接貶義詞，表示“常常發(fā)生某種行為”含義的句子，共計(jì)54條，占9.7%，具有較為明顯的統(tǒng)計(jì)意義。

因此，我們建議漢語二語學(xué)習(xí)詞典增加“愛”和“喜歡”的辨析，以及“喜歡”后接否定詞語時(shí)，表示“常常發(fā)生某種行為”的用法注釋。

本文還發(fā)現(xiàn)了一些詞語與“愛”搭配使用時(shí)多用于否定句，例如：“搭理”“合群”“吭聲”?！昂先骸薄翱月暋倍嗍褂脼椤安粣酆先骸薄安粣劭月暋?，其中“愛搭理”較為特殊，大多數(shù)情況下使用為“不愛搭理”。在有些句中使用肯定的表現(xiàn)形式“愛搭理”，但仍然表示否定含義。例如：

（31） 得得得，誰管你們那些破事，我愛搭理你們，你給高強(qiáng)找一外星人也不關(guān)我事！（王朔

《愛你沒商量》）

（32） 她拌著一條腿撇著嘴說，多愛搭理你似的。（王朔《過把癮就死》）

（33） 你看他們那個(gè)橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的?。▽O犁《荷花淀》）

例（31）—例（33）中，雖然都是看似表肯定的“愛搭理”，但結(jié)合語境、語義分析，實(shí)則內(nèi)涵義都是表否定的，例（31）中，前后句語境都說明：“我不愿意搭理你們，你們怎么樣不關(guān)我的事?！崩?2）中句式“多愛……似的”表否定，意為不愛做某事。例（33）中，“愛搭理不搭理”簡化為“愛搭不理”，在《現(xiàn)漢》中釋義為：“像是理睬又不理睬，形容對人冷談、怠慢。”由此可以看到“愛”與“搭理”搭配時(shí)，雖然其表現(xiàn)形式為肯定，實(shí)則仍然表否定含義。這個(gè)規(guī)律可以在學(xué)習(xí)詞典中為漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行用法說明，供學(xué)習(xí)者參考使用。

五、 結(jié) 語

通過對“愛”與“喜歡”在語料庫中實(shí)際使用的全面考察，發(fā)現(xiàn)了“愛”與不同詞性搭配各個(gè)義項(xiàng)出現(xiàn)的環(huán)境傾向性：“愛”后接搭配動(dòng)詞時(shí)沒有“愛3”義，只有后接詞為趨向動(dòng)詞時(shí)，表達(dá)為“愛1”義;動(dòng)詞“愛”后接搭配名詞時(shí)，“愛1”義為基本義，無“愛2”義和“愛4”義;動(dòng)詞“愛”后接搭配形容詞單獨(dú)使用時(shí)，無“愛1”義以及“愛3”義，較多的為“愛2”義，少數(shù)為“愛4”義，且含義為“愛4”義時(shí)會迫使形容詞帶有動(dòng)詞含義。

我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有詞典注釋不能滿足語言實(shí)際使用的需求。

由于“愛”用于表達(dá)人復(fù)雜的情感，雖然難以進(jìn)行界限的界定，但籠統(tǒng)的用“對人或事物有很深的感情”來概括，對詞義消歧以及學(xué)習(xí)者來說均非最佳處理辦法。二語學(xué)習(xí)者通過詞典查詢詞義，不僅想要查詢目標(biāo)詞最基本、最常用的含義及用法，同樣想要了解在實(shí)際的語言使用中目標(biāo)詞的實(shí)際含義及對應(yīng)用法。詞典義項(xiàng)同時(shí)還是詞義消歧的基礎(chǔ)，如若不能進(jìn)行合理精準(zhǔn)的劃分，就無法給予句子合乎人語感的解釋。故本文以語料庫中“愛1”義中占比23%的例句為依據(jù)，針對以漢語作為第二語言學(xué)習(xí)者使用的學(xué)習(xí)詞典提出“愛1”應(yīng)進(jìn)一步劃分出“敬重、看重：～英雄|

～真理”的義項(xiàng)。并且針對學(xué)習(xí)詞典提出了一些用法欄目的注釋意見，供學(xué)習(xí)者參考使用。

面向二語學(xué)習(xí)者，由于“愛”與“喜歡”可以在很多時(shí)候相互替換使用，但其對應(yīng)的語義隨語境而不同，為了避免以詞釋詞帶來的語義混淆，我們建議“愛2”義的釋義改為：“對事物有好感或者感興趣：～游泳|～看電影?！蓖瑫r(shí)，增加“愛”和“喜歡”的辨析，以及“喜歡”后接貶義詞語時(shí)表“常常發(fā)生某種行為”的用法注釋。

基于以上的探討，我們建議對“愛”和“喜歡”的注釋做如下修改：

愛①對人或事物有很深的感情（用于表達(dá)正面、積極情感）：～祖國|～人民|他～上了一個(gè)姑娘。②敬重、看重人或事物：～英雄|～真理|～事業(yè)。③對事物有好感或者感興趣：～游泳|～勞動(dòng)|～看電影。④愛惜;愛護(hù)：～公物|～集體榮譽(yù)。⑤常常發(fā)生某種行為;容易發(fā)生某種變化（通常是說話人主觀上不愿意發(fā)生的）：～哭|～暈車|鐵～生銹。⑥構(gòu)成慣用語（常用于口語）：～來不來|不～搭理你。⑦姓。

喜歡①對人或事物有好感或感興趣：他～文學(xué)，我～數(shù)學(xué)。②常常發(fā)生某種行為（通常后接含有否定或貶義的詞語）：～吹牛|～胡思亂想。

愛與喜歡的用法辨析：①愛+N與喜歡+N：“我喜歡他”與“我愛他”表達(dá)情感的程度不同，“愛”的程度更深一些。②我+愛+V與我+喜歡+V：“我愛游泳”與“我喜歡游泳”，都表示對某件事情有好感或者感興趣。③“愛”與“喜歡”后接否定或貶義動(dòng)詞，如：“他愛哭”與“他喜歡哭”用于表示“常常發(fā)生某種行為”。④非生命物+“愛”，表示容易發(fā)生某種變化，如：“鐵愛生銹”，“喜歡”則不能這么用。⑤“愛”可以與其他詞語組合成復(fù)合詞，例如：“愛河”“愛巢”等，喜歡則不行。

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（鄭澤芝 廈門大學(xué)人文學(xué)院 福建 361000）

（宋伯雯 廈門大學(xué)人文學(xué)院 福建 361000/

青海民族大學(xué)國際教育學(xué)院，西寧 810007）

（責(zé)任編輯 劉 博）