摘 要：線條是兒童最先接觸的繪畫形式，也是兒童最容易上手的繪畫形式。線描畫用最簡單的繪畫手法直接明晰地表達(dá)兒童的情感以及兒童對客觀現(xiàn)象的看法，可以提升兒童觀察、分析等能力，促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)生處于智力開發(fā)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)大力推行線描畫可以有效提升小學(xué)生的智力。文章從實(shí)際教學(xué)案例出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)課堂中線描畫的價值進(jìn)行探討，以期為其他小學(xué)美術(shù)教師開展線描畫教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;線描畫;價值

作者簡介：李瑞蓉（1973—），女，山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)，高級教師，本科學(xué)歷。

引 言

兒童心理發(fā)展的動力是其心理的內(nèi)部因素，一般而言，在主體和客體相互作用的過程中，外因是心理變化的條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。繪畫作為活動的一種形式，在兒童心理發(fā)展方面承擔(dān)著重要的責(zé)任。線條是兒童處于幼兒時期就可以掌握的繪畫形式，比如，幼兒在畫人時，將頭畫成一個圓形，在這個過程中，幼兒的感知能力不斷得到發(fā)展，繪畫水平也在逐步提高。因此，在小學(xué)美術(shù)中開展線描畫專項(xiàng)教學(xué)有很大的價值。

一、有助于提升學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫的過程是學(xué)習(xí)概括、簡化客觀事物的過程，其觀察能力和分析能力會得到明顯的提升。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生多觀察，以便他們通過觀察獲取更多的信息。如果學(xué)生進(jìn)行客觀的探索，就能克服對繪圖的恐懼，并逐漸提高對物體的觀察能力。小學(xué)生的大部分能力均處于發(fā)展階段，美術(shù)教師在進(jìn)行課程設(shè)計時，既要兼顧課程教學(xué)任務(wù)，也要從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度調(diào)整課堂活動。觀察能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的能力，美術(shù)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面有一定的優(yōu)勢，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫或美工活動更好地觀察，這對學(xué)生觀察能力的形成與提高有一定的促進(jìn)作用。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)一年級上冊《我做的文具》中，教師以猜謎語的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入：“像糖不是糖，有圓也有方，幫你改錯誤，勞累不怕臟?！睂W(xué)生這時會在腦中搜索謎語中的形狀特性描述與現(xiàn)實(shí)中哪些事物相關(guān)，這樣就完成了初步的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)。教師使用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行引導(dǎo)，可以有效吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生更好地參與課堂活動。教師讓學(xué)生猜謎時，一般會提示學(xué)生從身邊熟悉的事物中尋找，學(xué)生再根據(jù)謎題尋找對應(yīng)的事物。教師以謎題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“溜號”的問題，進(jìn)而提高課程教學(xué)的有效性。在課程進(jìn)行階段，教師還會時不時地拋出問題，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將注意力集中在課程內(nèi)容上。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生用廢舊材料制作自己想象中的文具，并用線條畫出來。很多學(xué)生畫出的文具過于抽象，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察日常生活中的文具，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)文具的特點(diǎn)，并將其繪制出來。學(xué)生觀察文具時，可能出現(xiàn)關(guān)注點(diǎn)分散的情況，不能準(zhǔn)確地描繪文具，這時教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的提示。比如，在學(xué)生觀察的過程中，教師要注意提醒學(xué)生觀察不應(yīng)只盯著局部，而要觀察全局，注意事物各組成部分的比例，以便更好地完成繪畫。

二、有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

兒童的思維不受理性和真實(shí)的約束，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造欲望。兒童的想象力和創(chuàng)造力需要人為培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵時期，讓他們最大限度地獲得個性發(fā)展。在開展美術(shù)課程教學(xué)之前，教師應(yīng)先了解學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力。為了更好地借助課堂活動訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，教師可以借助圖片、視頻等多媒體資源進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地參與課程活動，并在參與活動的過程中形成較強(qiáng)的邏輯思維能力和豐富的想象力。對學(xué)生想象力的培養(yǎng)需要關(guān)注環(huán)境的構(gòu)建，還需要給予學(xué)生自由的聯(lián)想空間，教師應(yīng)該在活動進(jìn)行階段，營造輕松、愉快的氛圍，讓學(xué)生處于放松的狀態(tài)，這對學(xué)生思考、想象有很大的好處。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)二年級上冊《會變的線條》中，教師以“斑馬”作為課程的主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察斑馬的線條變化，并進(jìn)行想象，鼓勵學(xué)生根據(jù)個人感受，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法表現(xiàn)斑馬。在課程進(jìn)行前，教師會播放莫扎特的音樂，讓學(xué)生放松身心。教師還會使用PPT向?qū)W生展示斑馬的相關(guān)圖片，利用多媒體設(shè)備播放斑馬的相關(guān)視頻，向?qū)W生介紹斑馬，讓學(xué)生了解斑馬。接著，教師提出本堂課第一個正確回答問題的學(xué)生可以獲得一分，在下課前會累計學(xué)生課上獲得的分?jǐn)?shù)并給予一定的獎勵，這成功激發(fā)了學(xué)生參與活動的欲望，促使學(xué)生積極遵循教師的指示學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生觀察圖片后，教師再借助大量的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如，教師進(jìn)行思維拓展引導(dǎo)：“斑馬的身體有什么特點(diǎn)，為什么它們能快速躲避獅子的侵襲？”學(xué)生回答：“斑馬身上有黑白條紋，還有強(qiáng)壯的四肢，能夠快速奔跑，躲避獅子的追趕?！苯處煂唏R各個角度的圖片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)律進(jìn)行觀察，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。有的學(xué)生畫的斑馬條紋是深綠淺綠相間的，他是這樣解釋的：“草原上綠色的植物居多，因此，我想讓斑馬隱藏得更好，就畫了綠色的條紋?！睂W(xué)生觀察圖片并發(fā)揮自己的想象力，充分展現(xiàn)了自身的個性。教師在課上使用圖片和問題引導(dǎo)學(xué)生，能促使學(xué)生結(jié)合自己掌握的信息進(jìn)行分析。小學(xué)生的想象力很豐富，教師為學(xué)生準(zhǔn)備大量與斑馬相關(guān)的圖片，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識斑馬，思考斑馬在自然界中躲避攻擊的方式。學(xué)生結(jié)合自己掌握的信息，從斑馬的顏色與身形等方面展開聯(lián)想，回答教師提出的問題。教師在課上提出的問題要立足于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，并以層層遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)問題，促使學(xué)生更好地分析課上知識，有效促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。

三、有助于提升學(xué)生的審美能力

線描畫以審美教育為主，學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，由此獲得審美感受，啟發(fā)思維。線描畫可以激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫信心，使學(xué)生自由地表達(dá)自我;線描畫還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使學(xué)生將自己的想法、感受融入作品，豐富作品的情感。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與線描畫活動，要求學(xué)生在活動中分析線描畫，引導(dǎo)學(xué)生圍繞線描畫的主題在作品中加入自己的想法，可以有效鍛煉學(xué)生的審美能力。此外，教師還會向?qū)W生展示各種名家畫作，讓學(xué)生比較不同類型作品、相同類型作品在線條、顏色等方面的應(yīng)用方式。通過對作品進(jìn)行橫向、縱向的對比，學(xué)生對線條、顏色的把控能力得到了明顯的提升。繪制作品時，學(xué)生可以按照自己的想法靈活地使用線條來突出主題。

例如，人教版小學(xué)美術(shù)一年級上冊《彩線連彩點(diǎn)》一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解什么是點(diǎn)，什么是線，學(xué)會應(yīng)用點(diǎn)和線進(jìn)行造型練習(xí)。教師先提出問題：“老師給你們看一幅畫，你們看看像什么？”學(xué)生：“像大樹，像小鳥！”教師接著提問：“那這幅畫是以什么繪畫形式來畫的？”學(xué)生：“是由彩點(diǎn)和彩線組成的。”教師：“畫家可以用不同的顏色和線條來表現(xiàn)大自然的植物和動物，我們也可以?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察名畫，并進(jìn)行審美引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的美，并進(jìn)行自主創(chuàng)作。在學(xué)生對作品的線條和顏色等元素有一定的了解后，教師再選擇同類型的作品，將兩幅作品放在一起，提問學(xué)生兩幅作品的不同點(diǎn)。認(rèn)真觀察后，學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)這兩幅作品在描繪動物和植物時，在著色和線條使用方面有明顯的不同。通過對線描畫的觀察、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生的審美能力得到了進(jìn)一步的提升。

四、有助于開展作品欣賞課

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)、提升學(xué)生的繪畫能力與學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握美術(shù)繪畫技巧。教師在教學(xué)時會使用語言引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的線條，讓學(xué)生從作品中獲取更多的信息，激發(fā)學(xué)生探究課堂中的知識的興趣。很多學(xué)生對美術(shù)課程的認(rèn)知不足，將其當(dāng)作可有可無的學(xué)科，在課堂上并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，也沒有積極地參與活動。為了改變這種現(xiàn)狀，教師可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生主動探究知識。教師可以為學(xué)生開展作品欣賞課，為學(xué)生展示各種類型的作品，讓學(xué)生鑒賞，這對學(xué)生審美能力的提高有一定的促進(jìn)作用。教師在美術(shù)教學(xué)中要綜合考量學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和教材內(nèi)容等多方面的因素，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，選擇美術(shù)鑒賞作品。美術(shù)鑒賞作品是線描畫的重點(diǎn)，作品需要具備一定的藝術(shù)價值，還要能激起學(xué)生觀賞、研究的興趣。另外，作品需要擁有寓意，但是寓意不能過深，否則學(xué)生理解作品會花費(fèi)很多的時間，在分析階段會有大批的學(xué)生打退堂鼓，失去鑒賞作品的信心，不愿意學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容;作品的寓意也不能過于簡單，否則難以起到良好的教育效果。

教授人美版一年級《圓的世界》后，教師為了在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為高昂的時候提高課程教育效果，利用剩余的15分鐘時間，引入很多作品，讓學(xué)生鑒賞相關(guān)作品并找出作品存在的價值元素。教師考慮到教學(xué)對象是小學(xué)低年段的學(xué)生，為了給予學(xué)生合適的指導(dǎo)，教師從學(xué)生角度選擇作品并引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品。對作品的選擇極為重要，教師會選擇線條明朗、形象鮮明、形式優(yōu)美、顏色鮮艷的名人作品，讓學(xué)生接觸相關(guān)作品，拓寬學(xué)生的視野。教師在學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時，讓學(xué)生感知《蛙聲十里出山泉》《向日葵》等作品在線條與色彩方面的應(yīng)用方式，發(fā)現(xiàn)不同畫家在顏色與構(gòu)圖方面的特點(diǎn)，找出作品的價值。教師向?qū)W生展示相關(guān)的美術(shù)作品時，會給予低年段學(xué)生合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從經(jīng)典作品中掌握線條、顏色等元素的不同手法，從而使學(xué)生更好地從中獲取價值元素，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維空間意識。

五、有助于加深學(xué)生對線條的感知程度

在線描畫教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生積極參與課程活動，教師要著重關(guān)注語言導(dǎo)向方面的工作，科學(xué)地組織教學(xué)引導(dǎo)語，從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)方案，給予學(xué)生合理、科學(xué)的引導(dǎo)。很多學(xué)生對線條的感知并不強(qiáng)烈，無法在繪畫中按照自己的想法繪制圖案，因此，教師要改變以往生硬的教學(xué)方法，利用科學(xué)的教學(xué)手段加深學(xué)生對線條的感知程度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，從大自然中發(fā)現(xiàn)線條組合，同時可以從大自然的景物中感受到線條呈現(xiàn)的美感。教師應(yīng)該給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，可以使用圖片展示自然山水;還可以在雨后引導(dǎo)學(xué)生觀看彩虹，通過引導(dǎo)語將學(xué)生的注意力集中在彩虹的弧度上，讓學(xué)生通過實(shí)物增加對線條的感知程度，給學(xué)生帶來極佳的視覺感受。教師在線描畫教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活中的物體，感知線條應(yīng)用的要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其在應(yīng)用中的價值。

比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漂亮的建筑》時，會基于學(xué)生當(dāng)下的認(rèn)知水平，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生從線描畫中更深刻地感知建筑物的輪廓，掌握更多的線條組合方式，更好地掌握線條在實(shí)際活動中的應(yīng)用方式。為了提高學(xué)生的繪畫水平，教師會展示不同的建筑圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同建筑的線條在視覺呈現(xiàn)方面存在的差異，引導(dǎo)學(xué)生從曲直、長短、輕重等方面，發(fā)現(xiàn)相關(guān)元素對線條的視覺呈現(xiàn)效果形成的影響。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)線描畫時，可以讓學(xué)生自己動手，將點(diǎn)、線、面結(jié)合起來，探索不同的方法對線描畫效果形成的影響。這樣做可以加深學(xué)生對線條的感知程度，對學(xué)生思維能力、審美情趣的培養(yǎng)也有良好的促進(jìn)作用。教師在后期要反思自身在線描畫教學(xué)方面存在的不足，從教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生能力培養(yǎng)需求角度，提出科學(xué)的手段，提高線描畫教學(xué)的有效性。

結(jié) 語

線描畫是美術(shù)繪畫中的一種類型，這一繪畫形式注重用線條的方式描繪客觀事物。小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)課程中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、審美、個性等方面具有獨(dú)特的價值。文章探討了小學(xué)美術(shù)中線描畫的教學(xué)價值，并結(jié)合案例，使教師在實(shí)際教學(xué)中做到有的放矢，全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

張聯(lián)合.小學(xué)美術(shù)線描畫教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].才智，2020（07）：212.

陳霞.兒童線描畫教學(xué)“過程性指導(dǎo)”三步曲的探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2019，21（03）：133-135.

楊志偉.小學(xué)美術(shù)線描課教學(xué)中存在問題及反思[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（07）：108-109.