南京大學(xué)教育學(xué)博士生導(dǎo)師，全國高校首屆國家級教學(xué)名師，杭州銀湖書院未來教育研究所所長

K-12教育網(wǎng)創(chuàng)始人、總編，原全國中小學(xué)計算機教育研究中心成員

網(wǎng)名“蓉子”，廣州市為明學(xué)校副校長兼教科研中心主任，首批廣東計算機學(xué)科骨干教師，全國優(yōu)秀教育科研工作者，廣東省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”名教師

網(wǎng)名“Being”，上海市虹口區(qū)教育學(xué)院教師，上海師范大學(xué)兼職副教授、教育碩士導(dǎo)師，中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會常務(wù)理事

》 趙洪嘯

華中師范大學(xué)音樂學(xué)院教師，中國陶笛藝術(shù)委員會副會長、陶笛藝術(shù)研究所所長，首倡“音樂自由教學(xué)法”

》 王鵬遠

北大附中數(shù)學(xué)退休教師，北京大學(xué)國培計劃項目課程教學(xué)開發(fā)特聘專家

》 焦建利

華南師范大學(xué)未來教育研究中心主任，教育技術(shù)學(xué)博士生導(dǎo)師，廣東教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會理事長

教育技術(shù)學(xué)博士，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副教授，廣東教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會秘書長

》 潘華東

深圳市南山區(qū)教科院教育技術(shù)與創(chuàng)新部副部長，廣東省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”名專家，校園No.1網(wǎng)絡(luò)競技大賽發(fā)起人

》 曾惠

初中地理特級教師，南粵優(yōu)秀地理教師，全國模范教師，全國巾幗標(biāo)兵

桑新民：信息化是人類文明進程中的一場歷史性變革。近30年來信息化給教育領(lǐng)域帶來了極其深刻的變化，對于教師來說，這既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，又是創(chuàng)新發(fā)展的重大機遇?；仡?0多年我國教育信息化的進程，可以清晰地看到在數(shù)字化生存環(huán)境中誕生、成長的新一代教師的身影和風(fēng)貌，他們是教育信息化中的“弄潮兒”，他們是什么樣的人？信息化新時空孕育的新型教師有哪些特點？他們成長的經(jīng)歷會給我們帶來哪些啟示？這些都是耐人尋味、引人深思的時代話題。今天我們邀請到9位在信息化潮流中脫穎而出的優(yōu)秀教師，下面，就讓我們在“對話”中聆聽他們的故事，領(lǐng)略他們的所思所想，及其對未來的展望。我們的話題要從當(dāng)年互聯(lián)網(wǎng)上最早一批教師發(fā)燒友的精神家園“K-12教育網(wǎng)”談起。

話題一：源頭活水的啟示

王玨：K-12教育網(wǎng)（http：//www.k12.com.cn）建立于1998年下半年，中小學(xué)教師中最早的一批網(wǎng)絡(luò)發(fā)燒友像找到家一樣很快聚集到K-12教育網(wǎng)旗下。為滿足彼此交流的需要，2000年K-12教育網(wǎng)開辦了“教育社區(qū)”，并迅速發(fā)展成規(guī)模龐大的教育虛擬社區(qū)。現(xiàn)在回想起來，當(dāng)初成功的秘訣在于：在網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享中凝聚和培養(yǎng)新一代教師，為他們創(chuàng)建精神家園。針對數(shù)字化生存環(huán)境中第一代教師的特點和需要，K-12教育社區(qū)設(shè)置了各學(xué)科教學(xué)版塊，以及“信息技術(shù)教育論壇”和綜合類的“教育教學(xué)論壇”“班主任論壇”等?！鞍嬷鳌睆幕钴S的高水平網(wǎng)友中產(chǎn)生，他們在引導(dǎo)論壇創(chuàng)新發(fā)展、維護論壇秩序中脫穎而出。版主付出的大量心血是沒有任何回報的，完全靠內(nèi)在的追求、強烈的責(zé)任感和網(wǎng)友們的點贊、擁戴維系，這是互聯(lián)網(wǎng)新時空中選拔培養(yǎng)人才的一種特殊機制！現(xiàn)在回頭來看，他們獲得了最珍貴的回報：超高速的個人成長！這是為互聯(lián)網(wǎng)造就的新一代教師專門設(shè)立的一種無形的“頒獎臺”，正是這批超功利的“獲獎”教師，成就了K-12教育社區(qū)當(dāng)年的輝煌。

鐘和軍：K-12網(wǎng)站是我教師生涯的一個重要轉(zhuǎn)折點。1994年大學(xué)畢業(yè)后我成為一名中學(xué)計算機教師。那時中國互聯(lián)網(wǎng)剛起步，我游蕩于各網(wǎng)站或論壇之中，K-12網(wǎng)站一誕生就吸引了我，因為和教學(xué)關(guān)系密切，我成為論壇的?？?，發(fā)帖量、回復(fù)量都惹人注目，很快受邀擔(dān)任版主。當(dāng)時學(xué)校工作確實很忙，要上課、輔導(dǎo)學(xué)生競賽、做課件、做網(wǎng)站、做研究，晚上回到宿舍，一邊備課，一邊吃飯，一邊管理論壇，我把在工作中的思考、閱讀、經(jīng)驗分享到論壇上，使我獲得了年輕教師在本校難以獲得的尊重、影響力和地位，由此激發(fā)了在校內(nèi)外從事創(chuàng)造性工作的熱情和動力。隨著論壇網(wǎng)友人數(shù)的激增，網(wǎng)站又陸續(xù)開設(shè)“班主任論壇”“信息技術(shù)論壇”“社會教育論壇”，我還兼任了信息技術(shù)論壇首任版主。我們在論壇上組織了許多著名的網(wǎng)絡(luò)辯論活動，如“教育如何培養(yǎng)人”“差異就是資源”等。當(dāng)時網(wǎng)上的朋友只知網(wǎng)名，從未謀面，2002年在上海召開了第一屆全國網(wǎng)絡(luò)主題探究教學(xué)研討會，對個人教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例等進行了表彰，許多早已熟悉的網(wǎng)友第一次見面，被譽為教育論壇的“十大版主”歡聚一堂，徹夜懇談。2002-2004年，我應(yīng)邀參加新課標(biāo)的高中信息技術(shù)教材編寫，在廣東省第二批“百千萬人才工程”中我有幸跟隨導(dǎo)師桑新民教授提升了科研水平，“蓉子”讓我越來越自信、從容地面對諸多挑戰(zhàn)，更讓我清醒地認識到教師在信息時代肩負的重擔(dān)和使命。

柳棟：大約在1998年前后，互聯(lián)網(wǎng)開始進入尋常百姓家，愛學(xué)習(xí)的教師開始到網(wǎng)上搜索信息，了解教育發(fā)展動態(tài)，運用信息技術(shù)手段改進學(xué)與教的實踐。網(wǎng)上的教師發(fā)燒友中彌散著一種熱切、期待的氣氛，他們在跨時空交流中共同探索教學(xué)中遇到的各種難題，相知相識，成為知己。K-12網(wǎng)站和論壇社區(qū)是這些教師聚集的地方，潘華東、曾惠、李軼弢等老師都是其中的活躍分子，他們成為各學(xué)科的“版主”，并開展了跨學(xué)科交流，如中學(xué)數(shù)理互動學(xué)習(xí)、中小學(xué)任務(wù)驅(qū)動式信息技術(shù)教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)、基于WebQuest和MiniQuest平臺的探究學(xué)習(xí)、農(nóng)村小學(xué)跨地域跨文化交流、游戲化學(xué)習(xí)等，我的“惟存教育”也吸引了不少志同道合者。這些新理念、新資源在網(wǎng)上傳播之快，對課堂創(chuàng)新影響之深刻，是任何線下的教研活動和教師培訓(xùn)都無法比擬的。這讓大家異常興奮，上網(wǎng)的教師隊伍迅速擴大，他們當(dāng)中多數(shù)都是各學(xué)科教學(xué)骨干或教學(xué)新銳，大家從學(xué)科教學(xué)信息化應(yīng)用入手，形成了不同專業(yè)特色的信息化教學(xué)模式，恪守了“教育規(guī)律是教育信息化的根本邏輯”這一原則，并用自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)為學(xué)生樹立了榜樣，行不言之教。那時這些老師都非常年輕，現(xiàn)在都已是各地區(qū)各學(xué)校的領(lǐng)軍人物，擔(dān)起了引領(lǐng)一方發(fā)展的責(zé)任。

趙洪嘯：1997年我在珠海華夏學(xué)校開始使用網(wǎng)頁制作軟件進行備課和資源整合，并從境外網(wǎng)站以及當(dāng)時能找到的音樂教育資源庫以及軟件包中拆解、整合了近萬個素材資源制作成帶有超級鏈接關(guān)聯(lián)的網(wǎng)頁，用于自我學(xué)習(xí)以及拓展音樂教學(xué)。2000年我調(diào)入上海浦東新區(qū)建平實驗學(xué)校，此時國內(nèi)網(wǎng)上音樂教育資源是一片空白，于是我夜以繼日地在K12、網(wǎng)易、億唐等網(wǎng)站上傳個人主頁，命名為“洪嘯音樂教育工作站”，與全國音樂教師共享共創(chuàng)資源。2002年開始，個人主頁空間已不能滿足網(wǎng)站空間及流量需要，于是我自費購買了獨立的服務(wù)器并出資委托“浦東信息港”托管，同時申請了國際域名www.hongxiao.com，成為真正意義上的獨立網(wǎng)站，實現(xiàn)了資源（靜態(tài)網(wǎng)頁，包括視頻、圖文、課件）、交流（論壇）、教研三大板塊的整合。至2010年論壇社區(qū)注冊會員超過10萬，論壇交流帖超過30萬，網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)128個大小欄目，版主37名（全部是音樂教師志愿者），這些版主目前大多已成長為當(dāng)?shù)毓歉山處?、校長、教研員或名師工作室主持人。洪嘯音樂教育工作網(wǎng)站形成了自己的專業(yè)團隊，免費為社會服務(wù)。為了緊跟時代步伐，我們創(chuàng)建了洪嘯音樂工作站、洪嘯音樂課堂公眾號和數(shù)十個微信群并注冊了B站、抖音、視頻號等不同平臺。新冠疫情爆發(fā)后，我們還啟動了“洪嘯園丁計劃”音樂教師專業(yè)發(fā)展公益培訓(xùn)。

桑新民：在K-12網(wǎng)友群體中大多數(shù)都是生龍活虎的年輕教師，但有一位充滿活力的老教師非常引人注目，下面來聽聽他的故事。

王鵬遠：我是1960年走上中學(xué)教師工作崗位的，前30年積累了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。1990年北京大學(xué)電教中心的林建祥和朱萬森教授引進Mathetool數(shù)學(xué)課件開發(fā)工具創(chuàng)建計算機輔助教學(xué)（CAI）實驗室，讓我撰寫腳本，結(jié)果我設(shè)計的課件意外獲獎，由此開啟了我后半生從CAI到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的創(chuàng)新之旅。在教育部全國中小學(xué)計算機教育研究中心的支持下，我們成立了海淀區(qū)五所學(xué)校參加的CAI課題組，北京大學(xué)的林建祥先生、北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育元老鐘善基教授是指導(dǎo)專家，這是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)在高端融合的新起點。當(dāng)時對數(shù)學(xué)教學(xué)該不該用計算機有爭論，我認為數(shù)學(xué)CAI不能停留在課件演示上，應(yīng)借助計算機創(chuàng)設(shè)“微世界”，讓學(xué)生在人機交互的學(xué)習(xí)活動中突破難點。在這一思路指導(dǎo)下，我們開發(fā)了“數(shù)列的極限”課件，學(xué)生可以個性化地自學(xué)，自由輸入數(shù)據(jù)進行實驗，結(jié)果歷來認為抽象難懂的極限概念變得容易理解，鍛煉了數(shù)學(xué)思維，取得了傳統(tǒng)教學(xué)難以達到的效果。1994年我們在《數(shù)學(xué)通報》上發(fā)表了《從教學(xué)軟件“數(shù)列的極限引發(fā)的思考”》，引起廣泛關(guān)注，由此萌發(fā)了數(shù)學(xué)實驗思路，我為此撰寫了論文《數(shù)學(xué)實驗室與數(shù)學(xué)教學(xué)》，并在深圳《特區(qū)教育》雜志1997年第一期發(fā)表。1995年，中心副主任唐玲和北師大潘懋德教授引進幾何畫板，給我提供了難得的學(xué)習(xí)和發(fā)展機遇，1999年我編寫出版了《如何用幾何畫板教數(shù)學(xué)》，2000年出版了《信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教育》，后來經(jīng)林先生介紹我認識了張景中院士，2001年我在北大附中退休后全身心地主持和參與推廣張院士的“超級畫板”與數(shù)學(xué)課程改革實驗項目，2005年出版了《超級畫板與數(shù)學(xué)新課程》。2010年應(yīng)著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙之邀，我撰寫了《數(shù)學(xué)教育技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新研究》一書，從一線教師的視角對現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)進行了深入思考。如今我已步入耄耋之年，最深刻的感悟是：信息技術(shù)只有與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，才能扎根課堂，真正促進教學(xué)創(chuàng)新。這是新一代數(shù)學(xué)教師必須練就的硬功夫，我愿把在這方面積累的資源留給年輕人。

桑新民：以上幾位老師的故事為我們展現(xiàn)了二十多年前最早“觸網(wǎng)”的教師們的生動、感人的精神風(fēng)貌，這是一片清澈的源頭活水，我個人從中受到的啟示是：①能跟上時代潮流的老師是善于學(xué)習(xí)、對新事物敏感、敢闖敢干的老師;②善于向自己學(xué)科前沿的專家包括相關(guān)學(xué)科專家學(xué)習(xí)交流的老師能抓住更多的機遇;③源于興趣、追求自我實現(xiàn)的超功利學(xué)習(xí)、創(chuàng)作動機是最有生命活力的，也才能在各種困難面前百折不撓;④自發(fā)的非行政命令、俱樂部式的網(wǎng)絡(luò)組織形式，成本最低，效率最高，也最能持久，更具有凝聚力。

話題二：在創(chuàng)新中成長的魄力與定力

焦建利：我原來的專業(yè)是教育學(xué)和心理學(xué)，因為進入陜西師范大學(xué)電教系教心理學(xué)，自然要關(guān)注計算機和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，沒想到被這美妙世界深深迷住了，從學(xué)多媒體創(chuàng)作，到建個人網(wǎng)站，收集發(fā)布教育動態(tài)，結(jié)識了一批網(wǎng)絡(luò)上最早的教育發(fā)燒友。2001年，我調(diào)到華南師范大學(xué)未來教育研究中心，并在職跟桑新民教授讀博士，這里濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和親密無間的團隊文化強烈吸引和感染了我。我去時正趕上舉辦全國第一個信息技術(shù)教育國家級骨干教師培訓(xùn)班，桑教授讓我當(dāng)班主任，這對我來說是挑戰(zhàn)，更是難得的學(xué)習(xí)鍛煉機會。這個班原來名為“中學(xué)計算機教學(xué)國家級骨干教師培訓(xùn)班”，桑教授提議改成“信息技術(shù)教育”，得到了教育部師范司的批準(zhǔn)，學(xué)員們將此戲稱為信息技術(shù)教育的“黃埔一期”。我們針對這樣的培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計了《信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐》《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》《多媒體與網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練》《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與中學(xué)校園網(wǎng)資源建設(shè)與管理》《中學(xué)信息技術(shù)教育理論與實踐》《網(wǎng)絡(luò)文化與教師素養(yǎng)》六門課程，輔以選修課、專家講座、技術(shù)沙龍，通過集中聽課、分組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)互動等學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)員在理論基礎(chǔ)、技術(shù)水平、實踐經(jīng)驗三個維度同步提升;走訪名校是“國家班”的另一特色，在培正、石門中學(xué)領(lǐng)略嶺南教育的歷史傳統(tǒng)，訪深圳高級中學(xué)、南山小學(xué)領(lǐng)略特區(qū)教育的創(chuàng)新精神，在珠海六中考察未來教育研究中心開創(chuàng)的信息化實驗基地，這些活動讓我和學(xué)員對廣東基礎(chǔ)教育有了一個整體和深入的了解，這種全新的培訓(xùn)模式讓我終身受益，也和“國家班”學(xué)員結(jié)下了深厚的友誼。2002年桑教授組織創(chuàng)建廣東教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會（GDAEE），讓我擔(dān)任副理事長，這是凝聚廣東信息化精英教師的重要平臺，通過每屆年會、平時小型研討會、深入到學(xué)校的工作坊，我們在技術(shù)融合與創(chuàng)新應(yīng)用上不斷開拓前進。2003年我應(yīng)邀作為國內(nèi)咨詢專家參加了歐盟-中國甘肅基礎(chǔ)教育項目，與國內(nèi)外頂級教育專家一起指導(dǎo)教師培訓(xùn)、教材編寫、學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)等工作，足跡踏遍甘肅各類鄉(xiāng)村學(xué)校，既開拓了全球化視野，也更深刻地領(lǐng)略了中國復(fù)雜的教育國情。我把主要精力放在技術(shù)增強學(xué)習(xí)、慕課、混合式學(xué)習(xí)、極簡教育技術(shù)等方面，堅持20年個人學(xué)術(shù)博客“教育技術(shù)自留地”（jiaojianli.com），并探索抖音、微信公眾號、Bilibili等新媒體的教育創(chuàng)新應(yīng)用，融入全球教育科技實踐社群。我最深切的感悟是：教育創(chuàng)新不僅要有魄力，更要有百折不撓的定力。

汪曉東：2001年9月我在華南師范大學(xué)訪學(xué)，全程參與了“中學(xué)信息技術(shù)骨干教師國家級培訓(xùn)班”的工作。這個班是“跨世紀(jì)園丁工程”中唯一的信息技術(shù)教育國家級骨干教師培訓(xùn)班，從全國各省市自治區(qū)選拔了43名優(yōu)秀計算機教師，培訓(xùn)班由華南師范大學(xué)未來教育研究中心主辦，桑新民教授策劃、主持，班主任是焦建利教授，3個月集中培訓(xùn)，9個月返本校實踐、研修，最后集中總結(jié)和論文答辯（《中國教育報》2002年4月11日第3版有專題報道）。“國家班”第一課是組織參觀黃埔軍校舊址，在學(xué)員心中確立“信息技術(shù)教育黃埔一期”的目標(biāo)和使命。培訓(xùn)班安排了教育、科技、文化各相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)權(quán)威專家報告，還請潘華東、曾惠、李軼弢等在廣東教育信息化中涌現(xiàn)的新一代優(yōu)秀教師做報告或當(dāng)助教，桑老師還特別強調(diào)教學(xué)相長、能者為師?！皣野唷睂W(xué)員中人才濟濟：班長李冬梅是北大附中計算機名師、天津耀華中學(xué)陳曉明是技術(shù)發(fā)燒友的偶像、海南杜同選是20年前中學(xué)教師中罕見的計算機碩士、廈門一中莊巖被譽為“大哥大”、山東師大附中蘇秀強是網(wǎng)紅教師中都知道的“森林大帝”、哈爾濱的黃冶斌則成為全班公認的攝影家……學(xué)員特長的展現(xiàn)和創(chuàng)造潛能的激發(fā)，成為“國家班”最誘人的團隊文化?！包S埔一期”結(jié)束后，未來中心把培訓(xùn)對象擴展到中小學(xué)各學(xué)科教師，先后承辦了三期廣東省學(xué)科骨干教師信息化教學(xué)培訓(xùn)班，并于2002年創(chuàng)辦了廣東教育學(xué)會網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)委員會，使這種全新的教師研修活動常態(tài)化，為廣東省搭建了用信息化推動課程整合和教師成長的新舞臺。這次培訓(xùn)班是我人生旅程的一個重要轉(zhuǎn)折點，我據(jù)此完成了碩士論文并成為未來中心一員，同時在職跟桑教授攻讀博士，參與了此后的各類培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)教育專委會各項工作，與信息化培養(yǎng)的新一代中小學(xué)教師結(jié)下了深厚的友誼。桑老師戲稱我為“教師培訓(xùn)專業(yè)戶”，其實我明白，他是要讓我在向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)中，成為“不斷超越自我的終身學(xué)習(xí)者”。

潘華東：我原是高中化學(xué)教師，1992年開始對計算機著迷，用電腦備課、學(xué)數(shù)據(jù)庫用于班級管理等，1995年跟李克東教授學(xué)多媒體教學(xué)課件，1997年跟桑新民教授學(xué)教育哲學(xué)、未來教育，1998年開始創(chuàng)建化學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)資源庫，名為“先得”（先到先得、共建共享），得到北京師范大學(xué)吳國慶教授、何克抗教授等專家的大力支持和鼓勵，并成為K-12教育網(wǎng)的第一批“版主”。2000年到華南師范大學(xué)未來教育研究中心跟隨桑教授做了一年訪問學(xué)者，學(xué)到兩個本事：一是用未來的眼光看今天的教育，二是實現(xiàn)了個人的兩個超越（超越化學(xué)教師、超越中學(xué)教師，樹立“大教育”觀）。此后調(diào)到順德教育局創(chuàng)建信息中心，投身區(qū)域教育信息化建設(shè)，2003年后一直在深圳南山區(qū)教育信息中心工作。在40年的教育生涯中，有三件事我自認為最有意義也最感興趣：研究虛擬教研，讓老師教得輕松高效;研究裝備效益，讓區(qū)域信息化求真務(wù)實;研究學(xué)習(xí)技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)健康快樂。我創(chuàng)建了“南山現(xiàn)代教育技術(shù)實驗室”，主攻方向是如何讓學(xué)習(xí)“離苦得樂”。我走遍全國，系統(tǒng)收集研究了開發(fā)學(xué)生潛能的各種“多元智力測量技術(shù)”，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)造了從“校園吉尼斯”到“校園No.1”的競賽活動，讓每個學(xué)生認識和展現(xiàn)最好的自我，得到越來越多學(xué)生、教師、家長的歡迎和支持。在大量學(xué)生潛能開發(fā)的成功案例和數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，我提煉出十項基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，并對其中六項制訂了簡易的訓(xùn)練與考級標(biāo)準(zhǔn)。從2018年起，每年在深圳市教育局組織的“網(wǎng)絡(luò)夏令營”進行“學(xué)習(xí)能力考級”試點，目前正聚焦于其中的三項“核心學(xué)習(xí)力”培養(yǎng)，開展“百日筑基”活動，取得了明顯成效。基于以上研究，從2012年起，我陸續(xù)開發(fā)了《學(xué)習(xí)技術(shù)》《學(xué)習(xí)潛能發(fā)掘技術(shù)》《團隊教學(xué)實踐》《學(xué)與教工具導(dǎo)覽》等系列教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程。

曾惠蘋：我1991年畢業(yè)于華南師范大學(xué)地理系，1995年第一次接觸計算機輔助教學(xué)讓我大開眼界，但當(dāng)時適合地理教學(xué)的資源太少，我開始大量收集素材，生動的數(shù)字化課程讓學(xué)生越來越喜歡我的地理課。幸運的是，1996年得到首都師范大學(xué)林培英教授高度評價和悉心指導(dǎo)，我開始建立自己的地理素材庫和課件庫，1999年獲廣東省教育創(chuàng)新成果一等獎。在1999年底，我和學(xué)生一起創(chuàng)辦了“中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)”，通過盟員制把全國在網(wǎng)上研究地理教學(xué)的優(yōu)秀教師團結(jié)起來，加盟的成員有1000多人，訪問量超500萬。2001年我到華南師范大學(xué)未來教育中心跟桑新民教授做了一年訪問學(xué)者，其間正趕上全國首屆信息技術(shù)教育“國家班”，桑教授讓我們幾位一線教師參加“指導(dǎo)教師組”并全程參加學(xué)習(xí)。首門《學(xué)習(xí)論》課程對我影響最大，如何改變學(xué)習(xí)方式？如何在課堂創(chuàng)新中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)的結(jié)合？怎樣變“消費式”學(xué)習(xí)為“產(chǎn)出式”學(xué)習(xí)？這些過去從未接觸過的問題，成為我后來思考和實踐的重要指導(dǎo)思想。桑教授還專門與我研究了地理資源網(wǎng)站更新?lián)Q代的思路，建議從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)型?；匦：螅医M織學(xué)生創(chuàng)建了開放型“地理家園”網(wǎng)站，提供主頁模板和空間讓會員輕松建立自己的特色主頁，學(xué)生可以直接利用“地理家園”環(huán)境和資源進行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，自選學(xué)習(xí)進度、內(nèi)容，建立學(xué)習(xí)主頁和個人資源，研究感興趣的專題。2003-2005年我外出學(xué)習(xí)總計三個月左右，不需要老師代課，學(xué)生在我的網(wǎng)站上學(xué)得很好，我在美國、加拿大考察時，遠程看他們上課，跨時空指導(dǎo)，分享在美國收集和拍攝的地理資源，效果甚至比現(xiàn)場上課更好。在信息技術(shù)與課程整合的探索中，我經(jīng)歷的困難和曲折是難以想象的，獲得的滿足感和幸福感更是局外人難以體會到的，這始終是激勵我在學(xué)習(xí)創(chuàng)新中快速成長的內(nèi)在動力。

話題三：開創(chuàng)未來之路的智慧和藝術(shù)

桑新民：教育信息化是教育領(lǐng)域前無古人的探索創(chuàng)新之路，從以上幾位教師講述的成長故事中，我們可以感受到，一線教師在自己學(xué)科課堂中產(chǎn)生的優(yōu)秀教學(xué)資源，是“原生態(tài)”的，最具原創(chuàng)性，充滿生命活力。實踐中創(chuàng)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源只有在開放共建共享的快速迭代中，才能越來越豐富完善，也才能減少低層次重復(fù)性開發(fā)的誤區(qū)。這不僅需要建立一套專家指導(dǎo)、校企合作、用戶評價、政府采購的資源建設(shè)管理體制機制，而且需要不斷提升教學(xué)平臺、云端和終端設(shè)備尤其是教學(xué)資源庫的數(shù)字化、智能化水平。最重要的資源是人力資源，要深入總結(jié)、反思教師信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗教訓(xùn)，破除形式主義和一刀切等弊端，提高培訓(xùn)的實效。

桑新民：當(dāng)前，教育正面臨從信息化向智能化艱難攀升的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為普通教師中的第一代信息化創(chuàng)業(yè)者，我們有責(zé)任用自己的親身經(jīng)歷來反思、詮釋一下這條路哪些是走得對的，哪些走了彎路，今后的路怎么走得更好。這是一個繼往開來的“大話題”，又是一個求真務(wù)實的“真問題”，更是每位教師都無法回避的現(xiàn)實課題。

王鵬遠：當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、元宇宙等撲面而來，技術(shù)的飛速發(fā)展必將深刻影響未來教育。信息技術(shù)不能代替教師，但會淘汰照本宣科、因循守舊的平庸教師，呼喚鐘情于教育、具有創(chuàng)新思維、獨立思考、善于在反思性學(xué)習(xí)中不斷超越自我的高素質(zhì)教師。我認為，作為數(shù)學(xué)教師首先要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，無論技術(shù)怎么進步，數(shù)學(xué)教師的學(xué)科素養(yǎng)都是比技術(shù)更重要的看家本領(lǐng);其次要研究學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)，洞悉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，還要不斷跟蹤日新月異的新技術(shù)，將其有效融入教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師是最具創(chuàng)造性的職業(yè)，教學(xué)生涯只有稍縱即逝的幾十年，把每一天的備課、上課都當(dāng)作自己學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的機會，我們的教學(xué)生涯就會充滿樂趣，獲得教師特有的幸福感。

王玨：教育信息化在不斷深化發(fā)展，但信息技術(shù)手段與教書育人的“融合”并不理想。教學(xué)對象是人，教學(xué)的根本目標(biāo)是提升人的思維、創(chuàng)造、想象能力和道德品質(zhì)、審美氣質(zhì)，這并非“信息處理”能勝任的，關(guān)鍵還是要靠教師水平和素養(yǎng)的提升。對于教師來說，信息技術(shù)只不過是眾多教學(xué)手段、要素之一，比信息技術(shù)更重要的因素很多，如教師對學(xué)科知識、對人類思維規(guī)律、對教學(xué)模式教學(xué)方法的掌握程度，尤其是對真善美的理解和追求等。因此，信息技術(shù)與教育教學(xué)融合最大的挑戰(zhàn)，是需要教師教學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的雙向提升與內(nèi)在融合，創(chuàng)生人機結(jié)合的教書育人系統(tǒng)。這顯然要經(jīng)歷一個不斷探索的過程，不可能一蹴而就。當(dāng)前教育信息化步履艱難的很多瓶頸來自于管理和評價。“教育管理信息化”必須打好三個攻堅戰(zhàn)：如何突破管理系統(tǒng)的“信息孤島”，減少用戶的大量重復(fù)、低效工作;面對與日俱增的“大數(shù)據(jù)”，如何統(tǒng)一數(shù)據(jù)規(guī)范，在智能化數(shù)據(jù)挖掘中讓“數(shù)據(jù)”生成資源，產(chǎn)生價值;加快管理向服務(wù)的轉(zhuǎn)型，突破行政化甚至官僚化的管理體制，在信息化、智能化進程中創(chuàng)建扁平化、集約化的管理服務(wù)新模式。

桑新民：每當(dāng)談到未來，很多人總覺得未來很遙遠?，F(xiàn)實與未來確實是有邊界的，但這個邊界如果用時間的尺度衡量，可以變得無限小，因為我們每時每刻、分分秒秒都在經(jīng)歷著從現(xiàn)實向未來的轉(zhuǎn)變，更重要的是，現(xiàn)實中每一步選擇，都立刻影響著你未來的命運，關(guān)鍵時刻如果走錯一步，都是不可逆轉(zhuǎn)的。因此，在現(xiàn)實的選擇中，不僅要有超前意識，更要有各種防范未來風(fēng)險的舉措和思想準(zhǔn)備。教育是為未來培養(yǎng)人才的事業(yè)，教師的選拔培養(yǎng)必須面向未來，成功的秘訣在于：優(yōu)秀教師最重要的特點是具有在反思性學(xué)習(xí)中不斷超越自我的能力，這正是開創(chuàng)未來的教育智慧和藝術(shù)。知識和技術(shù)都是可以教的，智慧和藝術(shù)卻只可意會不可言傳，完全要靠每個人的悟性和靈性，是在經(jīng)歷了跌宕起伏的人生歷練之后，把個體有限的經(jīng)驗、感悟融入到人類文明發(fā)展的大視野、大格局中，把過去、現(xiàn)在、未來作為一個動態(tài)發(fā)展、曲折前進的整體來把握，才能轉(zhuǎn)識成智，化煩惱為菩提，領(lǐng)略藝術(shù)化生活與人生之妙諦。人生苦短，每位教師的教學(xué)生涯和經(jīng)歷、閱歷都是非常有限的，這就需要把一代又一代名師的經(jīng)驗薪火相傳，在繼承與創(chuàng)新中發(fā)揚光大。希望今天的“對話”是一個承前啟后的“接力棒”傳遞，把數(shù)字化生存教育時空中最早一批創(chuàng)業(yè)教師的經(jīng)驗教訓(xùn)貢獻給歷史，傳承給年輕教師，讓新老教師都能站在歷史的高度更深刻地理解信息化、智能化時代的教育使命，共同開創(chuàng)充滿挑戰(zhàn)和希望的未來之路。

回顧隨筆

廣東教育信息化的難忘往事

劉達中

20世紀(jì)90年代中期，知識經(jīng)濟時代初露端倪?！敖逃?，迎接知識經(jīng)濟新時代”成為我國基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展的新目標(biāo)、新追求。廣東順勢而為，及時制定了開展信息技術(shù)教育24字指導(dǎo)方針和12條舉措，編寫教材，培訓(xùn)教師，裝備學(xué)校，并以廣州市天河區(qū)、深圳市南山區(qū)為先行先試實驗區(qū)，將全省的信息技術(shù)教育穩(wěn)步扎實開展起來。香港回歸后，信息技術(shù)教育成為粵港交流合作重點項目，雙方共同以佛山市南海區(qū)為實驗基地，探索信息技術(shù)教育發(fā)展途徑，并在粵港兩地共同舉辦運用信息技術(shù)于各學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)場觀摩研討，共同舉辦信息技術(shù)教育成果巡展。經(jīng)過五年的實踐探索，2000年年初，教育部在廣東佛山市召開了信息技術(shù)教育交流研討會。

促使廣東信息技術(shù)教育上新臺階的契機，是2000年10月教育部在北京召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議。這是我國基礎(chǔ)教育信息化的戰(zhàn)略部署和動員大會，各省主管基礎(chǔ)教育的廳長、基教處長、電教館長和教研室主任都參加了大會。時任教育部部長陳至立在主旨報告中傳達了十五屆五中全會的重大決策：“要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展。要在各級各類學(xué)校積極推廣計算機及網(wǎng)絡(luò)教育，在全社會普及信息化知識和技能?！标惒块L在報告中還深刻闡述了“為了爭取在新世紀(jì)日趨劇烈的國際競爭中占據(jù)主動地位……以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的重大意義，并作了“在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)與其他課程的整合”和“全面實施中小學(xué)‘校校通’工程”的重要部署。在陳部長報告后，緊接著由華南師范大學(xué)桑新民教授作了專題報告。桑教授回顧了人類文明發(fā)展中學(xué)習(xí)方式的三次變革，從哲學(xué)的視角、時代的高度，深入而生動地揭示了教育信息化的深刻含義和歷史使命，并在理論和實踐的結(jié)合中，闡述了如何迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，推動學(xué)習(xí)方式的變革。桑教授鞭辟入里的論述，引起與會者強烈反響。會議期間，廣東代表不失時機地與桑教授共同擘畫廣東基礎(chǔ)教育信息化新藍圖?；貜V東后，桑教授結(jié)合廣東實際情況，作了專題報告。廣東基礎(chǔ)教育信息化邁上了內(nèi)涵發(fā)展新臺階。

我從教師、編輯進入教育行政服務(wù)崗位后，深深感到夯實理論根基、拓展戰(zhàn)略視野、提升決策水平極端重要，迫使我抓緊各種機會求教于政界學(xué)界精英。許多專家學(xué)者成為我的良師益友。在與桑新民教授二十幾年越來越密切的交往中，我們共謀教育創(chuàng)新大業(yè)，相互之間的理解和友情不斷加深，成為終生摯友。桑教授1997年9月從北京師范大學(xué)調(diào)入華南師范大學(xué)，在電教系創(chuàng)建未來教育研究中心，成為教育改革發(fā)展的重要智庫。中心在廣東基礎(chǔ)教育信息化進程中起到了“推進器”的作用。通過“城域網(wǎng)”的建設(shè)，協(xié)助廣東信息技術(shù)教育從珠三角向粵東、西、北推進，從城市向鄉(xiāng)村推進，從重點學(xué)校向薄弱學(xué)校推進。中心在培育信息技術(shù)教育人才中，起到了“孵化器”的作用。2001年10月，中心承辦了全國第一個中學(xué)信息技術(shù)教育國家級骨干教師培訓(xùn)班（被譽稱為“黃埔一期”），來自各省市自治區(qū)的優(yōu)秀計算機教師參加了培訓(xùn)。爾后，中心又舉辦了省級培訓(xùn)班。培訓(xùn)班學(xué)員都成為培育信息技術(shù)新人才和推動信息技術(shù)教育發(fā)展的中堅力量。

值得慶幸的是，2002年9月，在桑教授倡議下，廣東教育學(xué)會首創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教育專委會，桑教授為首任理事長，核心成員有焦建利教授（2004年接任中心主任，去年接任專委會理事長）、張偉春（廣州市天河區(qū)教育局主管信息技術(shù)教育副局長）、潘華東（深圳市南山區(qū)教育局信息中心副主任，曾創(chuàng)辦“先得化學(xué)教育網(wǎng)”）、胡鐵生（佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心正高級教師）、曾惠（佛山市順德區(qū)特級教師，曾創(chuàng)建“地理家園網(wǎng)”）等信息技術(shù)教育精英，凝聚了全省廣大信息技術(shù)教育工作者。2004年，桑教授調(diào)到南京大學(xué)后，仍經(jīng)?；鼗浗M織專委會活動和出席學(xué)會重要活動。桑教授主編的《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)——信息時代學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》（全國首批精品課程教材）、論文《學(xué)習(xí)究竟是什么？》（2005年《新華文摘》第11期列為封面重要文章加以轉(zhuǎn)載），焦建利教授主譯的《世界是開放的——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》等具有重要影響的論著，為專委會活動指導(dǎo)性讀物，省教育學(xué)會也把這些讀物推薦給廣大會員，在活動、閱讀中，感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無遠弗屆的巨大力量，開闊了會員的信息化視野。網(wǎng)絡(luò)教育專委會除了自身系列性活動外，也為學(xué)會歷屆校長論壇和學(xué)術(shù)年會奉獻大量優(yōu)質(zhì)論文，并攜手學(xué)會和其他53個專委會開展各項活動，使學(xué)會的“學(xué)術(shù)性、服務(wù)性、群眾性和公益性”不斷提升高度，在廣東基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大道上留下了長長的深深的腳印。

未來并不遙遠，每所學(xué)校、每位教師每時每刻都在實現(xiàn)著從現(xiàn)實向未來的轉(zhuǎn)變。有沒有超越眼前功利和煩惱的目標(biāo)追求、價值導(dǎo)向，人生的道路是完全不一樣的。有正確的未來觀做指導(dǎo)，我深信，我們的教育會越來越美好！

劉達中：原國家督學(xué)、廣東省教育廳副廳長、廣東教育學(xué)會會長，現(xiàn)為廣東教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會主任、編審。曾在《人民教育》等雜志發(fā)表《教育，迎接知識經(jīng)濟新時代》《基礎(chǔ)教育改革發(fā)展四大走向》《基礎(chǔ)教育為人力資源強國奠基》《運用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才》《廣東教育信息化工程構(gòu)想》《以教育信息化推動教育現(xiàn)代化》《抓住機遇，永立潮頭，積極開展中小學(xué)信息技術(shù)教育》等文章。