楊清

摘要：為了落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分整合。教師在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文學(xué)科中獨(dú)特的育人優(yōu)勢，使學(xué)生充分接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。教師采取多樣化的教學(xué)策略，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，還能夠大幅度提高語文課堂教學(xué)效率?；诖?，小學(xué)語文教師要加強(qiáng)對教學(xué)策略的合理選擇，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容進(jìn)行挖掘和整理，確保多元化語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施能夠真正落實(shí)到小學(xué)語文日常教學(xué)工作之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)融合

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生的理解能力有限，傳統(tǒng)文化的意蘊(yùn)又很深遠(yuǎn)，故而，教師在選擇教學(xué)策略的時候，不要一味機(jī)械傳授，使學(xué)生被動接受，而應(yīng)該以學(xué)生的理解能力為基礎(chǔ)，讓傳統(tǒng)文化以淺顯易懂的方式輸出，讓每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都可以理解其內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際有效融入課堂教學(xué)中，有效落實(shí)語文教學(xué)任務(wù)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師則是引導(dǎo)者，教師向?qū)W生傳遞的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對傳統(tǒng)文化滲透的重視程度是非常重要的。但是從當(dāng)前的教學(xué)狀況來看，依然有一部分教師沒有重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語積極作用，更沒有意識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生的教育作用。所以這一部分教師在講課時大多是講述課本中的基本知識，這就導(dǎo)致部分學(xué)生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解不深入。教師要想加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中體現(xiàn)出應(yīng)有的教育作用，應(yīng)當(dāng)列舉一些生活中的例子，或者在講解課文時引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從多個角度對文章進(jìn)行解讀，這樣就能夠大大提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的教育和熏陶。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效方法

（一）傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要特別重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。在導(dǎo)入課程的過程中，教師要選擇一些學(xué)生能聽得懂的文化內(nèi)容。當(dāng)前，很多教師追求語文課堂的文學(xué)性，過分拔高本學(xué)科的文學(xué)屬性，這樣的教學(xué)理念對小學(xué)生而言并不適合。改變這樣的現(xiàn)狀，需要教師將傳統(tǒng)文化淺顯化、通俗化，做到深入淺出。

（二）傳統(tǒng)文化知識競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

這幾年教育部一直在舉行全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校的遴選工作，不難看出國家對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)校德育方面的活動，在全體教師參與合作下推進(jìn)，但是語文學(xué)科的德育活動更需要全體語文教師的努力推進(jìn)。學(xué)校和教師要把握教育契機(jī)，利用傳統(tǒng)節(jié)日或者節(jié)氣融入一些傳統(tǒng)文化方面的知識競賽，考查學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解情況，展示學(xué)習(xí)成果。

例如，教師可以針對端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，設(shè)計(jì)諸多知識競賽題目，可以是詩歌、故事、諺語、歇后語等，題型以選擇題、判斷題為主，也可以設(shè)置一兩道個人主觀題。當(dāng)然，為了提升學(xué)生的參與興趣，語文教師需要聯(lián)動起來，將傳統(tǒng)文化知識競賽升級成學(xué)校校園文化活動。同樣，在一年二十四個節(jié)氣中，也有很多節(jié)氣如立冬、冬至等，涉及的民俗與傳統(tǒng)文化都可以成為教師語文傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的內(nèi)容。其實(shí)節(jié)日、節(jié)氣文化都是我國古人在農(nóng)耕文明下的智慧結(jié)晶，也有無數(shù)文人墨客留下了數(shù)不盡的美文妙句。教師可以開展吟誦詩詞、解讀詩詞活動，在“聽說讀寫”相結(jié)合的語文實(shí)踐中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文教師的重任。傳統(tǒng)文化知識競賽活動并不是單一的，而具有綜合性，這有利于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

（三）深入挖掘教材資源，充分展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

作為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要媒介，語文教材不僅能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識起到重要的作用，同時也能為教師與學(xué)生之間開展有效溝通與交流搭建橋梁。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從語文教材入手，深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，以教材中的內(nèi)容作為課堂教學(xué)依據(jù)使學(xué)生通過教材充分感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，并對其產(chǎn)生更加深入的理解。

（四）依托古詩詞教學(xué)突出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會涉及大量的古詩詞。這些古詩詞不僅內(nèi)容豐富并且擁有美妙的意境，其中包含大量優(yōu)美的語言，是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透和傳播的重要載體之一。通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展古詩詞教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的文化修養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，還能夠使學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解程度得到提高，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞相關(guān)的知識時，能夠?qū)ψ髡呦胍磉_(dá)的情感準(zhǔn)確掌握。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語文教師在古詩詞課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生對蘊(yùn)含在古詩詞中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素充分掌握和理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《清貧樂·村居》這首詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師就可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在更加生動和形象的教學(xué)情境中，產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)@首詞所要表達(dá)的思想感情準(zhǔn)確掌握，還能夠?qū)ψ髡叩那楦猩羁腆w會。在提高傳統(tǒng)文化認(rèn)知的同時，又能夠在學(xué)生心中種下傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的種子。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師要將傳統(tǒng)文化作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上關(guān)注它，讓它為學(xué)生的成長服務(wù)。面對傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀，教師要立足學(xué)情，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，為文化的傳承培養(yǎng)生力軍。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師不妨一周為學(xué)生專門開設(shè)一節(jié)傳統(tǒng)文化閱讀課，使學(xué)生學(xué)有所得，還可以利用傳統(tǒng)文化導(dǎo)入課程，用文化作為課堂延伸的內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)涵，使學(xué)生的思想更加深刻，對傳統(tǒng)文化的理解也更加深入。

參考文獻(xiàn)

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