邱畝伍子

摘要：“雙減”政策一經(jīng)出臺(tái)，在社會(huì)上造成了巨大反響，也間接加速了課堂教學(xué)方法的優(yōu)化和轉(zhuǎn)變。初中屬于“雙減”政策推行的重要區(qū)域，為此，所有初中教師都需要為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)而做出積極努力，這意味著過(guò)去一些錯(cuò)誤教學(xué)方法需要適當(dāng)剔除、適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，從而還原教育原本色彩，進(jìn)而助力學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)與全面發(fā)展。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也相應(yīng)發(fā)生變化，在減少作業(yè)量的同時(shí)，需要大力提高課堂教學(xué)效率，減負(fù)提質(zhì)增效，充分利用課堂時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量，提高作業(yè)的精煉性，在有限時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，以達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量和構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語(yǔ)文;高效課堂;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新時(shí)代到來(lái)，國(guó)家對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣及“雙減”政策的提出，日常教學(xué)及學(xué)生負(fù)擔(dān)日益受到重視。但受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)觀念亟待更新。因此，教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展、尊重學(xué)生個(gè)性，不斷地改進(jìn)完善教學(xué)方法，其中構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂尤為值得關(guān)注。構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略方法不是單純地依賴某一種方式，而是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，最大限度地提高課堂效率。

一、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

初中語(yǔ)文教師需要率先減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可酌情參考以下思路：

其一，減少作業(yè)量。要盡可能在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上提升作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)中包含課堂所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要確保作業(yè)足夠靈活、有較強(qiáng)針對(duì)性，可側(cè)重學(xué)生某項(xiàng)能力設(shè)計(jì)和推出作業(yè)。值得一提的是，要站在學(xué)生角度考慮作業(yè)完成時(shí)長(zhǎng)，爭(zhēng)取將做作業(yè)時(shí)長(zhǎng)控制在 5-10 分鐘，避免占用學(xué)生太多的個(gè)人時(shí)間。

其二，減少考試次數(shù)。這并非取締所有考試的意思，而是初中語(yǔ)文教師要盡可能減少?zèng)]有意義的考試，把對(duì)考試的關(guān)注精力過(guò)多地轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，騰出更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)、引導(dǎo)和啟發(fā)，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)、有價(jià)值的學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)，避免學(xué)生成為“考試機(jī)器”，避免學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械化。

其三，作業(yè)精心設(shè)計(jì)。主要指初中語(yǔ)文教師要提前明確教學(xué)目標(biāo)、把握教學(xué)重點(diǎn)并合理設(shè)計(jì)作業(yè)，包括必做作業(yè)和選做作業(yè)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身意愿、能力去完成作業(yè)，通過(guò)賦予學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的選擇權(quán)達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力的目的，也有助于達(dá)到分層育人的目的，如此一來(lái)，“雙減”政策便可在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地貫徹和實(shí)踐。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)效

其一，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。過(guò)去不管是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生，都將學(xué)習(xí)成績(jī)看得過(guò)重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)功利性特質(zhì)分外明顯，間接增加了學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生便很難體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣并實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也將難以提升，為了糾正這一“病態(tài)”并較好地順應(yīng)“雙減”形勢(shì)，還需初中語(yǔ)文教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的目的，從而在正確觀念下做好學(xué)習(xí)安排，將學(xué)生從瞎忙、亂忙的“忙碌”狀態(tài)中解救出來(lái)，最終提高學(xué)習(xí)效率。

其二，尊重學(xué)生課堂主體地位。這意味著初中語(yǔ)文教師要賦予學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)權(quán)利，打破學(xué)生傳統(tǒng)課堂中的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生可以有更多表達(dá)機(jī)會(huì)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)而營(yíng)造輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氣氛，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張、恐懼、抗拒等負(fù)面情緒，讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要更多地包容學(xué)生，給予學(xué)生更多鼓勵(lì)，更要對(duì)學(xué)生一視同仁并與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生可以不用帶著較重的負(fù)擔(dān)與教師交流和參與課堂，可讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文課堂并使學(xué)習(xí)效果顯著。

三、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

為了提高教學(xué)有效性，構(gòu)建高效課堂，教師要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，能夠事半功倍，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，更能幫助學(xué)生成長(zhǎng)。以部編版教材為例，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧，如何通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)作者的情感。如在《三峽》教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在回答問(wèn)題過(guò)程中領(lǐng)悟閱讀邏輯，積累閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，逐漸掌握閱讀技巧，學(xué)習(xí)游記散文的學(xué)習(xí)方法。教師可以設(shè)置：1.作者按照什么順序?qū)懭龒{？為什么按照這一順序？2.不同季節(jié)有哪些代表性特征？3.總結(jié)作者寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)。4.通過(guò)哪些句子和詞匯可以感受到作者表達(dá)的情感？5.按照作者的寫(xiě)作思路仿寫(xiě)游記散文。在問(wèn)題的引導(dǎo)下指導(dǎo)學(xué)生理解文章，學(xué)習(xí)閱讀方法，能夠通過(guò)閱讀分析學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，舉一反三。如《蘇州園林》《石拱橋》等教學(xué)中，可以通過(guò)播放圖片，組織學(xué)生繪畫(huà)，讓學(xué)生形象地閱讀文章，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握更多趣味性的學(xué)習(xí)方法。

四、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)設(shè)計(jì)

目前學(xué)校配置了多媒體設(shè)備，為教師課堂教學(xué)提供了豐富的資源。教師要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更具趣味性，提高學(xué)生的注意力，從而提高教學(xué)效率構(gòu)建高效課堂。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠給語(yǔ)文課堂提供色彩、聲音，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生受到多種感官刺激，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，延長(zhǎng)專注時(shí)間，提高求知欲。如在《蘇州園林》《石拱橋》等教學(xué)中，教師播放科普視頻、景觀介紹視頻等，利用真實(shí)的畫(huà)面吸引學(xué)生，同時(shí)展開(kāi)課文教學(xué)加深學(xué)生的理解。教學(xué)《桃花源記》也可播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，在特定情境下學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生背誦課文，通過(guò)加深理解提高背誦效率，達(dá)到更理想的教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更有利于增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性。

五、組織小組探討活動(dòng)

在“雙減”政策下，課后作業(yè)的布置需要十分精煉，選擇最有價(jià)值的作業(yè)布置，節(jié)約學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間，但仍然可以發(fā)揮練習(xí)的效果，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，利用課后作業(yè)布置查缺補(bǔ)漏，提高課后作業(yè)的實(shí)效性。教師要明確學(xué)生的能力，讓學(xué)生之間結(jié)成對(duì)子，布置小組探究式作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生之間自主交流，完成作業(yè)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生溝通合作能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技巧。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)?；蛘呃米粤?xí)課時(shí)間組織背誦比賽，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競(jìng)賽，鞏固背誦課文的同時(shí)，增強(qiáng)背誦的趣味性。

六、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策是為減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)而提出的政策，具有一定先進(jìn)性、前沿性，為確保該項(xiàng)政策順利貫徹并取得應(yīng)有成果，還需相關(guān)教師認(rèn)真執(zhí)行并有意識(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)方法，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，希望此次研究可以帶去相關(guān)幫助，進(jìn)而讓學(xué)生成為最終受益者。

參考文獻(xiàn)

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