鐘方君

摘要：小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，如何幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的美術(shù)思維，成為教師共同關(guān)注的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)作為一種鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)策略，有利于促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師將小組合作的方法合理應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，能夠讓學(xué)生通過(guò)合作融入到美術(shù)教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文就小組合作學(xué)習(xí)的意義與小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

合作學(xué)習(xí)作為一種鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、合作探究的教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，本文將從合作學(xué)習(xí)的意義入手，探究?jī)?yōu)化小學(xué)美術(shù)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用意義

1.有助于幫助學(xué)生建立良好的合作關(guān)系

小學(xué)美術(shù)涉及范圍較大，隨著學(xué)習(xí)的開(kāi)展學(xué)生理解起來(lái)越發(fā)困難。而教師的講解方式與創(chuàng)作思路容易固定化，很難與每一個(gè)同學(xué)的思維與認(rèn)知相匹配，這就容易導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果存在一定的差距。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間有關(guān)美術(shù)創(chuàng)作的交流、探索，提高學(xué)生的美術(shù)想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生建立起良好的合作關(guān)系，鍛煉學(xué)生的交流、合作能力。

2.有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

就小學(xué)美術(shù)而言，即使學(xué)生想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，也難免會(huì)感到力不從心。因此，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作，讓原本對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣的同學(xué)在濃厚的美術(shù)氛圍與探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生一種危機(jī)感，同時(shí)給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)合適的榜樣，利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及榜樣的激勵(lì)作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性[1]。

3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

合作學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自己主動(dòng)思考美術(shù)問(wèn)題，還能夠給學(xué)生提供與組內(nèi)成員合作探究、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，從而使每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，積極回答教師的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中有困難的地方并向教師尋求幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用策略

1.結(jié)合不同的興趣小組，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃

在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要求教師擺脫教育過(guò)程中主要學(xué)科的思想局限，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的審美教育起到積極的作用和幫助?；谏鲜鼋虒W(xué)要求，對(duì)教師發(fā)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合不同的興趣小組，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，以構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂。不同的學(xué)生對(duì)不同形式的繪畫(huà)表現(xiàn)出不同程度的興趣，例如，有些學(xué)生喜歡用油畫(huà)顏料，有些喜歡畫(huà)素描。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有效運(yùn)用小學(xué)美術(shù)課程與興趣小組有效結(jié)合的教學(xué)模式，首先必須對(duì)學(xué)生的偏好有徹底的了解，以便可以在自己的興趣范圍內(nèi)有效學(xué)習(xí)，并將他們的興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，有效提高學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)。同時(shí)為了有效地制定針對(duì)興趣小組的科學(xué)教育計(jì)劃，教師需要在日常生活中對(duì)學(xué)生有更好的了解，并從細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)哪些藝術(shù)對(duì)學(xué)生更有趣，以便學(xué)生可以在自己喜歡的部分中更有效地學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.積極開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

新的課程改革更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，教師應(yīng)通過(guò)小組合作教學(xué)更好地強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣愛(ài)好，從而提高課堂教學(xué)的有效性。小組學(xué)習(xí)不僅可以有效地改善課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師在講解《我做的“文具”》內(nèi)容時(shí)，他們必須首先根據(jù)特定要求將班上的學(xué)生分成幾組。此后，教師可以給每個(gè)小組一些不同的研究任務(wù)，然后為每個(gè)小組提供該部分課堂教學(xué)所需的適當(dāng)?shù)慕滩暮凸ぞ?。不同的學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)有不同的看法，并且不同的學(xué)生在藝術(shù)表達(dá)和理解上有一定的差異。因此，在小組合作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)充分表達(dá)自己的想法，并通過(guò)討論選擇合適的制作方法，以提高教學(xué)的效果。

3.留給小組合作充足的空間，培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力

教師要科學(xué)選擇創(chuàng)作內(nèi)容，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)自己，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力的先決條件。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出啟發(fā)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想。例如，在進(jìn)行花瓶美術(shù)教學(xué)之前，讓學(xué)生以小組為單位欣賞各種花瓶和圖案。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之前，觀察并提出問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的想象力，在這個(gè)過(guò)程中，教師不要限制學(xué)生，而是要給他們自由討論的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生創(chuàng)作的花瓶有粗、細(xì)、高、矮等各種形式，還有一些是變形的花瓶，圖案的創(chuàng)作更加多樣化，為小組合作留出了創(chuàng)造空間。因此學(xué)生在不受任何限制的條件下進(jìn)行創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)或錯(cuò)、喜歡或不喜歡，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力[2]。

結(jié)論

綜上所述，在新時(shí)期教育教學(xué)改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須逐步改進(jìn)原有的教育模式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李聰. 淺析美術(shù)教育存在的問(wèn)題和解決策略[J]. 中外交流，2018（52）：272

[2]董時(shí)珍. 論新課標(biāo)下如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)[J]. 速讀（中旬），2018（1）：92.