高淑芳

摘要：幼小銜接是現(xiàn)代教育當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，教師要給予重點(diǎn)關(guān)注，有效利用家園合作對(duì)幼兒的幼小銜接過(guò)渡進(jìn)行指導(dǎo)。幼小銜接的過(guò)渡對(duì)幼兒的一生將會(huì)產(chǎn)生很大的影響，教師要讓幼兒盡快的適應(yīng)小學(xué)生活，把握幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒的適應(yīng)能力打好務(wù)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教育是非常復(fù)雜的，需要多方面的配合，家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系密切了，幼小銜接工作會(huì)更加順利。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;家園共育;研究策略

引言：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)各界都對(duì)學(xué)前教育關(guān)注度很高，幼兒園上小學(xué)過(guò)渡是一個(gè)關(guān)鍵，教師要做好銜接，關(guān)注幼兒的智力發(fā)展。家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作對(duì)象，教師要尊重家長(zhǎng)的意愿，與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流，家長(zhǎng)要配合教師的工作進(jìn)行一定的合作。教師要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和主動(dòng)參與，幫助學(xué)生的家長(zhǎng)提高自身的教育能力，家長(zhǎng)要積極支持教師的想法。家長(zhǎng)和幼兒的教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)一致同步教育，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

一、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，保證家園共育的順利開(kāi)展

教師要發(fā)揮自身的智慧，解決家長(zhǎng)的焦慮和擔(dān)憂，幼兒是家長(zhǎng)的中心，家長(zhǎng)希望幼兒不能輸在起跑線上，所以幼兒會(huì)有一定的壓力，家長(zhǎng)要冷靜對(duì)待教師，要滿足家長(zhǎng)的需求。家長(zhǎng)要調(diào)整好自己的心態(tài)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注幼兒的性格，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)接受幼兒的不完美，教育要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，家長(zhǎng)要把握住幼兒的心理和生理特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，達(dá)到幼兒教育和小學(xué)教育的目標(biāo)一致，尊重幼兒的差異。

例如：家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒要能夠準(zhǔn)確描述故事當(dāng)中的人物情節(jié)和日積月累當(dāng)中的感受，增強(qiáng)自身對(duì)幼兒故事的把控和理解能力。幼兒要豐富自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這樣更容易使得故事具有一定的情感。幼兒隨著年齡的增大，自學(xué)活動(dòng)意識(shí)提高，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣選擇體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可以用角色語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，為幼兒樹立一定的榜樣。教師可以讓家長(zhǎng)進(jìn)入到小學(xué)當(dāng)中，參觀小學(xué)的校園環(huán)境，了解幼兒園當(dāng)中幼兒的游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園與小學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)當(dāng)中的區(qū)別，使得家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接有一定的認(rèn)識(shí)。

二、開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，樹立家長(zhǎng)幼小銜接的意識(shí)

教師可以讓家長(zhǎng)參與幼小銜接的學(xué)習(xí)，給學(xué)生傳達(dá)正確的教育觀念。教師可以設(shè)置家長(zhǎng)會(huì)，圍繞一定的主題為家長(zhǎng)宣傳幼小銜接的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)能夠?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。教師要給家長(zhǎng)一些幼小銜接的信息和任務(wù)，讓家長(zhǎng)來(lái)配合完成教育的目的，教師要不斷的整合家長(zhǎng)的資源，合理利用家長(zhǎng)職業(yè)的多樣性，讓家長(zhǎng)和教師一起組織相關(guān)的教育活動(dòng)。教師可以給家長(zhǎng)分享一些幼小銜接的育兒知識(shí)，共同進(jìn)步。

例如：教師要對(duì)幼兒進(jìn)行一定的包容，增加教學(xué)的趣味性，幼兒可能注意力不集中，家長(zhǎng)要多陪伴幼兒的專注力，讓幼兒得到一定的關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)要做幼兒的支持者，挖掘幼兒學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓他們學(xué)會(huì)求助。家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)幼兒的想法，加強(qiáng)幼兒的注意力和記憶力，多向幼兒進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。教師要搭建一定的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)作為合力教育，了解家長(zhǎng)的心理，給家長(zhǎng)進(jìn)行家訪，宣傳幼小銜接的重要性，幫助家長(zhǎng)接收幼小銜接的建議，滿足家長(zhǎng)的教育需求，家園共育可以取得家長(zhǎng)對(duì)教師的信任和支持。小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求比幼兒園要高，所以幼兒大多不適應(yīng)教師要和家長(zhǎng)相互配合，對(duì)幼兒進(jìn)行鍛煉，使得他們盡快適應(yīng)。

三、從幼兒角度出發(fā)，發(fā)揮家園共育幼小銜接的最大價(jià)值

教師要改變家長(zhǎng)落后的理念，使得他們正確看待幼小銜接。家長(zhǎng)要注重幼兒能力的培養(yǎng)，讓幼兒有一定的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。教師要注重幼兒階段性的銜接，注重連貫性的教育，避免欲速不達(dá)。家庭學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的銜接工作非常重要，教師要多與家長(zhǎng)溝通交流，讓孩子有自己固定的位置，是學(xué)生一到安靜的地方坐下來(lái)，就有想學(xué)習(xí)的心里，家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的氛圍，當(dāng)中用自己的言行感染幼兒。家長(zhǎng)要減少對(duì)幼兒直接輔導(dǎo)，讓幼兒活躍自己的思維，提高自己的表達(dá)能力。家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒正確交往，體驗(yàn)交往的快樂(lè)。

例如：家長(zhǎng)要滿足幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往，讓幼兒感覺(jué)到自己成為小學(xué)生是非常驕傲的。家長(zhǎng)要多向?qū)W生介紹上小學(xué)的原因和小學(xué)的好處，解決幼兒的擔(dān)心，讓幼兒感受到小學(xué)教師也會(huì)對(duì)自己很好，身邊的朋友都非常友善。教師要營(yíng)造一系列的氛圍，緩解幼兒的情緒，幼兒可以合理安排自己的作息時(shí)間，加強(qiáng)幼兒的自理能力，幼兒園和小學(xué)的作息是不同的，小學(xué)生活的規(guī)矩性很強(qiáng)，教師要培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒的身心發(fā)展不成熟，安全意識(shí)較差，教師要讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督，給幼兒制定一些安全準(zhǔn)則，讓幼兒不與陌生人說(shuō)話。幼小銜接可以讓幼兒有后勁，教師不要違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律，家長(zhǎng)要尊重幼兒的發(fā)展，配合教師達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。家園共育下的幼小銜接工作是一種新的教育理念，也是教育的必然趨勢(shì)，教師要做好幼小銜接工作，家長(zhǎng)要擁護(hù)教師，發(fā)揮幼兒園教育的最大作用。

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