萬天紅 張余新 劉軍 任志群

摘要：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的提出，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系也逐漸成型，進(jìn)而更加規(guī)范化的教學(xué)模式也會大大提升學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，新時代的初中數(shù)學(xué)教育要更加重視對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要確保學(xué)生們不僅僅是學(xué)會，更要掌握會學(xué)的能力和意識，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展?；谶@一實(shí)際情況，本文也從“巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式”“創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主體地位”“設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識”等角度對如何加強(qiáng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);信息技術(shù);問題情境;實(shí)踐作業(yè)

初中階段的數(shù)學(xué)相對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度略有提升，而相對于高中階段的數(shù)學(xué)知識難度則大大減少，然而學(xué)生們想要過渡好、學(xué)好初中階段的數(shù)學(xué)知識卻不是一件簡單的事，教師們也要能夠想方設(shè)法去提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，從而能夠?yàn)槠湮磥淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，教師則要能夠真正引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)工具對于人類發(fā)展的重要性，讓學(xué)生們能夠充分感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程也就更加輕松且高效。

一、巧用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式

抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科最明顯的特點(diǎn)之一，而這也確實(shí)給很多學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，也因此初中數(shù)學(xué)教師就要能夠巧妙運(yùn)用信息技術(shù)來豐富課堂的教學(xué)方式，從而使得教學(xué)過程更加的形象直觀，以便大大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。除此之外，信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用也大大提升了課堂教學(xué)效率，使得教師們不再單單依賴于口述和板書教學(xué)，從而節(jié)省出來的時間也可以留給學(xué)生們自由探究學(xué)習(xí)，最終大大提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講解“作軸對稱圖形”這一課的過程中，可以首先利用信息技術(shù)搜集一些對稱圖形的圖片并展示給學(xué)生，然后詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能看出這些圖形有哪些特點(diǎn)嗎？你能找出它們的對稱軸嗎？”從而可以讓學(xué)生更加直觀、生動形象的觀察不同對稱圖形的特征。另外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪制簡單的軸對稱圖形時，教師可以利用多媒體軟件給學(xué)生進(jìn)行演示。從而可以更加清楚、有效的讓學(xué)生掌握繪制軸對稱圖形的技巧，大大的提高了課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生主體地位

初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)思維形成的關(guān)鍵時期，所以教師也要意識到對學(xué)生們的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，對此教師就要主動創(chuàng)設(shè)問題情境，去有效吸引到學(xué)生們參與到課堂互動的過程中，從而更充分地凸出學(xué)生們在課堂上的主體地位。除此之外，教師也要能夠充分考慮當(dāng)代初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，去了解他們的興趣喜好、認(rèn)知能力等等，從而能夠依據(jù)這些綜合因素來設(shè)計(jì)更加綜合化的問題，以便充分培養(yǎng)學(xué)生們積極思考的態(tài)度，最終真正做到面向于未來社會需要的人才標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生。

例如，教師在講解“等式的性質(zhì)”這一節(jié)的內(nèi)容時，就可以首先詢問學(xué)生：“什么叫方程？什么叫一元一次方程？什么叫方程的解？”從而幫助學(xué)生溫故知新，鞏固相關(guān)的知識點(diǎn)。接著教師可以給出學(xué)生幾個等式，并向?qū)W生提問：“將上面的數(shù)字變成別的數(shù)字行嗎？你能將這些等式進(jìn)行歸類嗎？你根據(jù)上面的式子得出了什么結(jié)論？”從而利用不同的問題給學(xué)生創(chuàng)建出不同的情境，逐漸的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考問題，最終促使學(xué)生總結(jié)出等式的性質(zhì)，有效的加強(qiáng)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識

作業(yè)作為鞏固學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的最佳方式之一，其設(shè)計(jì)形式不應(yīng)僅僅停留在書面作業(yè)，所以教師就要能夠去科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，從而促使學(xué)生們能夠真正在活學(xué)靈用的過程中熟練掌握知識的核心本質(zhì)。與此同時，教師也要能夠主動引導(dǎo)學(xué)生們在生活中善于去觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并嘗試能夠促使他們利用自身所學(xué)知識去分析和解決這些數(shù)學(xué)問題，這樣一來學(xué)生們也才能夠更加熟練地掌握這門“工具”，從而充分豐富學(xué)生們的生活體驗(yàn)。

例如，教師在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先在課堂教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識什么是統(tǒng)計(jì)調(diào)查以及讓學(xué)生充分的了解直方圖的特點(diǎn)和繪制技巧等知識點(diǎn)。其次，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生回到家后去收集自己家一周每天的用電量的數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)整理好繪制成一個直方圖，繼而再讓學(xué)生去觀察直方圖總結(jié)并分析相關(guān)的信息，從而有效的加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)了綜合素質(zhì)和能力的提升。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要能夠意識到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，從而對于實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果是有著很大的促進(jìn)作用的。而在此基礎(chǔ)上，教師則要能夠去不斷豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，去使得學(xué)生們更加有興趣參與到課堂的教學(xué)過程中，如此一來學(xué)生們也會有著更加深刻的學(xué)習(xí)印象。再有便是教師要能夠真正引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，能夠從自身熟悉的生活角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而能夠保證學(xué)生們更加深入地理解和吸收數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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