趙興亮

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷發(fā)展的進(jìn)程中，信息技術(shù)手段逐漸出現(xiàn)在教學(xué)中，是實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)的有效途徑。這就要求初中物理教師要把信息技術(shù)手段科學(xué)的應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)利用信息技術(shù)開展初中物理教學(xué)的意義進(jìn)行分析，最后對(duì)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;物理教學(xué)

前言：

初中生的思維方式不同于小學(xué)階段，它是一種經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維。這就要求初中教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該要將抽象和具象相結(jié)合，而信息技術(shù)的應(yīng)用就很好地解決了這個(gè)問題。若教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)融合到教學(xué)中，那么就可以直觀清晰地為初中生們展示仿真實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，不僅使初中生們更易接受，也使得物理課堂形式更加豐富多彩。

1.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合的意義

1.1有利于提高課堂教學(xué)效率

通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果是教師最為關(guān)注的問題，初中物理教師為此做了很多努力。利用信息技術(shù)融入物理課堂教學(xué)，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生作出直觀展示，加深學(xué)生的印象，提高物理課堂教學(xué)的效率，還可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)物投影來展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)成果，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

例如：還以速度為例，在對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，需要學(xué)生自己測(cè)量紙錐速度并設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄，在這過程中，每個(gè)人記錄的數(shù)據(jù)和表格可能都不一樣，所以教師可以利用多媒體投影儀進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生評(píng)價(jià)表格的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。所以可以利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[1]。

1.2有利于更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為了順應(yīng)新教育發(fā)展的需要，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，回歸課堂，做課堂的主人，需要利用信息化技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，可以在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生與老師共同參與其中，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的配合。例如：在對(duì)聲音的特性這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以播放一段不同樂器的演奏視頻，學(xué)生看完后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)聲音的特性。學(xué)生在遇到比較難以理解的內(nèi)容時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生思考探究，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。

2.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)融合策略分析

2.1注重多元化技術(shù)的應(yīng)用

把信息技術(shù)應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)之中，要注意信息技術(shù)的多元化應(yīng)用，要區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能太過單一。在此基礎(chǔ)上，初中物理教師需要把信息技術(shù)與物理課程有效的進(jìn)行融合，發(fā)揮信息技術(shù)的多元化作用，有效應(yīng)用到物理課堂中，例如，在對(duì)汽化和液化相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行講授的過程中，教師可以利用多元化的信息技術(shù)手段，比如動(dòng)畫、視頻、投影器等多種形式給學(xué)生生動(dòng)直觀呈現(xiàn)出汽化與液化的變化過程，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)理解這些物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。利用信息技術(shù)多元化的特點(diǎn)，可以利用其拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效把物理知識(shí)進(jìn)行延展，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的物理能力。針對(duì)不適合實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，可以利用多媒體視頻呈現(xiàn)出來，通過比較生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生深刻的體驗(yàn)難以理解的物理知識(shí)。例如：在對(duì)電路有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，把電路的原理及其運(yùn)行給學(xué)生呈現(xiàn)出來，通過這樣的方式幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，相比較課本上的描述的方式，學(xué)生更能增強(qiáng)對(duì)這一部分內(nèi)容的理解和掌握，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到有效的緩解，同時(shí)也給學(xué)生提供了自主探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。

2.2利用信息技術(shù)把控課堂節(jié)奏

傳統(tǒng)課堂學(xué)生要在四十五分鐘內(nèi)，只依靠教師講解的方式進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，這無疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。而利用信息技術(shù)，物理教師可以用交互式的電子互動(dòng)白板為學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂、豐富生動(dòng)的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅可以令學(xué)生與教師之間產(chǎn)生更多的互動(dòng)交流，還優(yōu)化了物理教學(xué)的過程。通過即時(shí)生成的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄，教師能夠更為有效地把握課堂節(jié)奏，以提高物理教學(xué)效果。比如，學(xué)習(xí)“聲音的特性”，針對(duì)不同的聲音，教師可以用互動(dòng)白板為學(xué)生們進(jìn)行展示。并且可以令學(xué)生更為直觀地看到各類音調(diào)的波形。且能夠通過波形對(duì)不同類型的音調(diào)進(jìn)行區(qū)分。而樂音和樂器的原理展示，可以通過電子白板為學(xué)生更為直觀清晰地展示出來，在了解原理的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生后續(xù)自己動(dòng)手制作水瓶琴。

2.3優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)并擴(kuò)充物理知識(shí)

由于物理離不開具體的實(shí)驗(yàn)，那么在教學(xué)過程中，必然要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。但是因?yàn)橐恍┛陀^因素的限制，有些物理實(shí)驗(yàn)會(huì)有一定的實(shí)際操作難度，或不便于讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。加之，學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力都是有限的，對(duì)于抽象又復(fù)雜的物理變化過程沒辦法憑空想象出來。那么就可以利用信息技術(shù)仿真手段優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)，解決一些教學(xué)上的重難點(diǎn)問題，并為學(xué)生擴(kuò)充一些課本上沒有呈現(xiàn)出來的物理知識(shí)。比如，“眼睛和眼鏡”中，由于人眼很難用具體實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)生們進(jìn)行展示，故此，利用信息化技術(shù)，可以完整地將人眼觀看物體的具體原理進(jìn)行模擬。學(xué)生們可以更為直觀清晰地看到模擬過程，并掌握其中的物理原理。此外，還可以為學(xué)生拓展攝影成像的原理，能更好地強(qiáng)化并突破關(guān)于人眼視物原理的教學(xué)難點(diǎn)[3]。

結(jié)束語：

信息技術(shù)作為當(dāng)今的高效教學(xué)手段，它不僅要成為物理教學(xué)的輔助工具，為教師的教學(xué)提供便利，還應(yīng)該成為初中生自主探究學(xué)習(xí)的工具。在初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的融合過程中，要時(shí)刻注意，它雖有很多優(yōu)勢(shì)和積極作用，但它仍然只是教學(xué)的輔助手段。依舊要發(fā)揮傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的作用，使得二者相輔相成，共同為提升初中物理教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮各自的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸孝青. 利用信息技術(shù)優(yōu)化授課方式的實(shí)踐研究——以初中物理實(shí)驗(yàn)課為例[J]. 計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）：189.

[2]梁彩清. 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中物理教學(xué)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法探析[J]. 中國新通信，2020，22（19）：210-211.

[3]冉令輝，龐坤，盧秀華，魏春俠. 信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0背景下運(yùn)用“初中物理引學(xué)探究式教學(xué)模式”培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（12）：30-33.