王伊宏

摘要：現(xiàn)如今我國大力發(fā)展教育事業(yè)，教師的教學(xué)質(zhì)量也逐漸成為大眾關(guān)注的重點，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把物理課堂與生活元素進行融合，從而提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生的目光不僅僅是放在物理課本上，更要放在生活中，物理本就是生活中的現(xiàn)象，所以在物理教學(xué)過程中融入生活元素能夠極大程度上幫助學(xué)生對物理知識進行理解。本文對生活元素在初中物理課堂教學(xué)中的融入進行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化;課前導(dǎo)入;課堂教學(xué)

伴隨著新課程改革的持續(xù)推進，在初中物理課堂上融合生活化元素已經(jīng)成為大勢所趨。初中階段的物理課程不僅可以使學(xué)生了解到基本的物理知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與實踐中培養(yǎng)善于觀察生活、認(rèn)識自然的意識，為日后更高層次的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)善于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生在富有生活化氣息的課堂上，深入的探索、理解、掌握物理知識，實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、設(shè)置相關(guān)問題，進行情境教學(xué)

想要把生活元素融入到物理課堂中，首先要做到的就是把物理的相關(guān)問題生活化，在教師設(shè)置習(xí)題的時候，把習(xí)題的問題環(huán)境與現(xiàn)實生活貼近，并且在教學(xué)的過程中教師要進行情境教學(xué)，充分用生活中的例子來辦幫助學(xué)生理解知識，比如在傳授凸透鏡成像的時候，就可以用生活中的物品來舉例，生活中最常見的凸透鏡就是放大鏡了，教師可以帶幾個放大鏡到課堂上，讓學(xué)生輪流親自動手操作，再加上教師的講解，從而讓能夠給學(xué)生能夠快速理解有關(guān)凸透鏡的知識。在學(xué)習(xí)力的時候，教師可以帶一個“測力計”，首先，測力計能夠精準(zhǔn)測出物體所受到力的數(shù)值，并且通過測力計的演示，也能夠清楚地讓學(xué)生感受到，“力的作用是相互的”，比如把一支筆放在測力計上，筆受到重力的影響，會下落，但是由于下落的力傳遞到測力計再到人手，在測力的時候也會同時給筆傳遞一種上升的力，導(dǎo)致筆可以停在半空，從而利用測力計精準(zhǔn)測出筆所受到的力。通過這樣的實際演示，能夠讓學(xué)生迅速理解書本上的概念性知識。教師也可以舉一些實際的例子，關(guān)于力學(xué)，最經(jīng)典的例子莫過于牛頓了，被一個蘋果砸中，從而發(fā)現(xiàn)了重力，教師可以對蘋果下落的現(xiàn)象作出重力解釋，就像當(dāng)年牛頓發(fā)現(xiàn)重力的過程一樣，并且要適當(dāng)鼓勵學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)，如果是普通人被蘋果砸中，也就是罵罵咧咧地離開，但牛頓不同，牛頓擁有探索精神，他會思索蘋果為什么會掉下來，從而去一步步驗證自己的想法，萬有引力自古有之，但直到牛頓的發(fā)現(xiàn)，人們才對萬有引力有了比較全面的理解，是因為古人沒有發(fā)現(xiàn)重力嗎，不是，是因為沒有人去深究而已，從出生開始，重力就存在于生活中，所以才沒有得到重視，教師要鼓勵學(xué)生去勇于發(fā)現(xiàn)勇于探究，也許第二個“牛頓”就會在這些學(xué)生當(dāng)中。

二、進行實踐教學(xué)，讓物理回歸生活

物理教師也要給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嵺`課程，俗話說得好“實踐出真知”，通過實踐來加深學(xué)生對物理概念的印象，從而能夠達到提升課堂質(zhì)量的效果，比如在學(xué)習(xí)到“電與磁”的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐，制作一個簡易的電磁鐵，教師需要提前讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，一根至少十厘米的漆包線，一節(jié)普通電池，一根無銹的鐵釘，因為考慮到學(xué)生的安全問題與現(xiàn)實問題，所以教師應(yīng)該選用最簡單的材料來進行物理實踐，只需要制作最簡易的電磁鐵，能夠體現(xiàn)出物理現(xiàn)象就可以了，在進行實踐的時候，教師需要一步一步的帶領(lǐng)著學(xué)生進行動手操作，把漆包線纏繞在鐵釘上，留出漆包線兩頭，然后分別連接電池的正負(fù)極，一個簡易的電磁鐵就制作完成了，再利用學(xué)生手邊的小金屬物品進行實驗，比如曲別針、夾子之類的，測試電磁鐵是否擁有磁性，有時學(xué)生會過于認(rèn)真，把漆包線緊緊地纏在釘子上，但這樣可能會導(dǎo)致實驗失敗，所以教師要檢查每一個學(xué)生的實驗作品，確保每一位學(xué)生都能夠制作成功，整個實驗的過程大概用時十分鐘左右，等學(xué)生全部完成實驗之后，再開始進行對書本上知識的講解，結(jié)合實驗室的現(xiàn)象，基本上能夠讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)理解電與磁的概念性知識，在物理教學(xué)過程中，能做出這樣小實驗的課程有很多，教師可以對其進行充分的利用，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行各種各樣的實踐活動，增加物理課堂的趣味性，并且還可以有效地提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。一切實踐的活動都要在確保安全的前提下進行，在學(xué)習(xí)到關(guān)于點相關(guān)的知識的時候，教師可以通過利用多媒體設(shè)備進行展示，如今互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，想要找到物理課程上的相關(guān)實驗視頻是非常輕松的，所以教師可以充分利用這一點，在學(xué)習(xí)到關(guān)于電學(xué)方面的知識時，明確告知學(xué)生不要在私下里進行實踐，并且在課堂上教導(dǎo)關(guān)于電學(xué)知識的時候也要灌輸安全用電的思想，人在觸電的時候，肌肉會抽搐，導(dǎo)致無法控制身體，很有可能會造成持續(xù)觸電，致死率非常高。

綜上所述，在物理教學(xué)過程中融入生活元素是必要的，教師可以在教學(xué)過程中融入生活元素，設(shè)置源于現(xiàn)實生活的習(xí)題，準(zhǔn)備小道具進行情境教學(xué)，或者是直接帶領(lǐng)著學(xué)生進行實踐操作，盡量讓學(xué)生可以最直觀的感受地感受到物理現(xiàn)象，才能夠有效幫助學(xué)生理解概念，從而提升課堂效率，物理學(xué)上的很多知識都是可以用現(xiàn)實生活解釋的，凸透鏡成像已經(jīng)被現(xiàn)實成了放大鏡，通過利用現(xiàn)實中存在的物品，來向?qū)W生解釋物理現(xiàn)象，讓物理更加地貼近生活，增加學(xué)生對物理的興趣，甚至可以在課下的時候主動學(xué)習(xí)物理。

參考文獻：

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