盧學(xué)娟

摘要：在語文教學(xué)改革的背景下，有效教學(xué)已經(jīng)成為廣為流行的教育觀念。而對初中語文中的有效閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究，是為了探索出閱讀教學(xué)的高效教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在閱讀中提升能力和素養(yǎng)。以下將從課堂形式固化、唯教材主義等方面分析當(dāng)下閱讀教學(xué)中存在的不足，并從突出教師引導(dǎo)作用、尊重學(xué)生主體地位等角度出發(fā)探討語文有效閱讀教學(xué)的策略。本文立足于初中語文教學(xué)角度，對初中語文閱讀教學(xué)有效策略進(jìn)行研究，希望以下內(nèi)容具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);有效策略

引言：在語文教學(xué)的長期發(fā)展過程中，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的一個準(zhǔn)繩，無論是在備課還是課堂教學(xué)階段，都產(chǎn)生了一種唯教材主義的錯誤思想。隨著課改的不斷深入，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，為了保證教學(xué)質(zhì)量，對初中語文閱讀教學(xué)有效策略的研究有著鮮明的現(xiàn)實意義。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）唯教材主義心理嚴(yán)重

就使得教學(xué)形式呈現(xiàn)出僵化的狀態(tài)。在備課階段，教師通常都會使用與教材配套的教輔參考書，照搬書本上的內(nèi)容，既沒有組織課外閱讀，也沒有融入自己的見解，同時還忽視了學(xué)生對文本的解讀過程。這樣的唯教材主義不僅沒有充分挖掘出教材文本的有效內(nèi)容，也不能發(fā)揮出閱讀教學(xué)的價值和作用。

（二）過度重視考試的作用

一般意義上，考試只是檢驗學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種方式，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師已經(jīng)將考試作為開展閱讀教學(xué)的指導(dǎo)形式，一切教學(xué)行為都圍繞著考試進(jìn)行，導(dǎo)致初中語文教學(xué)還沒有建立起有效的閱讀教學(xué)模式。首先，教師通常會將中考的考點作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視課內(nèi)其他文本的作用，也不注重拓展學(xué)生的課外閱讀范圍;其次，以練習(xí)題代替學(xué)生的自主閱讀，忽視了學(xué)生的閱讀感受和語文的人文性特征;最后，將考試作為評價學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，過度關(guān)注學(xué)生的文化成績，忽視對學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中語文閱讀教學(xué)有效策略研究

（一）具體構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的評價體系

要讓初中語文閱讀教學(xué)得到具體的教學(xué)質(zhì)量提升，需要具體地構(gòu)建閱讀教學(xué)的評價體系，這樣才能提現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生閱讀能力提升的具體標(biāo)準(zhǔn)。所以在語文閱讀教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的生活實踐，同時通過積累學(xué)生以前所學(xué)到的知識去進(jìn)行教學(xué)評價的科學(xué)合理構(gòu)建，并達(dá)到一定的完善程度。這樣再具體進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的，同時對于語文閱讀教學(xué)來說，基本是通過閱讀較為有代表性的閱讀教材去達(dá)到具體的解讀。

教材中的文學(xué)體裁等具有多向性特點，所以閱讀過程主要是通過閱讀者去對語言文字以及相對應(yīng)的音頻音像，圖片和單詞等，去進(jìn)行一定的知識體系重現(xiàn)和知識構(gòu)造，促進(jìn)讀者對于文本的理解，達(dá)到相互作用。通過這樣的方式，學(xué)生可以深層次地理解閱讀內(nèi)容，同時達(dá)到提升自身的作用。在具體的語文閱讀教學(xué)中，教師對于學(xué)生進(jìn)行閱讀評價，需要考慮學(xué)生的實際情況以及日常生活經(jīng)歷等，根據(jù)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評價教學(xué)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到初中語文閱讀教學(xué)評價體系的具體構(gòu)造。比如，在學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》時，教師就可以通過自身的教學(xué)經(jīng)驗去進(jìn)行具體講解，將課文中的重點語句和詞語進(jìn)行單獨講解，達(dá)到具體分析的目地，這樣就可以讓學(xué)生認(rèn)識到其中的深層次含義，同時達(dá)到中心思想的快速領(lǐng)悟，這樣更加能夠提高學(xué)生對于全文的通篇理解能力。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

上文已經(jīng)簡單地提到閱讀興趣對于初中語文閱讀教學(xué)的重要意義，所以在具體的教學(xué)方法中，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀類型去創(chuàng)設(shè)具體的閱讀情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動積極性。多媒體教學(xué)具有生動、形象、直觀等特點，可以通過對學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生較快地集中注意力，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，并且多媒體的圖片、音頻、視頻等方式可以加速學(xué)生的理解，豐富教學(xué)形式，達(dá)到多方面促進(jìn)語文閱讀教學(xué)發(fā)展的目的。比如，在講解《雨說》這篇課文時，就需要讓學(xué)生去具體感受詩人的創(chuàng)作背景和心境，就可以通過多媒體的方式，通過圖片、視頻、音頻的方式讓學(xué)生了解到春雨的形式以及具體的視像特征，這樣去具體達(dá)到對文章的理解，也有助于學(xué)生更深層次地理解文章，達(dá)到閱讀能力的全面提升。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生對于教學(xué)活動的構(gòu)成具有重要的意義，所以要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就需要著重建立師生關(guān)系。良好、平等、融洽、友好的師生關(guān)系，才能有效地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。如果學(xué)生對于教師感到不滿或者是抵觸的話，那么教師進(jìn)行教學(xué)活動就會產(chǎn)生一定的阻礙，所以教師在教學(xué)過程中需要用平和、友好、幽默的態(tài)度去對待學(xué)生，讓學(xué)生達(dá)到較好的情感體驗，這樣再去進(jìn)行教學(xué)活動就能達(dá)到事半功倍的效果。

教師對于學(xué)生的主要作用是進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或者是達(dá)到深層次的閱讀理解，促進(jìn)閱讀能力的多方位發(fā)展和全面提升。讓學(xué)生去成為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生才能進(jìn)一步發(fā)掘出閱讀中的趣味性和深層中心內(nèi)容，達(dá)到閱讀教學(xué)效率的有效提升，并且?guī)熒P(guān)系的融洽度提高，也有利于閱讀教學(xué)活動的進(jìn)行。

結(jié)論：有效閱讀教學(xué)是順應(yīng)教育改革形勢、符合學(xué)生發(fā)展需求的一種教學(xué)模式，它能夠提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)閱讀課堂的轉(zhuǎn)型發(fā)展。因此，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地認(rèn)識到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的不足，突出自己的主導(dǎo)地位，以組織主題閱讀活動、優(yōu)化閱讀課堂形式、開展個性化閱讀等為有效閱讀的教學(xué)措施，以此來創(chuàng)新初中語文閱讀的教學(xué)模式。

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