賈琳

摘 要：隨著近幾年來我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，我國在教育事業(yè)方面取得了比較顯著的成就，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)方面更是取得了舉世矚目的成就。眾所周知，語文是小學(xué)教學(xué)過程中一門極其重要的學(xué)科，它對于開闊小學(xué)生的視野、提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力以及豐富他們的知識具有極其重要的作用。為了更好地提高我國小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量水平，我國相關(guān)教育部門提出了小學(xué)語文單元整體教學(xué)方法。就目前我國小學(xué)語文單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略做了簡要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；單元整體教學(xué)；對策

在傳統(tǒng)的應(yīng)試考試制度下，許多教師在教學(xué)過程中往往是走馬觀花，僅僅是完成自己的教學(xué)任務(wù)，而不是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的高端人才。尤其是小學(xué)語文教學(xué)更是如此，許多教師認(rèn)為語文無關(guān)緊要，在課堂上忽略了語文單元整體教學(xué)效率的提高。為了盡快改變這一不利于語文教學(xué)的情況，單元整體的教學(xué)策略已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。它可以幫助我們更好地提高我國小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量水平，為培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高端人才奠定一定的基礎(chǔ)。

一、我國小學(xué)語文單元整體教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國許多小學(xué)語文教師的教學(xué)理念比較落后，他們在教學(xué)過程中堅持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師一味地講解，而學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)，并且教師在講解的時候，僅僅借助于黑板和教師自己進(jìn)行講解。在課堂上，教師始終處于主導(dǎo)地位，許多教師采取滿堂灌的方式，不愿意留出一部分時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。久而久之，許多小學(xué)生就會漸漸地失去學(xué)習(xí)語文的興趣。并且這種教學(xué)方法對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有太大的幫助。另外，我國許多小學(xué)語文教師對于語文單元整體教學(xué)方法了解不夠，他們認(rèn)為這種教學(xué)方法對于提高小學(xué)生的語文能力沒有太大的幫助，因此，許多小學(xué)語文教師不愿意利用單元整體教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、提高小學(xué)語文單元整體教學(xué)質(zhì)量的有效對策

1.教師應(yīng)該全面進(jìn)行單元分析和掌握

為了更好地開展小組語文單元整體教學(xué)，小學(xué)語文教師必須首先全面地對課文中的單元進(jìn)行系統(tǒng)的分析和掌握，講解單元在整個教學(xué)內(nèi)容中所占據(jù)的地位和作用，了解各個單元之間的聯(lián)系以及各個單元的主要特點(diǎn)，然后從各個方面對單元進(jìn)行分析，從而全面地了解并且把握單元。例如，當(dāng)教師在講解人教版四年級下冊內(nèi)容的時候，教師可以先了解并且掌握教材中的單元，即游歷山水的單元、真心對待其他人的單元、觀察自然所帶來啟示的單元、戰(zhàn)爭與和平的單元以及鄉(xiāng)村生活的單元等。在講解這些單元的時候，教師應(yīng)該了解每個單元之間的并列關(guān)系，掌握每個單元之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系，進(jìn)而在課堂上更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個合理的教學(xué)環(huán)境。

2.充分考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

為了更好地提高單元整體教學(xué)質(zhì)量水平，小學(xué)語文教師必須站在學(xué)生的角度考慮和思考問題，充分考慮小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。眾所周知，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力和自學(xué)能力，但是他們所具備的邏輯思維需要與我們生活中一些具體的事物進(jìn)行聯(lián)系，需要他們進(jìn)行體驗(yàn)，因此，這時，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個符合教學(xué)內(nèi)容的課堂情境，增加一些與生活有關(guān)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。例如，在課堂上，教師應(yīng)該將新舊知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系，相互貫通，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時還可以對舊知識進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。

3.加大對于小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度

為了更好地提高所有小學(xué)語文教師的單元整體教學(xué)水平，各所學(xué)校必須不斷地加大對于語文教師的培訓(xùn)力度，從而更好地提高學(xué)校整體的語文教學(xué)質(zhì)量水平。例如，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展一些培訓(xùn)活動，對于學(xué)校教齡比較長的教師和剛剛就業(yè)的語文教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中，學(xué)校應(yīng)該聘請專業(yè)的單元整體教學(xué)專家，鼓勵他們積極地了解并且掌握現(xiàn)代新型的單元整體教學(xué)方法的特點(diǎn)，從而更好地提高他們的語文單元整體教學(xué)水平。在培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校還應(yīng)該對他們的培訓(xùn)成果進(jìn)行考核，對于考核成績優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵，而對于不合格的教師應(yīng)該繼續(xù)對他們進(jìn)行培訓(xùn)，直到他們的考核成績達(dá)到合格為止。另外，學(xué)校也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生到其他優(yōu)秀的學(xué)校進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極地發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校優(yōu)秀的單元整體教學(xué)方法和手段，然后學(xué)習(xí)并且引用這些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但是，在利用這些教學(xué)方法之前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)語文的情況適當(dāng)?shù)馗母镞@些教學(xué)方法，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，單元整體教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有極其重要的作用，小學(xué)語文教師必須不斷地提高對于單元整體教學(xué)模式的重視程度，并且不斷地改革創(chuàng)新自己單元整體教學(xué)的方法和手段，以更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

孫叢叢，郭元祥.小學(xué)語文單元整體教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

x輯 薄躍華