李文靜

摘要：信息化時(shí)代的到來，給各個(gè)領(lǐng)域、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及教育領(lǐng)域帶來了一定的沖擊。在社會(huì)環(huán)境中，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供新的機(jī)會(huì)，并推動(dòng)教育部門的發(fā)展。高中物理知識(shí)難以理解，也很難在學(xué)習(xí)物理知識(shí)中給予主動(dòng)性，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)效果。然而，多媒體、微課堂等信息技術(shù)在物理課上的應(yīng)用，改變了學(xué)生對(duì)物理的思維方式，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也確實(shí)實(shí)現(xiàn)了有效的課堂教育。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中物理;物理教學(xué)

引言

在以前的中學(xué)里，物理教師總是使用單一的教學(xué)工具，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響，但也限制了學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域能力的增長(zhǎng)，特別是有損于學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，隨著信息技術(shù)在物理教育中的應(yīng)用，物理教學(xué)范式發(fā)生了明顯的變化，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和心理需求，最大限度地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，以及在資訊科技的沖擊下，對(duì)知識(shí)有更清晰、更深入的認(rèn)識(shí)，以確保提高教學(xué)質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，還鼓勵(lì)加強(qiáng)合作、分析等方面的能力。

一、創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂

預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。預(yù)習(xí)課也是課堂教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。在課堂上的政變中，提前準(zhǔn)備一個(gè)項(xiàng)目是很重要的。預(yù)習(xí)課是全班教學(xué)思想的體現(xiàn)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，而只有強(qiáng)化與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的工作，才能確保教學(xué)活動(dòng)有序開展。在預(yù)習(xí)周期內(nèi)，教師應(yīng)為學(xué)生提供教學(xué)資源，使他們能夠根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合研究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使教師能夠全面了解學(xué)生的知識(shí)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的問題。在此基礎(chǔ)上，使得教師有效引導(dǎo)教學(xué)的關(guān)鍵要素，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。同時(shí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生也能清楚地了解自己在學(xué)習(xí)上的不足。在課堂教學(xué)中，教師注重傾聽理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)的實(shí)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)立，可有助改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦可增加學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在“力的合成”教學(xué)過程中，教師必須能夠利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，明確教學(xué)任務(wù)，組織有效的培訓(xùn)學(xué)生如何找到分力？分力和合力之間有聯(lián)系嗎？在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，讓學(xué)生在開始正規(guī)教學(xué)前學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的基本理解。在課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合預(yù)習(xí)教材開展教學(xué)活動(dòng)，改變課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)容有更深的了解，提高教學(xué)效果。教師利用現(xiàn)代技術(shù)組織知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)知識(shí)之前形成對(duì)物理學(xué)的初步認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過測(cè)試，依靠自己的理解，在運(yùn)用中加深知識(shí)。同時(shí)，還能有效建設(shè)高中物理的高效課堂。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)環(huán)境能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁└鄻拥慕虒W(xué)資源。這也為學(xué)生可以提供了更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。因此，在物理教學(xué)過程中，教育工作者必須運(yùn)用課堂教學(xué)更加深入去挖掘相關(guān)資源，選擇合適的資源為所有學(xué)生組織開展教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生短時(shí)間內(nèi)完全掌握相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生各方面技能。同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲得更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身文化傳承和個(gè)人素質(zhì)的增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)“自由落體”一節(jié)知識(shí)的過程中，教師應(yīng)該通過豐富教材，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)生的資源，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，老師們向?qū)W生們展示了鋼球和乒乓球在同一水平自由落體的示范實(shí)驗(yàn)，并展示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是兩個(gè)球一起落下。為學(xué)生做示范實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師通過多媒體將歷史事件恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生中。教師為學(xué)生提供歷史資料，不但豐富了他們的文化和技能，更有效地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠更深入地研究課題的內(nèi)容。演示實(shí)驗(yàn)并提供信息可以使學(xué)生大膽地推測(cè)哪些因素與物理學(xué)的自由落體有關(guān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、分析、實(shí)驗(yàn)等能力。

三、發(fā)展微課教學(xué)

微課堂主要以微視頻的形式出現(xiàn)，也起源于美國，通過網(wǎng)絡(luò)的推廣，很快成為互聯(lián)網(wǎng)+課堂環(huán)境中的一個(gè)基本學(xué)習(xí)單元。近年來，國內(nèi)外很多網(wǎng)站都推出了各種類型的微課，微課也成為推動(dòng)我國教育信息化的主要焦點(diǎn)。目前，教育部各級(jí)教師也可以積極參與微課競(jìng)賽。鑒于這種便捷的途徑，微課堂也成為一線教師的最愛。在物理教學(xué)中，有很多實(shí)驗(yàn)，隨著年級(jí)的增加，實(shí)驗(yàn)難度逐漸增加。特別是，教師的演示實(shí)驗(yàn)將受到各種限制。微課程被用來取代枯燥的講解過程。微課用于物理教學(xué)課堂，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，解決課堂難題，極大地提高了教學(xué)效率，教學(xué)效果明顯。微課堂最大的特點(diǎn)是時(shí)間短。每個(gè)微課只提供一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，存儲(chǔ)空間相對(duì)較小。學(xué)生可以隨時(shí)經(jīng)常在移動(dòng)設(shè)備上觀看，直到他們理解其含義。這樣，幾門微課程的結(jié)合就形成了一個(gè)相對(duì)完整的物理知識(shí)體系，便于學(xué)生形成整體物理知識(shí)體系和相應(yīng)的物理概念。

結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。作為一名教師，有必要跟上時(shí)代的發(fā)展，積極學(xué)習(xí)最新的教育哲學(xué)、方法論、IT技術(shù)，加強(qiáng)自身的教育能力，以最佳狀態(tài)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。教師應(yīng)全面研究學(xué)生的個(gè)人情況，并采用包括年齡、心理、偏好等，以吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谌鎸W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力。

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