摘 要：在需求多元化人才的時代下，教師在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足社會對初中學(xué)生個性化發(fā)展的最新要求，所以在進行初中英語教學(xué)工作過程中就需要應(yīng)用個性化教學(xué)模式，通過對教學(xué)方法以及教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新與探索，通過多種方式的嘗試可以有效促進學(xué)生的個性化發(fā)展。文章將對個性化教學(xué)應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)的有效策略進行探究。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);初中英語課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.4?? 文獻標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）11-0114-04

尊重學(xué)生的個體差異，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展現(xiàn)在已經(jīng)成為我國教學(xué)工作的重要目標(biāo)，統(tǒng)一的授課模式對個性化教學(xué)工作帶來了一定阻礙，對初中英語課堂教學(xué)效率的有效提升造成了一定影響，所以初中英語課堂就需要做到從教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題出發(fā)，針對每一位學(xué)生的個性化發(fā)展，對教學(xué)方式以及教學(xué)方法進行不斷創(chuàng)新以及探索，只有這樣才能夠保證個性化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)的高效應(yīng)用。

一、 個性化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要價值

英語在教學(xué)過程中不但具有知識性同樣還具有交流性，教師不但要注重對學(xué)生書面知識的教育工作，還要在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的語言交流能力，這就需要教師在教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個良好的語言交流環(huán)境。其中課堂作為初中學(xué)生進行語言交流的重要環(huán)境之一，教師就需要通過個性化教學(xué)模式在初中課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，為學(xué)生營造一個更好的語言情境，使學(xué)生能夠通過語言交流練習(xí)，快速提升交際能力。同時通過個性化的課堂教學(xué)模式，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及思維方式進行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠做到在教學(xué)過程中積極地開動腦筋，這對學(xué)生英語素養(yǎng)的不斷提高也有著重要價值。同時通過個性化教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造一個充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性以及獨特性的舞臺，這對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要價值。

二、 個性化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用面臨的問題

（一）教師對個性化教學(xué)理念的重視程度不足

在進行初中英語課堂教學(xué)工作開展過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在著很大差異，所以教師就需要進行多樣化的教學(xué)工作。但是在實際的教學(xué)工作中部分教師對學(xué)生之間的個性差異重視程度不足，就導(dǎo)致在進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定過程中采用統(tǒng)一的目標(biāo)制定方式，對個性化教學(xué)的有效應(yīng)用造成了嚴重影響。同時教師在教學(xué)中通過單一的教學(xué)方法對教學(xué)大綱的內(nèi)容進行展開，就導(dǎo)致難以做到從學(xué)生的個性化需求出發(fā)，很難實現(xiàn)促進班級所有學(xué)生的全面發(fā)展。這種單一的教學(xué)模式會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊，從而對英語教學(xué)工作的長效發(fā)展造成了嚴重影響，導(dǎo)致難以在初中英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)個性化教學(xué)的高效應(yīng)用。

（二）統(tǒng)一的授課模式阻礙了個性化教學(xué)的應(yīng)用

在個性化教學(xué)的應(yīng)用過程中，統(tǒng)一的講授式英語課堂教學(xué)模式對個性化教學(xué)的應(yīng)用造成了一定影響，在這種統(tǒng)一的課堂教學(xué)模式中，由于受到教學(xué)時間以及教師本身精力的影響，教師很難做到在教學(xué)過程中與學(xué)生進行高效的溝通以及交流，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能及時接收到學(xué)生的反饋。同時，教師在進行個性化教學(xué)的應(yīng)用過程中，很難做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)進行教學(xué)工作的展開，統(tǒng)一的授課模式導(dǎo)致教師不能在課后對所有學(xué)生進行輔導(dǎo)工作，這就對個性化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用造成了嚴重阻礙，所以就需要教師采取有效的個性化應(yīng)用教學(xué)方式有效解決我國英語教育中的這一問題。

（三）教師缺乏對個性化教學(xué)的有效應(yīng)用

教師展開個性化教學(xué)的過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，就造成在實際教學(xué)時仍然以灌輸式的教育為主。社會不斷進步與發(fā)展，學(xué)生的思想理念有了很大程度的改變，同時各種新的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)工具的不斷完善，使得灌輸式的教育方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生個性化以及多樣化的發(fā)展需求。同時教師在進行學(xué)生的教學(xué)評價過程中依然以筆試分數(shù)作為學(xué)生的主要評價標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的教學(xué)評價方式對個性化教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用造成了很大阻礙，同時也不利于對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，所以就需要教師在教學(xué)工作過程中對此加以重視。

三、 個性化教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用策略

（一）設(shè)定個性化的教學(xué)目標(biāo)

教師在進行課程教學(xué)計劃設(shè)計的開始階段，為了確保個性化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，就需要做到從不同學(xué)生的實際需要出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣，這就需要教師在實際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中要做到從班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平結(jié)構(gòu)特點以及認知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，選擇從簡單到困難的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定。通過階梯性的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定滿足不同能力水平的學(xué)生需求，所有學(xué)生在進行學(xué)習(xí)目標(biāo)的探索過程中都能得到有效提升，只有這樣才能夠充分發(fā)揮出個性化教學(xué)的重要價值。

比如：教師在進行單詞記憶目標(biāo)的制定過程中，就可以做到從學(xué)生的英語基礎(chǔ)出發(fā)，對不同層次的學(xué)生采用階梯性的記憶標(biāo)準(zhǔn)制定。這就要求在進行標(biāo)準(zhǔn)制定過程中對大部分同學(xué)要求記憶單元大綱所要求掌握的單詞，其中就包括單詞的正確拼寫、發(fā)音以及用法等。對英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以要求這部分同學(xué)掌握學(xué)習(xí)過程中的所有單詞，其中還包括在閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的新單詞，只有這樣才能夠有效促進學(xué)生的快速提升。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以首先要求學(xué)生記憶在考試過程中常用的重要單詞，使這部分學(xué)生能夠充分感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時教師在教學(xué)過程中根據(jù)這部分學(xué)生的能力改變不斷提升這部分學(xué)生的記憶程度和難度，只有這樣才能夠潛移默化的提升這部分學(xué)生的英語素養(yǎng)。通過對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，可以有效激發(fā)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的信心，使班級所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。教師通過個性化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對個性化教學(xué)在初中英語教學(xué)課堂的高效應(yīng)用有著重要作用。

（二）采用個性化的教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師提高教學(xué)有效性的重要手段之一，為了保證個性化教學(xué)在初中英語教學(xué)課堂的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)方法的選擇過程中一定要注重從學(xué)生的個性化差異出發(fā)，保證教學(xué)方式的選擇能夠做到因材施教，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、自主精神以及思維創(chuàng)造力，只有這樣才能夠保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不斷提高并且有效促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的快速提升。這就需要教師在實際教學(xué)工作過程中一定要做到充分了解學(xué)生的興趣愛好以及優(yōu)勢，通過在教學(xué)過程中采用多元化的教學(xué)方式，注重從學(xué)生的個性化差異出發(fā)，使每一個學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)過程中進行自我展示，只有這樣才能夠保證個性化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)的有效應(yīng)用。

比如：教師在實際的英語課堂教學(xué)工作開展過程中，就可以通過唱英文歌曲、看英語動畫、做英文游戲、講英文故事等方式對教學(xué)方式進行創(chuàng)新。通過這種創(chuàng)新能夠有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，同時教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行英語故事的復(fù)述、演講以及角色扮演等，對表演能力強的同學(xué)，教師就可以引導(dǎo)這部分學(xué)生進行表演活動，對表述能力強的同學(xué)可以引導(dǎo)這部分學(xué)生進行故事表述，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的長處，能夠?qū)崿F(xiàn)有效促進班級所有學(xué)生的全面提升。同時教師還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生開展小組合作教學(xué)活動，通過小組討論可以保證學(xué)生能夠做到從自身的優(yōu)勢出發(fā)在小組學(xué)習(xí)中得以充分發(fā)揮，通過在小組活動過程中由組織能力較強、性格外向的同學(xué)擔(dān)任組長，可以有效帶動性格內(nèi)向的同學(xué)快速融入小組學(xué)習(xí)過程中，只有這樣才能夠充分發(fā)揮個性化教學(xué)模式的最大優(yōu)勢，有效促進學(xué)生的身心良好發(fā)展。

（三）提出個性化的課堂教學(xué)問題

教師在課堂中個性化的教學(xué)問題設(shè)計對保證個性化教學(xué)的有效應(yīng)用有著重要影響，所以教師要保證課堂教學(xué)問題設(shè)置的全面性以及廣泛性，只有這樣才能夠使得學(xué)生的個性化思維能夠得到充分發(fā)揮。同時課堂提問作為提升學(xué)生英語能力的重要手段之一，這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的水平差異設(shè)計不同的教學(xué)問題，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生進行針對性地培養(yǎng)，保證個性化教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

比如：教師在實際的問題設(shè)計過程中，首先就需要做到對學(xué)生的能力水平進行正確鑒別，對能力水平一般的同學(xué)注意問題設(shè)計的簡單化，實現(xiàn)對這部分學(xué)生進行快速提升。同時對能力水平的突出同學(xué)注重問題設(shè)計的全面化以及多樣化，使這部分同學(xué)的思維能力能夠得到快速提升，同時老師在進行問題設(shè)置過程中要盡可能地面向所有學(xué)生，保證所有學(xué)生在進行問題思考的同時不斷提升自身的思維能力，使學(xué)生自主分析問題以及解決問題，對學(xué)生創(chuàng)新意識的提升都有著重要意義，從而保證個性化教學(xué)在初中英語課堂的有效應(yīng)用。

（四）設(shè)計個性化的課后作業(yè)

教師在進行課后作業(yè)的設(shè)計過程中，為了個性化教學(xué)的有效應(yīng)用，教師就需要做到課后作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的不同需求出發(fā)，保證每一位學(xué)生在作業(yè)的完成過程中都能夠得到喜悅感、滿足感以及成就感，從而實現(xiàn)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性進行有效保護，使學(xué)生的個性能夠得到不斷發(fā)揚。教師在進行作業(yè)設(shè)計過程中需要將多種不同形式的作業(yè)進行組合，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力以及英語技能水平。

比如：教師在實際的課后作業(yè)設(shè)置過程中，可以從課后作業(yè)目標(biāo)、課后作業(yè)完成方式以及課后作業(yè)批改等不同方式進行個性化設(shè)計工作，教師可以采用分層作業(yè)目標(biāo)設(shè)計方式滿足不同層次學(xué)生的作業(yè)需求，同時可以要求學(xué)生采用小組合作方式進行作業(yè)完成從而有效降低學(xué)生的作業(yè)完成難度以及促進學(xué)生合作能力的提升，最后教師可以采用學(xué)生互評、當(dāng)面批改以及重點批改等方式有效加深學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的了解，只有這樣才能夠逐漸實現(xiàn)個性化教學(xué)在初中英語課堂的有效應(yīng)用。

（五）采用個性化的教學(xué)評價方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，由于教學(xué)評價內(nèi)容單一，從而對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響，教師在教學(xué)評價中重視學(xué)生的英語筆試成績，忽視了對學(xué)生的語言交流能力以及語言技能的評價，不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及文化意識等方面的評價，這對學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升具有嚴重阻礙。同時教師在教學(xué)中通常采用紙筆測試這種單一的評價方法，導(dǎo)致對學(xué)生聽說能力的評價考查工作不足，不利于學(xué)生的全面提升。傳統(tǒng)的教學(xué)評價以教師作為評價主體，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)評價中處于被動地位，從而使得學(xué)生難以積極參與教學(xué)評價工作，影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。由于不同的學(xué)習(xí)個體學(xué)習(xí)起點存在差異，并且學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平以及學(xué)習(xí)能力也存在不同，所以初中英語教師如果采用單一的、相同的評價標(biāo)準(zhǔn)，就會對學(xué)生的全面發(fā)展造成不利影響。教師就需要注重發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點以及長處，對學(xué)生進行全面的觀察評估，只有保證評價工作具有更多的選擇性以及多樣性，才能實現(xiàn)個性化的教學(xué)評價工作。

比如：教師需要從多元智能理論出發(fā)進行個性化的教學(xué)評價工作，可以由學(xué)生根據(jù)自身的特長以及愛好進行學(xué)習(xí)能力演示，其中就包括戲劇表演、英語歌曲演唱、英語詩歌朗誦以及英語手抄報的制作等。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進行自主選擇，使學(xué)生的特長能得到充分發(fā)揮，為班級所有學(xué)生提供一個公平競爭的機會，實現(xiàn)通過個性化的教學(xué)評價工作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時為了提高教學(xué)評價的有效性，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生直接參與教學(xué)評價活動，其中就包括在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價以及互相評價，使學(xué)生在進行互相評價中能夠反思自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，保證學(xué)生能針對自身的不足進行快速提升，通過這種方式對提高學(xué)生的思想能力以及加強自我認知都有著重要幫助，保證學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠得到快速提升。

（六）采用個性化的課堂活動方式

興趣是學(xué)生最好的老師，同時也是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的動力源泉，所以教師在教學(xué)中就需要采取有效的教學(xué)方式逐漸增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能保證整體的英語教學(xué)工作能高效、順利開展，這就要求教師在教學(xué)中需要對教學(xué)活動進行個性化處理，實現(xiàn)為學(xué)生提供更多的英語交際機會，使學(xué)生在進行英語交流中對自身的良好個性進行發(fā)展。教師可以為學(xué)生組織各種課堂活動，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高初中英語課堂教學(xué)效率。

比如：教師在實際的英語教學(xué)中可以組織英語課本劇表演、英語朗誦比賽、英語單詞接龍游戲、英語歌曲演唱比賽、英文故事講述以及英語有趣知識講座等活動。通過這種有趣的課堂活動可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，同時學(xué)生在進行活動準(zhǔn)備過程中可以對自身的英語知識進行不斷積累，這對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有著重大幫助。同時學(xué)生在活動過程中通過互相交流、互相幫助，可以有效提高學(xué)生的英語交際能力，同時這對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識也有著重要作用。教師在教學(xué)中通過對課堂活動的個性化處理，可以使學(xué)生逐漸建立對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過教師的不斷引導(dǎo)使學(xué)生能逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對提高教師的教學(xué)有效性有著重要幫助。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在應(yīng)用個性化教學(xué)的過程中，就需要做到以學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，并且能夠從學(xué)生的年齡特點以及不同個性心理出發(fā)進行教學(xué)方式以及課堂目標(biāo)的選擇，只有這樣才能夠保證個性化教學(xué)在初中英語課堂的有效應(yīng)用，使學(xué)生樂學(xué)英語的同時能夠充分發(fā)揮出自身的價值，保證學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)快速提升。

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作者簡介：張曉晶（1977～），女，漢族，甘肅白銀人，靖遠縣第六中學(xué)，研究方向：初中英語教育教學(xué)。