曾蝶宜

摘 要：勞動(dòng)教育是中小學(xué)教育的重要組成部分，合理開發(fā)勞動(dòng)資源，增強(qiáng)勞動(dòng)育人功能是提高學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的重要途徑。廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)小龍小學(xué)緊扣立德樹人目標(biāo)，努力構(gòu)建勞動(dòng)課程體系，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供良好的平臺(tái)，通過開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)資源;勞動(dòng)素養(yǎng);勞動(dòng)課程;勞動(dòng)實(shí)踐基地

一、緊扣立德樹人目標(biāo)，構(gòu)建勞動(dòng)課程體系

開發(fā)勞動(dòng)課程是有效實(shí)施勞動(dòng)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。我校緊扣立德樹人目標(biāo)，努力構(gòu)建勞動(dòng)課程體系，力求以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新，并將勞動(dòng)教育融入課堂教學(xué)、文化塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、實(shí)踐教學(xué)中。

融入課堂教學(xué)——挖掘勞動(dòng)育人因素，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入課堂教學(xué)，貫穿教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、考核全過程。

融入文化塑造——將勞動(dòng)教育融入校園文化建設(shè)和文化活動(dòng)中，構(gòu)建“榜樣文化引領(lǐng)+環(huán)境文化熏陶+活動(dòng)文化培育”的塑造機(jī)制。

融入習(xí)慣養(yǎng)成——在教學(xué)、實(shí)踐、生活場(chǎng)所全面推行勞動(dòng)教育滲透，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動(dòng)習(xí)慣。

融入實(shí)踐教學(xué)——構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)育人基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)育人，構(gòu)建能力遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，推行“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。

（一）充滿特色的道德與法治課

我校道德與法治學(xué)科除了完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容外，還圍繞本校各年級(jí)的勞動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地開展地方性勞動(dòng)校本教育。在課堂上，教師讓學(xué)生明確勞動(dòng)的意義、本年級(jí)在勞動(dòng)方面需達(dá)成的目標(biāo)，為學(xué)生介紹與勞動(dòng)有關(guān)的名人以及推薦與勞動(dòng)有關(guān)的讀物，拓寬學(xué)生視野。

（二）與眾不同的主題班隊(duì)活動(dòng)課

我校一至六年級(jí)分別圍繞“禮、和、勤、孝、信、卓”六大德育主題，結(jié)合各年級(jí)的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)開展相應(yīng)的勞動(dòng)主題教育。如：一年級(jí)學(xué)生在達(dá)成本年級(jí)勞動(dòng)素養(yǎng)目標(biāo)的過程中重點(diǎn)學(xué)會(huì)做一個(gè)懂禮貌的孩子，二年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)會(huì)做一個(gè)與人和諧相處的人……教師在班隊(duì)課上組織相應(yīng)的主題中隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)與本年級(jí)相應(yīng)德育主題的密切聯(lián)系，為下一階段的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。

（三）精彩紛呈的綜合實(shí)踐體驗(yàn)課

我校綜合實(shí)踐課圍繞各年級(jí)的勞動(dòng)培養(yǎng)目標(biāo)開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。如：每周在“正德小農(nóng)田”中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生“做中學(xué)、做中思、做中知、做中獲”。又如：每月舉辦一次校內(nèi)烹飪大賽，學(xué)生在教師以及家長(zhǎng)代表的指導(dǎo)下制作美食，在真實(shí)情景中感受勞動(dòng)的快樂。

我校將國(guó)家課程、地方課程與校本課程有機(jī)結(jié)合起來，合理構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，給學(xué)校勞動(dòng)教育注入新的活力，真正實(shí)現(xiàn)以勞育人。

二、依托校內(nèi)教育資源，建立勞動(dòng)實(shí)踐基地

建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，是勞動(dòng)教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在校園環(huán)境建設(shè)過程中，我們把校內(nèi)八十多方的閑置土地建設(shè)為農(nóng)田勞動(dòng)實(shí)踐基地，以“基地為載體，體驗(yàn)育人，創(chuàng)建特色學(xué)?！睘楣ぷ魉悸罚?4個(gè)班劃片經(jīng)營(yíng)，綜合實(shí)踐任課教師和各班班主任共同規(guī)劃每學(xué)期學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的內(nèi)容和時(shí)間。

“正德小農(nóng)田”的開發(fā)與投入使用為學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)。我們希望通過帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)“出汗”的體力勞動(dòng)，讓學(xué)生在初步掌握植物生長(zhǎng)規(guī)律的同時(shí)培養(yǎng)出“五個(gè)一”：一種習(xí)慣（勞動(dòng)習(xí)慣）;一種認(rèn)識(shí)（對(duì)國(guó)情和農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)）;一種能力（動(dòng)手能力）;一種情感（熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的感情）;一種精神（勤儉節(jié)約和吃苦耐勞的精神）。

三、開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行教育的重要途徑，我們通過開展一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)育人功能，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。

（一）楹聯(lián)活動(dòng)進(jìn)校園

楹聯(lián)文化是中華民族的文化瑰寶，顯現(xiàn)了人們的價(jià)值取向。我校積極開展楹聯(lián)文化活動(dòng)，定期組織學(xué)生收集對(duì)聯(lián)、撰寫對(duì)聯(lián)，讓學(xué)生在手腦并用的過程中參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，熏陶思想情操。

（二）線藝制作促巧手

我們充分利用當(dāng)?shù)匚幕厣珒?yōu)勢(shì)，定期舉行少俠小子線藝制作活動(dòng)。學(xué)生在探究、合作設(shè)計(jì)與制作少俠小子的過程中，感悟到鋁線造型給生活帶來的情趣，激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)通過收集生活中的廢料對(duì)作品進(jìn)行裝飾，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（三）種植活動(dòng)獲技能

自“正德小農(nóng)田”開發(fā)以來，我們每周均組織學(xué)生進(jìn)行種植體驗(yàn)活動(dòng)。在種植的過程中，學(xué)生獲得了種植蔬果、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作等技能;在收獲的過程中，學(xué)生從各個(gè)方面認(rèn)識(shí)到蔬菜的使用價(jià)值，獲得新知;在采集蔬菜、叫賣、出售、結(jié)賬等過程中，學(xué)生獲得買賣技能。

（四）烹飪活動(dòng)強(qiáng)本領(lǐng)

每月一次的校內(nèi)烹飪活動(dòng)再一次為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。如在做湯圓活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用烹飪工具、高效地統(tǒng)籌烹飪流程、更好地進(jìn)行交流溝通，在培養(yǎng)良好勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的同時(shí)親身體驗(yàn)到中華民族文化的魅力所在。

除了校內(nèi)主題活動(dòng)，我們還為各個(gè)年級(jí)制定了家庭勞動(dòng)計(jì)劃以及社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃，把“正德理念”下的勞動(dòng)育人精神浸透于學(xué)生的日常生活中，讓教育回歸到真正的勞動(dòng)實(shí)踐中，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育效能。

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，開展勞動(dòng)教育更有優(yōu)勢(shì)。我們必須不斷完善學(xué)校制度建設(shè)，合理開發(fā)勞動(dòng)教育資源，從而更好地落實(shí)五育并舉的要求：促進(jìn)教師積極創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐，提升勞動(dòng)教育科研的基本素養(yǎng);增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)體力，鍛煉意志，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛蓮，張世珊.凸顯以人為本、以素質(zhì)為本的教育教學(xué)督導(dǎo)觀[J].當(dāng)代教育論壇，2005（11）.

[2]樊品祎.新課程下的區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估研究[J].石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

[3]潘璋榮.教育教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施應(yīng)避免“硬性丈量”傾向[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2012（10）.

[4]盧秀效.談農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育——促進(jìn)學(xué)生德智體美勞和諧發(fā)展的探索[J].教育現(xiàn)代化，2016（22）.

[5]趙榮輝.論勞動(dòng)教育的實(shí)踐取向[J].教育學(xué)報(bào)，2017（01）.

[6]張蕊.農(nóng)村小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)存在的問題及教育對(duì)策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2018.