段蘭蘭

摘 要：勞動(dòng)可以樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，具有綜合育人價(jià)值，勞動(dòng)教育在“立德樹(shù)人”中具有重要意義。高職院校是弘揚(yáng)勞模精神、培養(yǎng)大國(guó)工匠的陣地，但其勞動(dòng)教育還存在深度、廣度、溫度不夠等問(wèn)題，要提高高職學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，需發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、家庭的基礎(chǔ)作用和社會(huì)的支持作用。

關(guān)鍵詞：高職;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)素養(yǎng)

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，特別突出地強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。勞動(dòng)教育在五育融合中具有特殊意義，因?yàn)閯趧?dòng)可以樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美，具有綜合育人價(jià)值，加強(qiáng)勞動(dòng)教育非常迫切。

一、高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

（一）高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

高職院校是弘揚(yáng)勞模精神、培養(yǎng)大國(guó)工匠的陣地，但當(dāng)前高職院校的勞動(dòng)教育還存在深度、廣度、溫度不夠等問(wèn)題。

1、勞動(dòng)教育深度不夠。高職院校大多忽視了勞動(dòng)教育，既未開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)課程，把勞動(dòng)教育納入德育實(shí)踐必修課，也未在隱形課程中明確勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)，比如實(shí)訓(xùn)課中，教師未設(shè)置勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成這一環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)完了未安排學(xué)生打掃實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而是由專門(mén)的保潔來(lái)打掃，因而未能發(fā)揮勞動(dòng)教育真正的育人作用。

2、勞動(dòng)教育廣度不夠。高職院校部分課程有實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生能進(jìn)行基本的專業(yè)技能實(shí)操，但對(duì)于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)課的專業(yè)學(xué)生，學(xué)校若沒(méi)有相關(guān)的勞動(dòng)教育內(nèi)容，他們?cè)趯W(xué)校基本不用勞動(dòng)，導(dǎo)致他們勞動(dòng)觀念淡薄，基本生存勞動(dòng)技能缺乏，因此才會(huì)出現(xiàn)衣服不會(huì)洗不愿洗，積攢幾天送洗衣房或者打包寄回家;宿舍衛(wèi)生邋遢;浪費(fèi)飯菜;隨手扔垃圾等現(xiàn)象。

3、勞動(dòng)教育溫度不夠。大部分學(xué)校提供給學(xué)生勤工儉學(xué)崗位，但缺乏引導(dǎo)。勤工儉學(xué)一般是提供給家庭經(jīng)濟(jì)較困難學(xué)生的，但由于缺乏正確的勞動(dòng)觀念，再加上學(xué)校未及時(shí)給與溫情引導(dǎo)，有些家庭經(jīng)濟(jì)真正困難學(xué)生卻以勞動(dòng)為恥，恥于申請(qǐng)勤工助學(xué)崗位。少數(shù)學(xué)生不僅不會(huì)勞動(dòng)，而且不尊重別人勞動(dòng)成果，帶早餐進(jìn)教室，吃完后垃圾留在課桌里等現(xiàn)象不少。大部分學(xué)校都開(kāi)展志愿服務(wù)、每周大掃除等活動(dòng)，但勞動(dòng)育人目標(biāo)不明確，只重結(jié)果，往往忽視過(guò)程，導(dǎo)致許多學(xué)生漸漸不愿意參加學(xué)校的勞動(dòng)。

（二）高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校教育對(duì)勞動(dòng)教育的忽視。未將勞動(dòng)教育納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系。在學(xué)生日常生活管理中，未將勞動(dòng)教育扎實(shí)地融入其中，缺乏勞動(dòng)育人行為引導(dǎo)的體制規(guī)范，以致學(xué)生在校未能養(yǎng)成基本的勞動(dòng)習(xí)慣，未能樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，出去實(shí)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)勞動(dòng)的習(xí)慣，甚至怕臟怕累，不愿勞動(dòng)。

2、家庭勞動(dòng)教育的缺乏。隨著家庭經(jīng)濟(jì)水平提高，有些家庭缺乏對(duì)孩子進(jìn)行基本的勞動(dòng)教育，受中小學(xué)升學(xué)考試的影響，很多家長(zhǎng)只唯讀書(shū)，基本的家務(wù)勞動(dòng)家長(zhǎng)包辦，不讓孩子動(dòng)手，導(dǎo)致孩子進(jìn)入大學(xué)后基本的自理能力欠缺，也使得部分孩子不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)，更談不上能主動(dòng)參加勞動(dòng)。

3、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。不良消費(fèi)觀、享樂(lè)等風(fēng)氣的影響，使得學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的消費(fèi)觀和勞動(dòng)價(jià)值觀，大部分學(xué)生習(xí)慣于父母每月定期給生活費(fèi)，不懂得勞動(dòng)的辛苦，從而不懂得尊重勞動(dòng)。對(duì)生活費(fèi)缺乏合理規(guī)劃消費(fèi)，有時(shí)為了一時(shí)虛榮，盲目攀比，甚至走上不法之路。很多學(xué)生之所以困于“校園貸”，直接原因是缺乏正確的消費(fèi)觀，對(duì)錢(qián)缺乏合理規(guī)劃，究其根本，還是缺乏勞動(dòng)意識(shí)，習(xí)慣不勞而獲。[1]

二、高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升的路徑

高職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同發(fā)力，即發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用、家庭的基礎(chǔ)作用、社會(huì)的支持作用。

1、立德樹(shù)人，發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用

高職學(xué)生不同于中小學(xué)，其大部分時(shí)間在學(xué)校，因而，學(xué)校在其勞動(dòng)素養(yǎng)提升的過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)校加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，首先要解決勞動(dòng)觀念的問(wèn)題，這就需學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案，建設(shè)勞動(dòng)教育課程體系，配齊勞動(dòng)教育教師，引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀。但在加強(qiáng)勞動(dòng)教育時(shí)，要切忌各種各樣的形式主義，切忌把教育目標(biāo)的“勞育”與具體的勞動(dòng)技能培養(yǎng)混同，要把勞動(dòng)育人融入到每一門(mén)課程之中，要從“立德樹(shù)人”的高度來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性。其次，在課程之外，學(xué)校要科學(xué)設(shè)計(jì)校內(nèi)外的課外勞動(dòng)項(xiàng)目，以集中勞動(dòng)為主，多鼓勵(lì)學(xué)生參與校外勞動(dòng)，特別是志愿者勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中懂得尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)勞動(dòng)光榮，讓學(xué)生在幫助他人、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，體會(huì)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。最后，從學(xué)生日常生活著手，對(duì)學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，讓學(xué)生自覺(jué)勞動(dòng)成為一種習(xí)慣。學(xué)校從學(xué)生的衣食住行等日常生活制定系列規(guī)范，并嚴(yán)格按要求執(zhí)行，讓學(xué)生在制度規(guī)范的約束下逐漸形成勞動(dòng)習(xí)慣。

2、言傳身教，發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用

習(xí)總書(shū)記說(shuō)：“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課，幫助扣好人生第一?？圩印！奔彝ピ诤⒆觿趧?dòng)教育中的基礎(chǔ)作用不容替代，養(yǎng)成習(xí)慣才能扣好“第一?？圩印?。首先，家庭要有尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，要有勤儉持家、勤勞致富、奮斗創(chuàng)新、積極奉獻(xiàn)的家庭理念，要言傳身教、潛移默化地使孩子樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)觀。其次，家長(zhǎng)要有意識(shí)地放手，給孩子參與家庭勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，著重培養(yǎng)孩子的基本生存勞動(dòng)能力，如洗衣服做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能。最后，利用閑暇時(shí)間，帶孩子去參與各種不同類(lèi)型的勞動(dòng)，特別是普通的體力勞動(dòng)，如帶孩子下田地，使孩子體會(huì)“粒粒艱辛苦”的含義，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活;帶孩子參加社區(qū)環(huán)衛(wèi)服務(wù)，使孩子體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，懂得尊重普通勞動(dòng)者等。

3、積極擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用

魯迅先生曾說(shuō)，社會(huì)是個(gè)大染缸，千奇百怪，無(wú)所不有。面對(duì)各種不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，我們的青年學(xué)生有時(shí)難以保持定力，不免被染黑。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，首先要凈化社會(huì)不良風(fēng)氣。其次，可在各級(jí)政府部門(mén)的協(xié)調(diào)引導(dǎo)下，建立三個(gè)基地：一是建立工業(yè)勞動(dòng)教育基地，鼓勵(lì)有條件的高新企業(yè)設(shè)立學(xué)生勞動(dòng)教育基地，在保證安全，不影響工廠正常開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的前提下，開(kāi)辟出專門(mén)的區(qū)域供學(xué)生體驗(yàn)。讓廣大學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的工作流程，體會(huì)工人的辛苦，學(xué)會(huì)一定的勞動(dòng)技能。二是建立商業(yè)勞動(dòng)教育基地。比如，在步行街、商店集中的商業(yè)區(qū)，設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與的商業(yè)勞動(dòng)活動(dòng)。讓學(xué)生了解商業(yè)規(guī)則和流程，參與到商業(yè)活動(dòng)中，體會(huì)到勞動(dòng)所帶來(lái)的成就感。三是建立服務(wù)業(yè)勞動(dòng)教育基地?？梢栽阢y行、醫(yī)院、火車(chē)站、地鐵等場(chǎng)所，設(shè)立服務(wù)業(yè)勞動(dòng)教育基地，讓學(xué)生參與輔助服務(wù)，了解社會(huì)各行各業(yè)，體會(huì)服務(wù)業(yè)的態(tài)度和技能，形成一定的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。

教育是全社會(huì)共同的責(zé)任，需要各方發(fā)揮作用。學(xué)校、家庭、社會(huì)在學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)提升的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，三者缺一不可。只有三者充分發(fā)揮自身的作用，才能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張劍.新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，02.

基金項(xiàng)目：2018年湖南省中特課題：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與堅(jiān)持以人民為中心的內(nèi)在一致性研究（項(xiàng)目編號(hào)：2018cssjd35）

（作者單位：長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410116）