潘啟員

摘要：現(xiàn)如今農(nóng)村中學生多不愛勞動，自獨生子女計劃之后，家中父母更是把一個孩子當成寶貝，種種的家庭觀念問題也引得其勞動素養(yǎng)的缺失，使得勞動為美這一觀念未能延續(xù)下去。農(nóng)村在某一程度上來講，是比較傳統(tǒng)的，以勞動為美，但是現(xiàn)如今農(nóng)村中學生對于勞動都有著這樣那樣的問題，更不要說整個中國學生的勞動現(xiàn)狀了。

關鍵詞：農(nóng)村中學；勞動素養(yǎng)；家庭原因；社會環(huán)境；觀念影響

勞動一直以來都是華夏民族的傳統(tǒng)美德，但是隨著社會的不斷發(fā)展，商品經(jīng)濟的不斷進步，生活水平的不斷完善，人們的勞動觀念卻越來越淡薄，這一點尤其體現(xiàn)在學生之中。農(nóng)村愛勞動，淳樸厚道，卻是不知不覺間讓他們的孩子少了這一人文素養(yǎng)，讓更多以“勞動為恥”，好逸惡勞。越來越多的學生勞動素養(yǎng)的缺失，對于其原因的探究也應更加的深入。

一、農(nóng)村中學學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀

之所以把勞動提到這么重要的位置上，是因為勞動才造就了現(xiàn)今社會的一切。沒有勞動，就沒有現(xiàn)在車水馬龍的生活，更沒有科技發(fā)達的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。一切所得皆來自于勞動。若是沒有勞動，便沒有經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟若一直處于低谷，國家便不會富足，也不會站在世界的大舞臺上，更給予不了人民的所需所求，這便是一個惡性的循環(huán)。但如今中國學生時代的勞動素質明顯不如從前。中學生的勞動素質，一般可分為家長評價和校園老師、同學的評價，其中評價方式里面隱含許多的漏洞，評價態(tài)度也有諸多問題，這也在一方面使得學生對于勞動并不具有強烈的意識觀念，對于勞動的認同度得不到相應的重視。

農(nóng)村一直以勞動為美德，正是因為農(nóng)民們一代代在田間辛苦勞作，才使得這樣的美德得以傳承。但是近年來卻能夠發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生對于勞動的意識薄弱，勞動觀念淡薄，甚至對祖祖輩輩的生活技能完全不了解，一問三不知。中學生不愿吃苦，怕臟怕累，一方面是因為家庭中對于獨生子女的溺愛，但是另一方面也是因為社會環(huán)境的大變化，生活質量的提高，農(nóng)村生活水平的完善，家庭收入的增多，也讓其勞動意識淡薄。甚至認為勞動并沒有什么用處，是最簡單粗暴的一種方式，便以此為恥，甚至想要通過努力的學習或其他的途徑擺脫農(nóng)民的身份，農(nóng)村的戶口。一切皆以勞動為恥，更不要說親自和家中長輩一起去勞動。因為生活水平的不斷提高，也是因為社會意識到勞動素養(yǎng)問題的嚴重性，開始不斷的有很多的節(jié)目，組織學生去參加夏令營、冬令營，以此幫助學生感受到勞動的偉大，勞動的光榮，但是這其中多有娛樂性質，而原本的目的則收效甚微。

二、勞動素養(yǎng)缺失的原因

（一）獨生子女的計劃生育政策

九十年代開始，中國根據(jù)當時的國情制定了計劃生育政策，每個家庭只有一個孩子。這確實緩解了當時國家一些方面的問題，但是對于學生來講卻是影響更大。獨生子女使得學生從小便一個人生活，被家中眾人捧在手心里面，為父母所溺愛，是所有人的寵兒，很少參加勞動生產(chǎn)的活動，甚至可以說有的學生連最基本的勞動用具都不清楚，使得上一輩和下一輩之間產(chǎn)生了斷代，勞動觀念也無從繼承。這一點和擁有眾多兄弟姐妹的上一代人形成了鮮明的對比，上一代人因為生活的貧苦，家庭人口眾多，十分能夠感悟到互幫互助，團結友愛，還有勞動的重要性，也正是因為勞動和不懈的努力，讓眾人擺脫了貧窮。英國《星期日泰晤士報》在1月3日中，方鳳美曾談及獨生子女政策對于中國的影響，它使得“小皇帝”新鮮出爐，在家中被父母嬌生慣養(yǎng)，前擁后呼，嚴重影響了孩子正常的社會觀念，更是因為衣來伸手飯來張口的習慣，使得這一代學生普遍沒有勞動意識。

（二）家庭原因

子不教父之過。這是中國的傳統(tǒng)名言，但是真正做到這一句話的人并沒有多少。因為家中普遍獨生子女，而且由于生活質量的變好，人們對于孩子越發(fā)的溺愛，想要什么便給什么，甚至對于人文、勞動教育方面也沒有給出正確的指導，讓孩子從小便有一些壞習慣。家中的事情都是父母做，打掃衛(wèi)生，洗刷碗筷，每件事都沒有學生的身影。還記得以前中央臺一個公益廣告，是一個幾歲的孩子為父母洗腳，正是因為其父母為孩子做出了榜樣，但是現(xiàn)實生活中卻很少有人這么做。相對于勞動來講，讓家長和其他人津津樂道的都是自己的孩子在學校的學習如何，學會了多少外語、音樂，從而使得家長更加的忽略其勞動的意識，全面培養(yǎng)孩子的學習，來滿足家長的虛榮心。這一點更加使得學生不以勞動為榮，反以其為恥，更是把自己從不勞動作為家中翻身不做農(nóng)村人的一個證明。

（三）農(nóng)村教育缺失

農(nóng)村教育一直以來也是社會上的一大問題之一，相對于城市教育，農(nóng)村教育資源卻是有些缺失。教師分配不一致，教師水平不高，教學水平低下，都在一方面導致了學生不能夠接收到良好的教育，培養(yǎng)正確的價值觀念。尤其在學校中會有輪流值日這一制度，但是每一日的值日人數(shù)過多，使得學生的動作量減少，根本不能夠起到什么勞動作用，而每一學期評價學生勞動素質的機制，更是大有水分。每個家長對于自己孩子的課業(yè)十分關心，對于可能影響孩子學業(yè)的勞動評價表自然也是都給高分，這一方面也使得學生對于勞動更加的不重視。

（四）素質教育不完善

學生對于文明素養(yǎng)的缺失也是其勞動能力低下的原因之一。勞動素質屬于素質教育的一個分支，而素質教育正是中國的一項政策，培養(yǎng)學生的人文素質，加強其綜合素質，使得素質教育得以展開，更好的幫助中國富強起來。但是，素質教育現(xiàn)如今完成的并不十分完善，其中還存在著許多的問題，對于德智體美勞這幾個方面的側重程度也有著是十分巨大的差別，甚至更多的情況下更加的側重在學習這一方面，而對于德體美勞四點卻是受關注的程度十分少。正是因為這一現(xiàn)象，使得學生更是萬般皆下品，惟有讀書高，只是一味的追尋成績，對于別方面，沒有任何的關注意向。

總之，學生的勞動素質低下還會造成一些列其他的影響。學生體魄不健全，“東亞病夫”的名頭恐怕會再一次的降臨到中國人的身上，曾經(jīng)是鴉片吸食人的精氣神，而今卻是觀念一步步的喪失，導致學生勞動意識的淡薄，勞動技能的減弱，勞動能力的退化，更是直接影響著學生未來的生存能力。加強農(nóng)村中學生勞動技能的培養(yǎng)，樹立其中的勞動觀念，幫助學生更好的適應社會對于全面型人才的需求，是社會工作之中的重中之重。

參考文獻：

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