周錦綿

摘 要：新課程標準體系下，教育部門對小學英語就提出了全新的要求，學校教師重視對小學生英語作業(yè)的設(shè)計，并從中加以創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來豐富學生的課余時間，培養(yǎng)其全面發(fā)展。但面對目前我國多數(shù)小學英語作業(yè)設(shè)計的不足之處，還需要相關(guān)教育工作者的深入探究。本文先闡述了小學英語家庭作業(yè)設(shè)計的必要性、作用以及存在的不足之處，然后又對基于學科核心素養(yǎng)下小學英語家庭作業(yè)設(shè)計的策略展開討論，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);小學英語;家庭作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0173-03

Research on the Design of Primary School English Homework Based on the Core Literacy of the Subject

ZHOU Jinmian （Teacher Training School in Licheng District， Quanzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the new curriculum standard system， the education department has put forward new requirements for primary school English. School teachers attach great importance to the design of English homework for primary school students， and innovate and optimize them， so as to enrich students' spare time and cultivate their all-round development. . However， in the face of the insufficiency of English homework design in most primary schools in my country， in-depth research by relevant educators is still needed. This paper first expounds the necessity， function and insufficiency of primary school English homework design， and then discusses the strategies of primary school English homework design based on the core literacy of the subject， and puts forward personal opinions.

【Keywords】Subject core literacy; Primary school English; Homework design

在我國教育改革不斷深入的背景下，英語作為一門綜合實踐性極強的學科一直以來都是我國教育中的重點組成部分，但是長期受傳統(tǒng)應試教育影響，小學英語教師無論在教學還是其他作業(yè)布置方面，還是過于單一和籠統(tǒng)，這不僅影響到了小學生的學習，對他們的各方面能力培養(yǎng)和成長也極為不利。進入21世紀以后，人類已經(jīng)到了信息和智能時代，從總體的角度上分析世界各國核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展與建設(shè)中的重點，尤其是新時代背景中對于人才的培養(yǎng)要求又進一步提升。

中國為了更好地面對國際競爭，對于教育又提出了全新的改革內(nèi)容，需要培養(yǎng)學生必備的品質(zhì)和能力，同時在學科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)落實了課程改革、教育評價、教學實踐這幾種路徑。教學過程中作業(yè)是英語課堂的一種延伸和補充，在課堂中所占的地位非常高，自然也成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重心。只是從當前小學英語作業(yè)設(shè)計的實際情況來看，還是存在著很多的問題，這已經(jīng)在一定程度上違背了學生學習與發(fā)展的目標，所以怎樣才能找到問題并將其解決，以此來促進學生的發(fā)展，是小學教育需要重點關(guān)注的。

1.小學英語家庭作業(yè)設(shè)計的作用

小學英語作業(yè)設(shè)計中因為會受到很多影響因素的困擾，教師落實學科核心素養(yǎng)對小學生進行英語作業(yè)設(shè)計是非常重要的，不僅能幫助學生消化一些課堂上學習的知識，還能提高他們的專業(yè)水平。另外，小學英語作業(yè)的合理化設(shè)計可以在一定程度上促進學生認真仔細地完成作業(yè)，避免抄襲情況出現(xiàn)，這樣一來便能發(fā)揮好英語作業(yè)的價值，提高學生英語成績，刺激學生參與作業(yè)完成的積極主動性，從中科學培養(yǎng)小學生的學科核心素養(yǎng)，拉近總體班級距離，所以說小學階段建立在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上設(shè)計英語作業(yè)，是有著關(guān)鍵性作用的。

2.基于學科核心素養(yǎng)下小學英語家庭作業(yè)的設(shè)計策略

（1）設(shè)計自我型作業(yè)，培養(yǎng)學生的語言能力

語言學習能力是英語學科核心素養(yǎng)當中的基礎(chǔ)部分，它不僅包括學生對于語言知識的掌握，同時還能在一些專門的語境中結(jié)合語言完善交流和表達能力。以前小學英語教師在設(shè)計作業(yè)的過程中基本上都是配套練習或者做聽力和朗讀，但是這種作業(yè)設(shè)計的模式大多會讓學生感覺枯燥，并且沒有任何趣味性。這種前提下教師可以設(shè)計一些自我展示型的作業(yè)模式，目的是培養(yǎng)小學生的語言綜合能力，需要打破之前機械的語言輸入和輸出情況，比如低年級的小學生可以適當?shù)匕才乓恍┙巧硌莼顒樱吣昙壍男W生以小組合作為基礎(chǔ)進行話劇表演。表演的作業(yè)方式屬于一個口語交際活動過程，學生在此期間會通過對話來提高自身的語言綜合運用與表達能力，他們也會創(chuàng)設(shè)一些個人的語言參與到話劇表演上，這樣就增加了很多實踐機會，并把醫(yī)學知識運用到實際上達到學以致用的效果。當小學生表現(xiàn)自我的時候，他們能鞏固醫(yī)學知識，同時在特定的情境中提高知識點運用和表達的效果。

（2）設(shè)計思維型作業(yè)，培養(yǎng)學生的思維能力

品質(zhì)是心智的表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出一名學生的思維個性特征，小學生的邏輯批判和創(chuàng)新的能力在學習當中至關(guān)重要，而以前英語教師在設(shè)計作業(yè)時也會忽略這些品質(zhì)和能力上的培養(yǎng)，無法意識到思維是幫助學生學習和提高智力的關(guān)鍵點。小學英語教師設(shè)計作業(yè)的時候，可以結(jié)合學生的思維特點為中心，以此來挖掘小學生的思維品質(zhì)。比方說借助于思維導圖模式幫助學生厘清學習重、難點，對知識點展開科學的分層，發(fā)揮好小學生的邏輯性思維，這樣一來便能把那些多且復雜的知識體系構(gòu)成一個整體結(jié)構(gòu)，更便于他們的理解和掌握。每一名學生都是獨立的個體，他們在提高思維能力和完成作業(yè)的時候都會因人而異，當教師教給他們思維導圖學習模式以后，學生便會發(fā)揮好自己的思維特征，從腦海中構(gòu)建思維導圖然后加深對各種重、難點知識的影響。另外，當學生在展開知識學習的時候，尤其是智力方面的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)便能形成的，需要教師因人而異地制定思維能力訓練模式，發(fā)揮好小學生的創(chuàng)新能動性，讓他們能明確“英語”這門學科的重要性并積極投身到學習之中。學生針對知識進行內(nèi)化和外顯的過程中，往往會從腦海里選擇和創(chuàng)新，現(xiàn)在就需要進行批判思維參與，也可看出教師如果能在作業(yè)設(shè)計的同時對學生的“創(chuàng)造和邏輯性”這種思維能力滲透，這就能打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式。

（3）設(shè)計探究性作業(yè)，培養(yǎng)學生的學習能力

學生的學習能力是英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件，也是培養(yǎng)小學生語言能力、思維品質(zhì)及文化素養(yǎng)的必然路徑，在新課改之后對于小學生的自主合作和探究性的學習已經(jīng)在課堂中全面普及。小學英語教師設(shè)計的作業(yè)以自主探究型為主，目的是提高學生的學習能力，因為他們每個人都是獨立的個體，對于很多事物都有獨特見解。設(shè)計這種作業(yè)模式讓學生發(fā)揮好主動性和探索性，尊重每一名學生的個體差異，逐漸培養(yǎng)其形成自主學習的意識與能力。教師設(shè)計探究性作業(yè)的時候一定要注意把握好英語學習的渠道，當前小學英語教材已經(jīng)無法滿足于學生具體的學習，教材中的知識只是能起到基礎(chǔ)作用，如果讓小學生把學習都限定在教材上勢必過于狹窄，時間久了會降低小學生的英語學習興趣甚至產(chǎn)生厭學的情緒，所以必須拓寬學生的學習方向和方法，不能只局限于教材上。

例如，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)設(shè)計在線作業(yè)，現(xiàn)在網(wǎng)上推出很多有關(guān)于教育方面的軟件，其中不僅包含了大量的學習資源，還能實現(xiàn)在線授課和完成作業(yè)的系統(tǒng)，這都給學生自主學習創(chuàng)造了良好的條件。教師可以在布置作業(yè)的時候精心設(shè)計，出一些有關(guān)探究類型的作業(yè)方式，并傳送到軟件系統(tǒng)上，小學生回到家中需要登錄自己的移動終端設(shè)備完成作業(yè)，然后在線提交，由教師檢查他們的完成時間和完成情況，這樣一來小學生不僅會在操作計算機系統(tǒng)的時候提升興趣，也能遵守要求把作業(yè)完成，從而為其自主個性化的學習創(chuàng)造有利條件。在此基礎(chǔ)上要鼓勵學生自主探究各種作業(yè)，因為授人以魚不如授人以漁，教學的目的并不是單一地傳授知識，更重要的是讓學生能在自主探索的過程中掌握知識然后把它內(nèi)化為自己的技能，這樣才能達到高效學習的效果。針對學生不同的學習能力和英語基礎(chǔ)，教師在設(shè)計作業(yè)的時候也應當劃分不同的層次，科學安排難度，如此才能更適用于小學生，讓他們逐漸提高自身的知識點掌握和綜合能力。無論教學還是完成作業(yè)，教師的引導都很重要，設(shè)計作業(yè)的時候應當多重視學生的學習現(xiàn)狀和未來需求，其中的作業(yè)內(nèi)容不能超過他們的可接受范圍，但也不能低于當前已有的水平，必須把握好難度，讓學生完成作業(yè)的時候可持續(xù)分析探索，充分運用自己所學的知識，以此來解決問題才能達到更為明顯的效果。

（4）設(shè)計體驗型作業(yè)，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)

小學英語學科核心素養(yǎng)中文化品質(zhì)是重要的價值取向，它不僅能對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以認同，還能讓小學生在面對一些外來文化的時候保持正確的價值態(tài)度觀念。合理的作業(yè)設(shè)計能夠讓學生在完成的同時引起一些情感共鳴，幫助學生理解一些文化精神層面，并達到跨文化意識的效果。設(shè)計的英語作業(yè)以體驗感受為主，目的是建立在提升小學生的文化品格上，感受體驗型作業(yè)設(shè)計遵循主體性原則，根據(jù)小學生當前的年齡和心理特點，幫助他們加深對英語知識的理解和應用，有利于培養(yǎng)學生形成自身獨立的文化體驗，讓他們深刻感受到英語文化所帶來的魅力。例如，在教學中涉及有關(guān)文化的知識點，教師可利用多媒體輔助設(shè)備給學生播放一些國外的影視作品，幫助學生了解外國文化，家庭作業(yè)設(shè)計上可以采用不同的方式幫助學生去理解文化，再加上一些輔助性視頻，自然能提高教學質(zhì)量。視頻和知識之間的結(jié)合能幫助小學生更容易理解學習方面的知識，并擴寬他們的視野，通過自我體驗和感受能帶來更多文化認知。建立在交流的基礎(chǔ)上去感受文化差異，教師給小學生設(shè)計的作業(yè)也可以是通過觀看影視作品之后再提出一些觀后感，進一步明確文化差異特征，如此一來小學生便可以結(jié)合中外文化的差異加深知識印象和理解程度，讓教學質(zhì)量有所提升。此外，最有效的記憶方式除了朗誦便是抄寫，但整體離不開對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在作業(yè)完成當中也要凸顯這四種技能，從而達到加深小學生文化理解的效果。

（5）設(shè)計游戲型作業(yè)，培養(yǎng)學生的作業(yè)興趣

對于培養(yǎng)小學生學習的能力是學科核心素養(yǎng)當中最難落實的部分，教師進行英語作業(yè)設(shè)計的時候要引導學生樹立獨立思考和實踐參與的積極性，發(fā)揮好他們在學習方面的主動性，激發(fā)學習興趣的同時培養(yǎng)學習能力。我們都知道小學生在這個年齡階段都比較貪玩，如果教師設(shè)計的作業(yè)能夠帶有一些游戲，那他們自然會樂意參與并積極地完成作業(yè)。例如，小學英語教材中會學習到有關(guān)numbers的相關(guān)內(nèi)容，教師給小學生布置的課后作業(yè)是讓他們回到家中與自己的父母玩一個簡單的游戲，把幾個選好的數(shù)字分分合合，從1～10把兩個數(shù)字組合成不同的數(shù)字，學生和父母在共同交流思考的過程中不僅能調(diào)動作業(yè)完成的積極性，還可以從中學到更多知識。建立在目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學英語教師布置的作業(yè)更要著重于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，盡可能地要求學生操作計算機來完成作業(yè)，這不僅能提高教學質(zhì)量還能培養(yǎng)學生的計算機操作能力。

（6）做好作業(yè)的分層

教師設(shè)計分層作業(yè)的時候必須科學設(shè)置每一個層次的作業(yè)內(nèi)容，并不是簡單地對題目難易程度進行層次分級，而是要立足于小學生的英語綜合能力上設(shè)置。例如，在學習有關(guān)于學校的知識點，從詞匯為出發(fā)點，把學生分成兩個層次，第一個層次是基礎(chǔ)好且學習能力強的小學生，他們除了要掌握一些重、難點單詞以外，教師還要求這部分小學生把其他的單詞記憶背誦，同時擴展一些詞匯量，讓小學生能在此期間提升英語學習水平。第二個層次是基礎(chǔ)差且學習能力不高的部分小學生，他們的主要作業(yè)對象是把重點單詞從熟悉到掌握，完成整個過程。也就是說，不同層次的學生學習的內(nèi)容和目標有著一定的聯(lián)系但也有所差異，總體目的就是降低學生學習的難度，讓他們逐漸找到適合自己的學習方法。這樣就能讓小學生的英語綜合學習水平得到實質(zhì)性提升，每個學生都能相應地發(fā)展，并根據(jù)班級內(nèi)兩極分化的程度加以落實，這時應掌握每名小學生的全部動態(tài)，為日后作業(yè)設(shè)計做好鋪墊。

（7）設(shè)置趣味性作業(yè)內(nèi)容

小學英語教師需要吸引學生學習英語的關(guān)注度，把作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置得具有趣味性，這樣小學生才更樂意參與進去，也能幫助教師更好地滲透學科核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上英語教師應當把作業(yè)的模式實施多元化，比如說教師讓學生進行小組合作教學模式，作業(yè)的內(nèi)容上不一定只是單一的背誦，還要給學生一定的表現(xiàn)空間，如讓他們把課堂上已學的知識與自己父母展開對話練習，這樣就能形成一個完整的教育鏈。作業(yè)完成形式也要保持多元化，合理使用計算機信息技術(shù)讓學生把已經(jīng)完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，教師批復完寫出評語。

3.結(jié)語

綜上所述，“英語”這門學科對于小學生的學習生活和日后發(fā)展而言極為重要，作為小學英語教育工作者，他們除了要創(chuàng)新并完善教學內(nèi)容和方法之外，還必須在作業(yè)的設(shè)計上深入思考，在作業(yè)之中適當?shù)厝谌雽W科核心素養(yǎng)，提高教學效率并培養(yǎng)小學生的全面發(fā)展與綜合能力提升。

參考文獻

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