王艷麗

摘 要：隨著現(xiàn)代化電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的高科技產(chǎn)品越來(lái)越貼合人們?nèi)粘Ｉ畹男枨?，這不僅改變了人類的生活方式，還使各行各業(yè)都得到了更好的變革與突破，這其中就包括了幼兒園教育行業(yè)。越來(lái)越多的幼兒教師把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常教育活動(dòng)之中，從而有效改善了幼兒接受教育的態(tài)度，也提升了教師的教育質(zhì)量。對(duì)此，幼兒園要想更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，就要合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)創(chuàng)建家園共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化幼兒家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)頻率，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)開展多元化親子互動(dòng)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育質(zhì)量，提高教師的教育技能，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的家園共育。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒介的特點(diǎn)，探究以此為基礎(chǔ)開展家園共育的有效策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)媒介;幼兒園;家園共育;策略

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）10-0007-03

Research on the Strategy of Family and Kindergarten Co-education? with Network as the Medium

WANG Yanli （Shuangxian Town School District， Jingning County， Pingliang City， Gansu Province，China）

【Abstract】With the rapid development of modern electronic information technology， various high-tech products are more and more suitable for the needs of people's daily life， which not only changes the way of life of human beings， but also makes all walks of life get better changes and breakthroughs， including the kindergarten education industry. More and more kindergarten teachers are integrating advanced network technology into their daily educational activities， which effectively improves the attitude of young children to receive education and improves the quality of teachers' education. In this regard， in order to better realize home-kindergarten co-education， kindergartens must make reasonable use of Internet technology to create a home-kindergarten co-education network platform， optimize the frequency of interaction between parents and teachers， change parents' educational concepts， and use network resources. Carry out diversified parent-child interaction activities with the advantages of the platform， so as to enhance the educational quality of parents and improve the educational skills of teachers， so as to achieve more efficient home-kindergarten co-education. Combining the characteristics of network media， this paper explores effective strategies for home-kindergarten co-education based on this.

【Keywords】Network media; Kindergarten; Family and kindergarten co-education; Strategy

1.以網(wǎng)絡(luò)為媒介開展幼兒園家園共育的意義

（1）改變教育資源共享的方式

近幾年，隨著社會(huì)生活水平的日益提高，人們把更多的目光放在了教育領(lǐng)域，而幼兒教育也因此受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，特別是幼兒家長(zhǎng)，他們對(duì)幼兒園的教育設(shè)施、教育內(nèi)容、教育方式和活動(dòng)細(xì)節(jié)更為關(guān)注。對(duì)此，幼兒園以網(wǎng)絡(luò)為媒介創(chuàng)建了多樣化的教育互動(dòng)平臺(tái)，這不僅實(shí)現(xiàn)了更為便捷的資源展示，還能促使各幼兒園之間、幼兒園與家長(zhǎng)之間形成更有價(jià)值的資源共享教育，從而使幼兒得到均衡化的發(fā)展，也使幼兒家園共育更加普及化。

（2）促進(jìn)家園共育角色的轉(zhuǎn)變

在幼兒園網(wǎng)絡(luò)家園共育活動(dòng)中，幼兒教師可以利用微信、QQ、官網(wǎng)平臺(tái)、視頻號(hào)平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)媒介把班級(jí)幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)以文字、圖片、短視頻等形式展現(xiàn)出來(lái)，讓這些信息變得更加公開化、靈活化、透明化，從而讓幼兒家長(zhǎng)能夠利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地地了解到自家幼兒在幼兒園的情況。而且，家長(zhǎng)還能通過(guò)觀察這些信息加深對(duì)幼兒的了解，并根據(jù)不同活動(dòng)內(nèi)容中幼兒的表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)的、有針對(duì)性的家庭教育。除此之外，家長(zhǎng)也可以把幼兒在家中的表現(xiàn)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而教師則通過(guò)觀察這些信息進(jìn)一步調(diào)整自己的教育方案，從而與家長(zhǎng)形成更為高效的合力教育。這種家園溝通方式不僅增強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)效果，還體現(xiàn)出了“以幼兒為主體”的教育原則，從而促使教育雙方提高了對(duì)幼兒的了解程度，也提升了家園共育的質(zhì)量。

2.幼兒園家園共育活動(dòng)存在的問題

（1）家園地位不和諧，加劇各方矛盾

家園共育的最終目的就是為了促進(jìn)幼兒身心健康的成長(zhǎng)，所以，幼兒園和家長(zhǎng)都要逐漸適應(yīng)這樣的教育方式，在科學(xué)教育理念和優(yōu)秀教育方法的共同作用下輔助幼兒快速成長(zhǎng)。但是，“家園共育”這種教育方法也使得幼兒園和各家庭之間的地位矛盾變得更加突出，大部分幼兒園和家長(zhǎng)都沒有分清雙方教育的主次地位，這就導(dǎo)致家園共育的教育理念難以滲透到各項(xiàng)活動(dòng)之中，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)更為全面的家園合力教育。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響太深，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為幼兒園才是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的場(chǎng)所，所以培養(yǎng)幼兒各方面能力的活動(dòng)都應(yīng)該由教師來(lái)完成，而自己則不需要參與這部分內(nèi)容。幼兒園的教育工作者則認(rèn)為對(duì)幼兒的教育應(yīng)該由教師和家長(zhǎng)共同來(lái)完成，家長(zhǎng)應(yīng)該輔助幼兒教師實(shí)現(xiàn)更加高效的合力教育，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。由此可見，幼兒園和家長(zhǎng)因?yàn)榻逃砟畹牟煌a(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的教育矛盾，從而影響了家園共育的效率。

（2）家園共育的教育理念和內(nèi)容矛盾

除了上述矛盾之外，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育內(nèi)容的片面性認(rèn)知與幼兒園的實(shí)際教育理念也出現(xiàn)了一定的沖突，這就使得雙方之間對(duì)此產(chǎn)生了教育矛盾。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，他們的教育理念是為了讓幼兒更好地融入小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，為幼兒順利升入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，所以幼兒教師更加注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，希望可以幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使其能夠更快速地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活模式。但是，大部分幼兒家長(zhǎng)卻并不注重這些內(nèi)容，他們通常更加關(guān)注幼兒的活動(dòng)效果和表面成績(jī)，他們更為關(guān)心自家幼兒在幼兒園都學(xué)到了哪些知識(shí)，對(duì)個(gè)人能力、思想意識(shí)、情感表達(dá)、個(gè)人習(xí)慣等方面的教育效果則不是很關(guān)注，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為這些教育都是沒有必要的，在他們的認(rèn)知里幼兒到了一定的年齡階段自然而然就會(huì)形成某種習(xí)慣或某種認(rèn)知，并不需要有人刻意引導(dǎo)，而這種錯(cuò)誤的教育觀念會(huì)嚴(yán)重阻礙幼兒思想意識(shí)的形成與發(fā)展，也會(huì)影響他們身心健康的成長(zhǎng)。由此可見，由于幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)在教育觀念上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，這就使得雙方之間無(wú)法形成合理有效的溝通，也就難以實(shí)現(xiàn)高效的家園合力教育。

（3）家園共育活動(dòng)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)教育計(jì)劃

另外，還有一些幼兒園的教育仍然停留在傳統(tǒng)的教育觀念中，無(wú)論幼兒園領(lǐng)導(dǎo)還是幼兒教師都不是很重視家園合力教育，所以他們很少與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行主動(dòng)溝通，也很少會(huì)開展家園合作的親子互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)此類教育也沒有較為長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，這不僅違背了當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，還阻礙了家園共育的發(fā)展進(jìn)程，影響了幼兒園家園共育的效果。

3.以網(wǎng)絡(luò)為媒介開展幼兒園家園共育的具體策略

（1）提高家園雙方的教育技能

在當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境中，幼兒園教育面臨著更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，而家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)幼兒教師的教育要求也越來(lái)越高。對(duì)此，幼兒園為了實(shí)現(xiàn)更加高效的家園合力教育，就需要對(duì)教育設(shè)備進(jìn)行合理完善與改進(jìn)，要把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙地融入其中，并加強(qiáng)對(duì)幼兒教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能的培養(yǎng)。另外，幼兒園也要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)逐漸熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種各樣的計(jì)算機(jī)軟件和官方互動(dòng)平臺(tái)，以此來(lái)增強(qiáng)家園共育雙方的教育技能和教育素養(yǎng)。比如，幼兒園可以定期組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)幼兒園構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教育互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，還可以創(chuàng)建微信互動(dòng)群、打卡群，舉辦“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技能大賽”等，并鼓勵(lì)新老教師積極參與其中，從而快速提升幼兒園教師整體的網(wǎng)絡(luò)教育能力，以便更好地與幼兒家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)與溝通。除此之外，幼兒園還可以定期舉辦網(wǎng)絡(luò)家園交流活動(dòng)，讓幼兒教師引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)官方平臺(tái)的操作方法，并鼓勵(lì)他們?cè)谄脚_(tái)討論區(qū)留言，進(jìn)而增強(qiáng)雙方之間的網(wǎng)絡(luò)溝通質(zhì)量，提高家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)操作能力。

（2）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)家園共育的觀念

幼兒園為了改善家園共育的質(zhì)量，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性，優(yōu)化幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的互動(dòng)效率，就需要利用多種方式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，并鼓勵(lì)他們多參與幼兒園舉辦的各種親子活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)活動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)更深刻地體會(huì)到家庭教育的重要性。幼兒教師還要利用家長(zhǎng)會(huì)、入園會(huì)、開放日等活動(dòng)向幼兒家長(zhǎng)普及幼兒園的辦園理念，與家長(zhǎng)進(jìn)行更深層次的思想交流，從而使雙方之間達(dá)成思想上的一致性，以此來(lái)提升家園合力教育的質(zhì)量。幼兒教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)送一些與幼兒心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)的文章或書籍，用更科學(xué)的方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，從而更加快速地轉(zhuǎn)變他們的教育理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加高效的家園合力教育。

（3）構(gòu)建家園共育的互動(dòng)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家園共育模式已經(jīng)成為幼兒園教育的主要發(fā)展方向，對(duì)此，幼兒園需要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搭建互聯(lián)網(wǎng)家園共育平臺(tái)，并根據(jù)具體的教育需求為平臺(tái)設(shè)置多樣化的互動(dòng)模塊。比如，教師為了增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)的溝通，就需要?jiǎng)?chuàng)建討論、評(píng)價(jià)、意見、溝通等模塊，家長(zhǎng)在這些模塊中錄入自己的問題、看法和建議，而教師可以在固定時(shí)間對(duì)這些信息進(jìn)行瀏覽和解答，這樣既可以增強(qiáng)他們對(duì)家長(zhǎng)的了解，還能根據(jù)家長(zhǎng)的反饋信息合理改進(jìn)幼兒教育的模式和教育內(nèi)容。另外，教師也可以利用這些模塊向家長(zhǎng)傳遞一些科學(xué)的家庭教育方法，從而幫助幼兒家長(zhǎng)提高家庭教育的質(zhì)量。

（4）用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)家園互動(dòng)

幼兒教師為了實(shí)現(xiàn)高效的家園共育，可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建家園互動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)，也能利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源創(chuàng)建親子互動(dòng)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)頻率，并借此提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視。另外，教師也可以用此種方式改善家長(zhǎng)對(duì)互動(dòng)活動(dòng)的印象，從而提高家園共育的質(zhì)量。首先，幼兒教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)起家長(zhǎng)問卷調(diào)查活動(dòng)，問卷中包含了家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒園教育的建議以及期待的親子活動(dòng)等內(nèi)容，而教師通過(guò)對(duì)這些反饋信息的分析，能夠更加清楚地了解家長(zhǎng)的心理期待，也能借此對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行更加合理的完善與改進(jìn)。然后，幼兒教師再?gòu)摹捌诖挠H子活動(dòng)”這一項(xiàng)目中選取幾個(gè)出現(xiàn)次數(shù)最多的活動(dòng)，之后再讓幼兒通過(guò)投票選擇的方式確定本學(xué)期的親子活動(dòng)項(xiàng)目。這樣既可以滿足家長(zhǎng)的心理期待，還符合了幼兒內(nèi)心的真實(shí)需求，從而可以有效提升親子互動(dòng)活動(dòng)的效果。除此之外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置活動(dòng)評(píng)價(jià)模塊，在每一次親子活動(dòng)之后，家長(zhǎng)都需要在此模塊中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，而教師也能根據(jù)每條建議對(duì)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，為下一次親子互動(dòng)做好充足的準(zhǔn)備。由此可見，幼兒教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅能夠增進(jìn)與家長(zhǎng)的交流，還能有效優(yōu)化親子互動(dòng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)有效的家園共育。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)做電子成長(zhǎng)手冊(cè)

在家園共育過(guò)程中，幼兒教師為了提高教育的效率，合理展現(xiàn)家園合力共育的成果，可以巧妙地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作網(wǎng)絡(luò)電子成長(zhǎng)手冊(cè)。教師利用照相、錄像等方式把班級(jí)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況、生活狀況、成長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)，并上傳到電子成長(zhǎng)手冊(cè)中，這樣既可以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)記錄，還能讓家長(zhǎng)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解到自家幼兒在幼兒園的情況，并與教師實(shí)現(xiàn)更為高效的互動(dòng)和溝通，同時(shí)借此制定出更有針對(duì)性、更加合理的家園共育方案。幼兒教師在制作電子成長(zhǎng)手冊(cè)時(shí)，可以根據(jù)不同的教育內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)設(shè)置不同的模塊，如基礎(chǔ)模塊、學(xué)習(xí)模塊、活動(dòng)模塊、生活模塊、娛樂模塊、家庭教育模塊等。在基礎(chǔ)模塊中，要記錄幼兒不同年齡段的身高、體重等信息;在學(xué)習(xí)模塊中，要記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、語(yǔ)言表達(dá)能力、與教師和其他幼兒互動(dòng)的能力等;在活動(dòng)模塊中，教師需要把幼兒參與的所有幼兒園區(qū)域活動(dòng)都記錄下來(lái)，在有條件的情況下還需要上傳活動(dòng)圖片、活動(dòng)視頻等，家長(zhǎng)可以從動(dòng)態(tài)記錄中更加直觀地了解到幼兒的成長(zhǎng)情況;而在娛樂模塊中，教師需要重點(diǎn)記錄幼兒的互動(dòng)情況，展示每個(gè)人的社交能力，并借此體現(xiàn)出他們所具備的各種品質(zhì)。家長(zhǎng)通過(guò)觀看這些記錄能夠更加清晰地知道到應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行哪方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。家庭教育模塊是為家長(zhǎng)設(shè)置的，這里記錄的是幼兒在家中的生活和學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)可以把幼兒每個(gè)階段的不同表現(xiàn)上傳到此模塊中，教師通過(guò)瀏覽這些信息能夠更加快速地了解班級(jí)幼兒的成長(zhǎng)情況以及家長(zhǎng)的家庭教育情況，并借此做出更為細(xì)致的教育方案，同時(shí)還能幫助家長(zhǎng)調(diào)整教育方法，從而實(shí)現(xiàn)更加合理的家庭教育。幼兒園通過(guò)創(chuàng)建幼兒電子成長(zhǎng)檔案的方式為家園共育工作提供了有價(jià)值的參考信息，從而更好地促進(jìn)了家園雙方共同改進(jìn)教育方案，并借此提升了合力教育的質(zhì)量。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家園共育是當(dāng)前幼兒園最為主要的教育模式之一，也是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的最好方法，因此，幼兒園需要大力推進(jìn)信息技術(shù)改革，把網(wǎng)絡(luò)科技巧妙地融入教育活動(dòng)中，搭建互聯(lián)網(wǎng)家園共育平臺(tái)，并增強(qiáng)幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)的平臺(tái)操作技能，使其能夠靈活地運(yùn)用此平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)與溝通，從而真正提升雙方之間的交流頻率，改善家長(zhǎng)的家庭教育態(tài)度和觀念，提高教師的平臺(tái)運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)更加高效的家園合力教育。

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