左軍麗

摘? 要：為了有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感認(rèn)同等自我發(fā)展，如何引導(dǎo)學(xué)生在道德與法治課程中逐步形成良好的政治素養(yǎng)是個(gè)問題。對(duì)此，要基于“探究與分享”構(gòu)建“四類型”新課堂，本文基于政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，分析道德與法治教師應(yīng)如何開展豐富的探究與分享活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同素養(yǎng);“探究與分享”;“四類型”課堂;實(shí)踐策略

政治認(rèn)同素養(yǎng)是指學(xué)生在社會(huì)政治生活中產(chǎn)生的一種情感歸屬、意識(shí)認(rèn)同，也體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)我國(guó)政治制度的自信與贊同。培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)即引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想目標(biāo)，便于學(xué)生追求復(fù)興中華民族這一偉大的中國(guó)夢(mèng)，有利于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，并激發(fā)學(xué)生敢于拼搏、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，順利培養(yǎng)出學(xué)生的道路自信、制度自信意識(shí)。在部編版初中道德與法治新教材中增加了“探究與分享”欄目，提出了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)要求，那么根據(jù)“探究與分享”的版塊特點(diǎn)，教師則應(yīng)開展如下四種課堂教學(xué)活動(dòng)，以便順利培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)：

一、“思維拓展型”活動(dòng)

“思維拓展”即以發(fā)散、拓展學(xué)生的思維意識(shí)為主要目的，引導(dǎo)學(xué)生分析“探究與分享”版塊所設(shè)計(jì)的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在問題交流活動(dòng)中形成政治認(rèn)同感。為此，教師則應(yīng)積極構(gòu)建“思維拓展型”課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、訪談等活動(dòng)，通過問題辨析活動(dòng)逐步提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生自主分享自身的政治觀念，使其在分享與交流中形成良好的政治認(rèn)同感。開展“思維拓展型”活動(dòng)的做法很多，教師應(yīng)關(guān)注如下幾點(diǎn)：

第一，課堂提問技巧的有效應(yīng)用。提問雖然是常規(guī)的教學(xué)手段，但是在開展“思維拓展型”活動(dòng)方面卻具有積極作用，符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題串有利于逐步提高學(xué)生的思維能力，使其在分析、解決問題時(shí)發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，初中道德與法治課程教師要精心預(yù)設(shè)課堂提問，有效調(diào)控問題的難易程度，且要設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生注意、便于學(xué)生思考的問題，以便促使學(xué)生自主遷移認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

第二，發(fā)揮問題的引領(lǐng)作用，促使初中生自主解決問題，便于學(xué)生形成良好的問題解決能力。在此過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題，使其能及時(shí)積累有效的解題經(jīng)驗(yàn)，在解題嘗試中形成良好的道德意識(shí)。

如在“自由平等的真諦”一課教學(xué)中的“探究與分享”欄目便設(shè)計(jì)了如下探究任務(wù)：查閱出席兩會(huì)的女性代表數(shù)量、比例，從男女平等的角度分析我國(guó)法律對(duì)女性權(quán)利的保護(hù)。在本輪“探究與分享”欄目活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)了如下問題：我國(guó)女性參加政治活動(dòng)的數(shù)量呈現(xiàn)什么樣的變化趨勢(shì)？這意味著什么趨勢(shì)？哪條法律保障了我國(guó)女性的平等權(quán)利？你覺得男女平等體現(xiàn)在哪些方面？你覺得現(xiàn)代社會(huì)上還存在哪些男女平等或不平等的現(xiàn)象？這一連串的問題都可引導(dǎo)學(xué)生自主思考男女平等的重要意義，而他們也能由此感受到黨和國(guó)家為了保障人民權(quán)利所做出的努力，感受黨和國(guó)家提出男女平等的偉大意義。如此，便有利于激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷。接下來，初中生便要自主閱讀道德與法治教材，分析我國(guó)關(guān)于維護(hù)女性合法權(quán)益的政策文件、重大事件，并且根據(jù)自己的生活認(rèn)知去分析男女平等的問題。在“思維拓展型”活動(dòng)中，學(xué)生熱烈討論了女性在職場(chǎng)、家庭中地位不平等的問題，雖然學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較粗淺，但這也足以證明其十分關(guān)注男女平等這一社會(huì)問題，且待了解了相關(guān)政策之后形成了高度的政治認(rèn)同感。

二、“體驗(yàn)反思型”活動(dòng)

“探究與分享”欄目是十分開放的，不僅十分看重學(xué)生的問題辨析、實(shí)驗(yàn)論證活動(dòng)，也支持學(xué)生參加生活體驗(yàn)，倡導(dǎo)一線教師通過實(shí)踐活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感?；谶@一特點(diǎn)，初中道德與法治教師便要構(gòu)建“體驗(yàn)反思型”課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在生活體驗(yàn)下形成政治認(rèn)同感。開展“體驗(yàn)反思型”課堂活動(dòng)需從學(xué)生視角入手，初中道德與法治教師要盡量選擇易引起學(xué)生情感共鳴的案例，或者是與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目，不僅要在課堂上組織學(xué)生學(xué)習(xí)道法知識(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生從生活中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，切實(shí)實(shí)現(xiàn)道德與法治課程的生活化改革，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

如在“加強(qiáng)憲法監(jiān)督”的“探究與分享”欄目教學(xué)中，部編版教材便介紹了小華所做的幾件事情，通過實(shí)例分析引導(dǎo)學(xué)生討論在生活實(shí)踐中落實(shí)憲法要求的行動(dòng)計(jì)劃，以便引導(dǎo)學(xué)生將憲法要求轉(zhuǎn)化成自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，使得學(xué)生真正在生活中踐行憲法原則。在本輪“探究與分享”活動(dòng)中，教師則設(shè)計(jì)了一輪長(zhǎng)期的行動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃，即學(xué)生要在生活中按照憲法的要求生活，模仿“小華”這一案例主人公的行動(dòng)思考踐行憲法的行為規(guī)范與具體要求，感受憲法在生活中的應(yīng)用情況。在此過程中，教師每隔一段時(shí)間都會(huì)組織學(xué)生反思體驗(yàn)感受，表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的學(xué)生，并引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)一步完善踐行憲法準(zhǔn)則的具體要求。如此，則可通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)出學(xué)生的政治認(rèn)同感，提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。

在這一次的“體驗(yàn)反思型”課程嘗試中，一部分學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)的理解出現(xiàn)了偏差，過于看重憲法所涉及的權(quán)益，忽略了自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。這一舉動(dòng)實(shí)則反映出學(xué)生忽視個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與集體之間利益關(guān)系的問題，暴露了學(xué)生的認(rèn)知缺陷。因此，根據(jù)這一問題，教師組織了一次主題辯論活動(dòng)，促使學(xué)生自主討論憲法條件下公民自由、公民義務(wù)之間的關(guān)系。在主題辯論中，有的學(xué)生認(rèn)為公民自由高于公民義務(wù)，有的學(xué)生則認(rèn)為公民義務(wù)應(yīng)高于公民自由，學(xué)生均從自己的成長(zhǎng)體會(huì)、個(gè)人感受表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了思維碰撞，許多學(xué)生都在辯論中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了憲法，而在辯論結(jié)尾，學(xué)生則普遍認(rèn)為一個(gè)人在享受憲法所帶來的自由時(shí)，必須要自覺遵守憲法的道德行為要求與規(guī)范約束，如果人人都過于強(qiáng)調(diào)自由，不遵守社會(huì)公約，那么社會(huì)秩序?qū)?huì)被打亂。從這一案例中可以看到，初中生在“體驗(yàn)反思型”活動(dòng)中能夠自主樹立道德意識(shí)，展現(xiàn)出良好的政治認(rèn)同感，而這就能直接改變道德與法治課程存在的知行脫節(jié)問題，有利于逐步提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力，使其養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

三、“情境討論型”活動(dòng)

隨著初中道德與法治課程的德育價(jià)值越來越突出，教師也越來越關(guān)注情境教學(xué)法的應(yīng)用與落實(shí)，以便創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境。在“探究與分享”欄目教學(xué)中，教師同樣要根據(jù)探究任務(wù)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，且要組織開放多元的討論活動(dòng)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)分享，構(gòu)建“情境討論型”課堂，由此優(yōu)化學(xué)生的德育認(rèn)知狀態(tài)，健全學(xué)生的心智，以便切實(shí)提高學(xué)生的道德認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。組織“情境討論型”活動(dòng)的一個(gè)基本前提便是要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，初中道德與法治教師可以靈活使用如下幾種情境創(chuàng)設(shè)手段：

第一種，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”活動(dòng)的到來而產(chǎn)生的一種情境創(chuàng)設(shè)策略，具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，初中道德與法治課程教師可以直接圍繞教學(xué)內(nèi)容去整合電教媒體，利用直觀性較強(qiáng)的圖畫、聲像等資料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由此豐富學(xué)生的視覺、聽覺感受，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，沉浸于電教情境中。

第二種，通過組織角色表演活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這一方法往往是為了促使初中生在道德與法治課程中及時(shí)代入自己的情感，能夠從不同角度去分析某種行為與其相應(yīng)的道德準(zhǔn)則，通過學(xué)生的角色扮演去創(chuàng)設(shè)認(rèn)知懸念，促使學(xué)生自主探尋道德與法治知識(shí)，以便及時(shí)提高學(xué)生的德育認(rèn)知水平。

第三種，通過生活觀察、體驗(yàn)與語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師用好場(chǎng)景與人的資源去引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的德育問題，支持學(xué)生自主遷移個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主討論，順利建構(gòu)學(xué)科知識(shí)。

如在“基本經(jīng)濟(jì)制度”一課中的“探究與分享”欄目教學(xué)中，本次需要探究的主要問題是我國(guó)為何投資研究量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星技術(shù)，思考這一關(guān)鍵技術(shù)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。在本次“探究與分享”教學(xué)中，教師播放了神舟飛船成功發(fā)射的新聞視頻，動(dòng)情地講述了我國(guó)衛(wèi)星科技從落后到居于世界前列的具體過程，簡(jiǎn)述了我國(guó)衛(wèi)星科技的全面進(jìn)步，然后導(dǎo)入探究問題，引導(dǎo)學(xué)生討論“我國(guó)為何投資研究量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星技術(shù)”這一關(guān)鍵性問題，開展探究任務(wù)，由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，且要組織開放多元的討論活動(dòng)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)分享，構(gòu)建“情境討論型”活動(dòng)，既以情境驅(qū)動(dòng)了學(xué)生，喚起了學(xué)生的自主性，又通過問題討論深化了學(xué)生的思維狀態(tài)，順利培養(yǎng)出了學(xué)生的政治認(rèn)同感。

上述案例通過應(yīng)用電教媒體去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這與本課知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)相關(guān)，教師無(wú)法在課堂上還原我國(guó)衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展史，學(xué)生也很少主動(dòng)去探索衛(wèi)星科技的發(fā)展史及其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的影響，所以通過電教媒體去引導(dǎo)學(xué)生了解衛(wèi)星科技的最新發(fā)展成果，便于激發(fā)出學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感與成就感，這有利于促使學(xué)生自主討論衛(wèi)星技術(shù)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度，優(yōu)化德育效果。

四、“行為導(dǎo)向型”活動(dòng)

“行為導(dǎo)向型”課堂是指以學(xué)生為主，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、開展相應(yīng)行動(dòng)的活動(dòng)，通過學(xué)生的行動(dòng)實(shí)踐達(dá)成教學(xué)目的的新型課堂，可進(jìn)一步解放學(xué)生。在初中道德與法治教學(xué)中開展“探究與分享”活動(dòng)需要構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向型”課堂，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“探究與分享”欄目的具體要求自主設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自主論證，使其在行動(dòng)導(dǎo)向下自然而然地形成政治認(rèn)同素養(yǎng)。在開展“行為導(dǎo)向型”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要全面解放學(xué)生，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)方案，且要根據(jù)“行為導(dǎo)向型”活動(dòng)的需求整合鄉(xiāng)土資源，重視行動(dòng)展演、總結(jié)與反思，使得初中生能夠在“行為導(dǎo)向型”實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高道德認(rèn)知水平，豐富成長(zhǎng)經(jīng)歷。如此，則有利于在培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念。

如在“國(guó)家行政機(jī)關(guān)”中的“探究與分享”欄目教學(xué)中，本次探究任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解行政機(jī)關(guān)所享有的權(quán)利、所承擔(dān)的責(zé)任，了解行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)的三種情況。在本次“探究與分享”教學(xué)活動(dòng)中，教師采用了“行動(dòng)導(dǎo)向型”教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，即學(xué)生要以小組為單位討論調(diào)查行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)的資料渠道，驗(yàn)證行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)具體情況的實(shí)踐計(jì)劃，以及匯總行政機(jī)關(guān)行使職權(quán)的約束條件等，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)分工，共同完成本次“探究與分享”任務(wù)，使其在行動(dòng)實(shí)踐中順利形成政治認(rèn)同感。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的基本要求，教師應(yīng)該充分利用部編版新教材中的“探究與分享”欄目構(gòu)建“四類型”課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“探究與分享”的體驗(yàn)反思、情境討論、行動(dòng)導(dǎo)向與思維探究活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，從而切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康。

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（責(zé)任編輯：秦? 雷）