周玉剛

摘? 要：在中考中，英語這門課程處于很重要的位置，隨著我國教育行業(yè)的深入發(fā)展，對初中英語教學也提出了更加嚴格的要求，學生在學習英語的過程中，不僅可以提升自己的外語能力，還可以為自己將來的發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。針對此，教師在展開初中英語課堂教學的過程中，可以采用情感教育的新型模式來擴展學生學習的知識內(nèi)容，逐步提升學生的口語能力、英語表達能力等，使學生能夠不斷提升自己的英語水平，進而使自己符合社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中英語;教學

初中英語對學生的學習起著承上啟下的作用，學生在學習初中英語的過程中，不僅可以回顧自己小學階段所學習的英語知識內(nèi)容，還可以使學生更好地過渡到高中學習。在教學的過程中，教師運用情感教學模式，可以拉近學生與學生之間的距離以及學生與教師之間的距離，符合學生的身心發(fā)展特點，幫助學生的智力得到更好的發(fā)展。因此，教師在教學過程中應(yīng)有效培養(yǎng)學生的合作學習能力、創(chuàng)新能力，不斷提升學生的情感體驗。

一、情感教育的含義

在教學的過程中，情感教育是指教師在課堂中可以從學生的學習以及學生的生活等方面入手，給予學生更多的關(guān)心和愛護，在課堂教學的過程中耐心指導(dǎo)學生，以學生為中心，以情感教育為目標，進而不斷發(fā)展學生的個性，促使學生在課堂中可以自主進行學習，使學生在情感上可以接納英語教師所教學的知識內(nèi)容，進而更好地接受英語這門課程所傳播的知識。教師在有情感的教學過程中，也可以拉近學生與英語這門課程之間的距離，使得學生在學習的過程中可以不斷提升自己的思想感情，提升自己領(lǐng)悟英語知識的能力。

二、情感教育在初中英語教學中存在的問題

（一）教師對情感教育認識不明確

情感教育是在我國新課標改革下提出的一種新型教學方法，要求教師在展開教學的過程中，明確情感教育的教學目標，使得學生在有情感的氛圍中進行交流，以此鼓勵學生更好地使用英語，進而幫助學生提升自己在課堂中的參與程度。然而根據(jù)我國的調(diào)查結(jié)果，部分教師在展開初中英語教學的過程中，對情感教育認識并不明確，在教學中，教師依然會沿襲傳統(tǒng)的教學模式，大量地給學生講解英語教材中的理論知識，忽視了在課堂中與學生情感的交流。由于教師在教學的過程中并沒有真正意識到情感教育對學生發(fā)展的重要性，學生在學習的過程中也無法培養(yǎng)自己對英語這門課程的認同感，學生缺少了情感上的交流，忽視了情感教育對其發(fā)展的作用。

（二）學生對英語這門課程會產(chǎn)生不良的情緒

學生在學習英語的過程中，本身就存在著一些困難，每個學生存在差異性，導(dǎo)致很多學生在學習的過程中不適應(yīng)教師的教學模式。當教師在展開英語教學活動時，很多學生會對英語這門課程產(chǎn)生不良的情緒。例如在課堂中教師展開口語交流活動時，部分學生在交流的過程中便會出現(xiàn)緊張恐懼等不良情緒，而這些不好的情緒會逐漸降低學生學習英語的興趣，也會減弱學生學習自信心。長此以往，只會逐漸讓學生覺得英語這門課程是不好學的，所以他們在平時也并不會積極主動地開口說英語，學生的學習效果受到了影響。

（三）教學氛圍單調(diào)

單調(diào)沉悶的教學氛圍也會讓學生感到一定的心理壓力，讓學生在學習英語的過程中降低其學習英語的興趣，影響學生的學習注意力，阻礙教師在課堂教學的過程中更好地運用情感教育模式展開教學。比如教師在講解不同的英語文章時，在課堂提問的過程中，只是和成績好的學生進行情感的互動，忽略了后進生以及中等生的學習過程，而且在課堂中教師也并不會給學生自主學習的機會，讓學生積極主動地學習英語，進而說英語。

三、情感教育在初中英語教學中的作用

（一）創(chuàng)新教學模式，調(diào)動學生學習熱情

英語這門課程本身就存在一定的難度，對學生來說是一個挑戰(zhàn)。對此，教師在展開初中英語課堂教學的過程中，采用情感教育模式，可以讓學生改變自己對外界事物的看法，用情感和教師以及其他學生進行積極的溝通和交流，進而在情感教育的氛圍中，通過創(chuàng)新教學模式，幫助學生不斷調(diào)動其學習英語的熱情，使得學生在英語課堂中用更加充沛的精力去學習，進而不斷提升學生的英語思維能力。

（二）激發(fā)學生學習興趣

情感教育的運用可以更好地激發(fā)學生學習英語的興趣。在課堂中教師可以將情感教育貫穿整個教學內(nèi)容，使得步入青春期的孩子在學習的過程中可以正確認識到自己生理和心理的發(fā)展規(guī)律，進而幫助學生穩(wěn)定自己的情緒，讓自己的情緒朝著更好的方向發(fā)展，同時運用合理的情感教育模式，逐步激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生在學習的過程中意識到英語課程與他們生活之間的聯(lián)系，以及情感教育模式對他們認知發(fā)展的作用，促使學生用更好的狀態(tài)去學習英語。

（三）調(diào)節(jié)學生的不良情緒

在學習英語這門課程的過程中，部分學生會對英語產(chǎn)生恐懼、焦慮等不良情緒。針對此，教師在課堂中利用情感教育模式，可以幫助學生調(diào)節(jié)自己對英語這門課程產(chǎn)生的不良情緒，鼓勵學生在課堂中擺脫束縛其學習的各種禁錮，讓學生在課堂中能夠大膽說英語，以此來鍛煉自己的口語能力，還可以不斷培養(yǎng)學生學習英語的自信心。比如在課堂中教師在展開口語交際活動時，可以鼓勵學生先在小組內(nèi)進行口語交流，然后讓學生輪流派代表在班級中展開相應(yīng)的口語交流活動，學生在展開口語交流活動的過程中，教師要利用情感教育模式，讓學生更好地體驗不同短文的含義，幫助學生不斷提升自己的口語交際能力，鼓勵學生在說錯英語單詞、語法的過程中逐步進行改正，進而讓學生可以用積極的情緒去學習英語這門課程。

（四）促進學生全面發(fā)展

素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一是促進學生在學習的過程中得到全面的發(fā)展。而情感教育模式的應(yīng)用，可以使教師在課堂中對學生進行合理引導(dǎo)，幫助學生在學習的過程中，根據(jù)社會的要求逐步進行學習和適應(yīng)，進而在情感教育的過程中，拉近自己與社會之間的距離，提升學生的共情能力，使得學生在提升自己英語文化素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，得到全面的發(fā)展。

四、情感教育在初中英語教學中的運用策略

（一）創(chuàng)造輕松的課堂氛圍

初中生正是步入青春期的關(guān)鍵時期，在該階段學生的自我意識會得到迅速發(fā)展，同時情緒以及人際關(guān)系等也會發(fā)生很大的改變。例如在平時學生的情緒會呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，有時甚至會出現(xiàn)很激烈的狀態(tài)，而在人際交往的過程中，部分學生會以自我為中心，只會使得自己的人際關(guān)系變得比較惡劣。針對此，教師在展開初中英語課堂教學的過程中，可以采用情感教育模式，給學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，在課堂中幫助學生解決自己在步入青春期時所遇到的人際方面以及情緒、自我意識等方面的問題，促使學生更好地適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境，使得學生在情感教育的過程中不斷提升自己的共情能力，更好地理解不同英語知識的含義。例如教師在講到Good morning！這一單元知識內(nèi)容時，可以在上課前先帶領(lǐng)的學生展開一個“直呼其名”的小游戲，在游戲的過程中，教師可以提前準備好一個網(wǎng)球，然后在展開游戲時將網(wǎng)球傳給班級里的任意一位同學，之后讓這位同學用英語說出自己的姓名以及興趣愛好等，等到該同學說完之后，便可以將網(wǎng)球任意傳給下一位同學，然后讓下一位同學同樣用英語說出自己的姓名以及興趣愛好或者特點等，讓學生循環(huán)該游戲。通過這種方式，可以讓學生更好地了解到不同同學的姓名以及其興趣愛好，以此來拉近學生與學生之間的距離，幫助學生更好地適應(yīng)現(xiàn)在的環(huán)境。這樣也能給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學習氛圍，在做完這個小游戲之后，教師便可以利用情感教育的教學模式，來展開本單元的重點講解內(nèi)容，讓學生了解be動詞的用法，指導(dǎo)學生在學習的過程中更好地進行情感體驗，突出情感教育的作用，提升學生學習英語的能力。

（二）對學生充滿耐心，寬容對待學生

每個學生的學習能力都是不同的，他們對學習的態(tài)度也是不同的。教師在展開課堂教學的過程中，要對學生充滿耐心，更加寬容地對待他們，采用情感教育的模式來幫助學生不斷地改善自己在學習過程中的不足，打消學生學習英語的焦慮感以及恐懼感，鼓勵學生積極主動地進行學習，以此不斷增強學生學習的動機。比如在課堂中教師對不同水平的學生可以采用不同的教學模式，如對成績優(yōu)異的學生，教師要樂于幫助他們找出自己在教學中存在的小問題，也可以傾聽學生對英語這門課程的學習感受，使得學生在學習的過程中可以更好地了解到自己的優(yōu)勢，進而不斷提升自己的自主學習能力。對中等生，教師在展開課堂教學的過程中，要合理地融入情感教育，因為在課堂中大部分學生都是中等生，該部分學生有很強的上進心，他們也愿意學習，只是這部分學生所采用的學習方法不太好，進步較慢。對此教師在課堂中要和這部分學生及時進行溝通和交流，了解這部分學生所采用的學習模式，進而主動向他們提出改進的措施，幫助學生在參加集體活動的過程中，體驗到學習所帶來的快樂，以及成功所帶來的收獲，以此來不斷加強其學習動機。而對后進生，教師在采用情感教育的過程中，還要采用賞識教育，使得學生在學習的過程中可以不斷克服自己學習英語的自卑心理，例如為他們制定合理的學習任務(wù)和學習計劃，幫助學生逐步得到進步，在課堂交流的過程中，教師也可以鼓勵這部分學生積極地進行口語交流，進而更好地發(fā)揮出情感教育的作用。

（三）采用情感教育增進師生之間的關(guān)系

部分學生在學習的過程中之所以對英語產(chǎn)生逆反心理，是因為他們對教師的教學方式不滿，而且在教學的過程中也缺乏與教師的溝通交流。對此教師在課堂中要采用情感教育模式來增進師生之間的關(guān)系，使得學生的思想朝著更加成熟的方向發(fā)展，進而幫助學生建立穩(wěn)定的人格。例如在課堂中教師可以通過情感教育給學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感教學情境，讓學生在該情境中不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力，在和教師進行溝通交流的過程中，不斷地增進師生之間的心理距離，使學生改正自己片面的思想觀念。

（四）通過情感教育創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境

教師在展開初中英語課堂教學的過程中，首先要明確情感教育對于學生人生發(fā)展的重要性，在教學之前深入解讀情感教育的真正含義，進而在展開初中英語課堂教學的過程中，通過情感教育給學生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生們在情境中學習不同的英語語法和英語口語等等，以此來更好的培養(yǎng)學生們學習英語的能力。例如教師在課堂中可以通過多媒體設(shè)備的形式給學生創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境，進而讓學生們在相應(yīng)的情境中帶入情感進行學習，以此來讓學生們深刻體會到英語與我們實際生活的聯(lián)系。同時在情感教育的滲透，中學生們也能夠明確自己的學習目標，進而不斷的培養(yǎng)學生的英語能力，久而久之也能夠更好的提高課堂的教學效果。

在初中英語課堂教學的過程中采用情感教育模式可以充分開發(fā)學生學習興趣，不斷培養(yǎng)學生的情感，幫助學生在情感體驗的過程中了解到英語知識對他們發(fā)展的重要性，進而促使學生在情感教育的過程中，減少自己學習英語的不良情緒，提升自己的自信心。在教學的過程中，教師要對每一位學生充滿耐心，鼓勵學生用更好的方式進行學習，不斷培養(yǎng)學生對英語這門課程的認同感。

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