謝兆輝

摘? 要：歷史作為初中課程教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，有助于學(xué)生對中國歷史文化的了解和認(rèn)識。為加深學(xué)生對歷史知識的理解，教師會將史料教學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)中，以此能夠讓學(xué)生對涉及的有關(guān)歷史事件有更為直觀的認(rèn)識?；诖?，文章主要就現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中如何合理應(yīng)用史料教學(xué)法展開了深入探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;史料教學(xué)法;歷史思維能力

隨著近幾年我國教育改革的不斷深入，對課程教學(xué)提出了更多的要求，針對初中歷史課程教學(xué)，需要教師積極改變過去傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，如史料教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這門課程的積極性，切實保證課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的作用分析

將史料教學(xué)法應(yīng)用在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，可發(fā)揮極大的作用，如激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的想象力、培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史人文情懷。

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，而自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成主要是在興趣的驅(qū)動下形成的。結(jié)合實際課程教學(xué)情況看，教師在歷史課堂教學(xué)中所面臨的主要問題就是學(xué)生缺乏對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因歷史涉及的大多數(shù)內(nèi)容需要學(xué)生進行記憶，且沒有一定的規(guī)律可探索。這就使得不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史知識需要花費過多的時間，也無法保證學(xué)習(xí)效果的提升。長此以往，學(xué)生則會降低對這門課程學(xué)習(xí)的興趣。隨著史料教學(xué)法應(yīng)用在當(dāng)前歷史教學(xué)中的應(yīng)用，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將具有趣味性且真實的歷史事件融入其中，這樣做不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還能讓學(xué)生充分感受課堂教學(xué)的趣味性，從而積極主動參與歷史知識學(xué)習(xí)。

（二）有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的想象力

初中歷史教學(xué)工作的開展，主要目的就是為了讓學(xué)生對歷史有深入地了解和認(rèn)識，對我國民族發(fā)展歷程有基本的認(rèn)知。為了切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師在歷史教學(xué)期間，可通過對相關(guān)圖片和文字等史料的利用，輔助學(xué)生對一些重大歷史事件發(fā)生原因、時間和地點有全面的認(rèn)知。教學(xué)實踐證明，這種方法有助于學(xué)生對歷史知識的理解，還在豐富學(xué)生想象力方面發(fā)揮重要作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史人文情懷

眾所周知，歷史是我國民族文化中必不可少的部分，而作為初中歷史教學(xué)在課堂教學(xué)中要想切實提高教學(xué)效率，首先要做好教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，如史料教學(xué)法。利用史料教學(xué)法對學(xué)生進行教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文情懷。這樣能夠讓學(xué)生是在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的過程中深刻感受祖國大好河山，從而產(chǎn)生敬佩之情。

二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法合理運用的方法

在初中階段中，要想能夠進一步提高歷史教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要積極應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法，如史料教學(xué)法。為確保史料教學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的合理性，教師需要注意三個方面，分別是運用鮮活史料激活教學(xué)方式、著重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，發(fā)散全面學(xué)習(xí)、史料的運用應(yīng)在不同階段中有所側(cè)重。為此，下文就對這三個方面進行著重探究。

（一）運用鮮活史料激活教學(xué)方式

我國本身就屬于歷史悠久的國家，經(jīng)過不斷的發(fā)展變化，擁有較多的歷史資料。針對這些資料，教師在歷史教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際需求選擇最為合適的資料，以此能夠在最大程度上發(fā)揮史料在課程教學(xué)中的應(yīng)用價值，確保教學(xué)質(zhì)量達到要求。在教學(xué)中為了能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師可通過選擇鮮活的史料，增加課堂教學(xué)的活力，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍環(huán)境。

比如在給七年級學(xué)生講解“原始的農(nóng)耕生活”這節(jié)內(nèi)容時，雖涉及的年代與現(xiàn)代距離比較遠(yuǎn)，但是所發(fā)明和傳承下來的相關(guān)器具可為現(xiàn)代人們發(fā)展提供更多的思路?；诖耍處熢跉v史課堂教學(xué)中，可結(jié)合這一點，利用相關(guān)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生搜集關(guān)于農(nóng)耕時代所使用的各類器具，如犁、石斧等。在此過程中，教師還可為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)圖片，以此激發(fā)學(xué)生興趣，進而積極主動地參與相關(guān)知識的了解和學(xué)習(xí)中，深入感受到當(dāng)時環(huán)境下人們生活狀態(tài)。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，發(fā)散全面學(xué)習(xí)

隨著近幾年教育改革的深入，素質(zhì)教育受到更多的關(guān)注。為了能夠滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求，作為初中歷史教師在教學(xué)工作中，不僅要注重學(xué)生對相關(guān)知識的熟練掌握，還要加強學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的提升，為其后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為了完成此教學(xué)目標(biāo)，教師則需要充分發(fā)揮史料教學(xué)法的作用，將其合理應(yīng)用在教學(xué)中。

比如在圍繞八年級“改革開放”這一內(nèi)容進行教學(xué)時，雖然涉及的教材有對此部分內(nèi)容進行詳細(xì)的描述，但是在整體資料上受到一定的限制，所以學(xué)生所看到的圖片也僅是教材中的，無法切實感受到改革開放所具有的意義。為此，教師在具體教學(xué)中，可通過對史料的合理運用對教材存在的不足進行彌補和完善。如在進行教學(xué)前，查找關(guān)于改革前后的第一個城市發(fā)展變化資料，其間，不僅需要對學(xué)生展示出具體的文字資料，還要呈現(xiàn)出相應(yīng)的圖片和視頻資料等。通過這種方式，不僅有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，還有助于其更為深入地感受到城市在改革前與改革后發(fā)生的變化，進而認(rèn)識到改革開放給城市發(fā)展帶來的重要意義。此外，教師在教學(xué)中利用史料，還能夠讓學(xué)生對相關(guān)歷史發(fā)展過程和發(fā)揮的作用進行充分的了解和認(rèn)識，進而加深學(xué)習(xí)印象。

（三）史料的運用應(yīng)在不同階段中有所側(cè)重

通過了解可知，我國史料主要有文字史料和圖片、視頻史料。其中，文字史料是通過文字形式對歷史事件進行敘述;圖片和視頻史料則能夠更為直觀地體現(xiàn)出內(nèi)容。結(jié)合初中學(xué)生性格特點，往往更喜歡直觀視覺和聽覺，所以圖像史料是教師教學(xué)重要手段之一。在具體教學(xué)期間，教師在選擇史料中需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，在各個階段要有相應(yīng)的側(cè)重點。如初一階段的學(xué)生，在應(yīng)用史料教學(xué)法時，可選擇圖片史料，這樣做既能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可切實提高其歷史學(xué)習(xí)能力。而對于初二、初三學(xué)生，可按照文字史料為主，圖像史料為輔方法進行，讓學(xué)生能夠更好地掌握歷史知識，豐富其知識量。

比如在學(xué)習(xí)關(guān)于宋代生活相關(guān)知識中，教師可為學(xué)生展示“清明上河圖”。利用此圖片有助于學(xué)生更為清晰地認(rèn)識宋代時期人們生活狀態(tài)。這種方法還縮短了歷史與學(xué)生之間的距離，有利于教師接下來的課堂教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)中合理運用史料教學(xué)法，顯著提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率，因而成為教師課堂教學(xué)的重要手段之一。為了能夠充分發(fā)揮出史料教學(xué)法的作用，作為初中歷史教師需要根據(jù)學(xué)生能力和教材內(nèi)容選擇合適的方法進行，確保史料教學(xué)法應(yīng)用的合理性，滿足新課程教學(xué)要求，切實提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，為其全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

[1]邵歆喬. 研究初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的有效運用[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（02）：144.

[2]鐘永生. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J]. 求知導(dǎo)刊，2019（08）：66.

[3]董衛(wèi)國. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（11）：21.

[4]汪玉峰. 史料教學(xué)法在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計（下），2020，9（05）：186-187.

[5]唐先飛. 初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J]. 學(xué)周刊，2019（22）：57.

[6]朱亞平. 論初中《歷史與社會》教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運用研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（24）：15.