楊榮

摘? 要：減負提質是當今教學相當重要的一項措施，如何在中職英語的教學中落實減負提質的理念成為提高中職英語教學效率的關鍵。文章聚焦中職英語減負提質策略，從立足核心素養(yǎng)，提高課堂教學效率；合理布置作業(yè)，減輕學生學習負擔；采用多種方式，積極滲透德育教學三個方面展開探究。

關鍵詞：中職英語；減負提質；課堂教學；作業(yè)練習；德育教學

一、立足核心素養(yǎng)，提高課堂教學效率

作業(yè)是課堂教學的重要補充，學生在課堂上學習的內容多，在課下需要學習的內容就少，反之亦然。而要在保證整體教學效率的同時減輕作業(yè)量，提高課堂教學的效率是一個重要的前提。課堂教學的效率與是否達成教學目標密切相關。而相比過去以知識掌握為主的目標，當今的學科教學更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在中職英語的教學中，教師需要通過多種方法有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)，切實提高課堂教學效率。

（一）重視口語教學，培養(yǎng)語言能力

語言能力指學生理解和表達意義的能力，主要依靠聽、說、讀、寫四種手段進行培養(yǎng)。在過去，受教學指導理念和考試重點的影響，對讀這一種手段重視程度不夠，同時，在生活實踐中，學生也缺乏進行英語口語練習的情境，這導致很多學生學習到的英語都是“啞巴英語”，并不具備實用性。在核心素養(yǎng)的指導下，學生語言能力的培養(yǎng)應當是全面的。在中職英語的教學中，要求有效提高教學效率，教師也需要以口語教學為切入點，開展多樣的口語練習活動，以此有效培養(yǎng)學生語言能力。

例如在“Talk about goods：ask for and give information when shopping”這一節(jié)，在基本知識教學之后，教師就可以組織學生開展口語對話活動。在這一過程中，學生需要分別扮演售貨員和顧客，對如何用英語詢問和提供購物信息進行演示。在活動結束后，教師一方面需要糾正學生發(fā)音，另一方面需要就學生在對話中出現(xiàn)的問題展開后續(xù)的針對性教學。如學生在how many和how much的用法上錯誤較多，在之后的教學中，教師就可以以此語法知識為主。這樣，通過對話情境的創(chuàng)建，教師有效培養(yǎng)了學生口語能力，進而全面培養(yǎng)了學生語言能力這一素養(yǎng)。

（二）滲透合適素材，培養(yǎng)文化品格

文化品格要求學生能充分了解中外文化的異同，培養(yǎng)一定的跨文化交流能力。在過去的教學中，教師的教學多以課文的翻譯與講解為主，學生很難學習到多樣的國外文化，自然無法了解中國文化與國外文化的區(qū)別，培養(yǎng)自身文化品格。文化品格的培養(yǎng)需要學生深入地認識國外文化，而能否形象地展示國外文化成了影響教學效率的關鍵因素，同時，相比單詞、語法等知識的學習，展現(xiàn)國外文化的素材有著更強的吸引力。這就需要教師在教學中拓展合適的素材，將學生興趣激發(fā)與文化品格培養(yǎng)結合起來，切實提高課堂教學效率。

例如在“l(fā)earn more about Chinese food culture”這一節(jié)，教師就可以將中國豐富的飲食和飲食文化同西方國家的飲食文化進行對比，從而讓學生充分認識其特色。當然，為了進一步吸引學生注意力，教師可以引入多樣化的視頻素材。如教師可以播放《舌尖上的中國》與《舌尖上的英國》兩部紀錄片的片段。其中，通過《舌尖上的中國》這部紀錄片，學生能在一定程度上了解“Chinese food culture”這一小節(jié)的重點。而從《舌尖上的英國》的片段，學生則能了解到Kent、Norfolk等不同地方的飲食文化，通過二者的對比，學生也能充分理解英國飲食文化的特點，這對學生文化品格的培養(yǎng)有著積極的作用。

（三）開展探究活動，培養(yǎng)思維品質

在過去，中職英語的教學以教師的講解為主，教師習慣將知識“掰開嚼碎”灌輸給學生，學生對英語知識缺乏自己的理解，自然也無法在學習的過程中培養(yǎng)正確的認識和相應的思維能力。思維品質對學生思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面都提出了更高的要求，而學生的獨立思考是思維品質培養(yǎng)的前提，在這樣的理念下，學思結合的方法也逐漸受到重視。這就需要教師積極開展探究式活動，引導學生在學習的過程中掌握知識，在探究的過程中提高自身思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

例如在“Shop in-store and online”這一節(jié)，在基本知識教學之后，教師就可以組織學生以“網(wǎng)上購物的利與弊”為題展開討論。在這一過程中，學生需要分別基于“線上購物利大于弊”和“線上購物弊大于利”兩個觀點收集資料，展開辯論。當然，在學生確定自己的觀點后，教師還需要以合適的方法將學生劃分成人數(shù)合理的小組，讓學生小組分別從不同方面收集資料。這樣，通過辯論活動，教師能引導學生全面地認識一個問題，這對有效提高學生思維的邏輯性、批判性有著積極的作用。

（四）教授學習方法，提高學習能力

學習能力指學生主動調整策略、努力提升自身英語學習效率的意識與能力。在學習能力的提升中，教授學生正確的學習方法是相當必要的。在中小學，課堂教學是學生學習的“主陣地”，學生對學習方法的認識和了解也多是通過課堂這一窗口。因此，教師在課堂教學中采取何種方法就顯得相當重要。這就需要教師將翻轉課堂、任務教學等多種現(xiàn)代化的教學方法積極與中職英語的教學結合，以實際的學習過程教授學生正確的學習方法。

例如在“Food and Drinks”這一單元，教師就可以以先學后教的方法展開教學。即在正式教學之前，教師就需要向學生布置“學習并記憶本單元需要記憶的單詞”的作業(yè)。而在課上，教師同樣需要將教師的教置于學生的學之后，在學生學習的過程中，向學生發(fā)放學案以對學生的學習展開指導。這樣，通過教學實踐，教師能有效讓學生掌握先自主學習、再集體探究的學習方法，從而提高學生英語學習能力。

二、合理布置作業(yè)，減輕學生學習負擔

在過去，課后作業(yè)多以“題海戰(zhàn)術”為主，大量的練習和記憶過程不僅會為學生帶來巨大的負擔，還造成了重復練習的狀況，練習的效率相對低。作業(yè)的減負提質倡導在一定程度上保證作業(yè)效率的同時減輕作業(yè)給學生帶來的負擔，這對作業(yè)的布置提出了更高的要求，而如何以更加科學的方法布置課后作業(yè)也成了教師需要思考的問題。

（一）立足學生分層，布置彈性作業(yè)

在過去，教師往往向所有學生布置統(tǒng)一的作業(yè)，在這樣的模式下，教師發(fā)現(xiàn)總有一些學生難以完成作業(yè)，從而陷入“難以完成作業(yè)，成績降低；成績降低，更加難以完成作業(yè)”的惡性循環(huán)，成了學困生。尤其是在中職學校，學生積極性、知識基礎、學習能力有著明顯差異，學困生問題也更加嚴重。分層教學理念倡導將學生按照一定的原則分層，而在作業(yè)布置方面，對不同的學生所提出的要求也應當是不同的。這就需要教師積極立足學生情況布置分層的彈性作業(yè)，以有效控制作業(yè)對學生的負擔。

例如在日常的教學中，教師可以按照近幾次測試的成績將學生劃分為優(yōu)秀學生、一般學生、學困生三個層次。在課后作業(yè)中，向學生布置由基礎達標、能力提升和拓展延伸三個層次題目構成的作業(yè)。三個層次的作業(yè)與三個層次的學生一一對應，不同的學生有自己必須完成的任務。除此之外，剩余的作業(yè)都作為可選任務，即根據(jù)自身情況，學生可以選擇是否完成下一個層次的題目。這樣，通過分層彈性作業(yè)的布置，教師有效控制了作業(yè)給學生造成的負荷。

（二）結合信息技術，布置趣味作業(yè)

作業(yè)枯燥無味是學生作業(yè)完成效率較低的重要影響因素。而如果能有效提高作業(yè)的趣味性，學生作業(yè)完成的效果也會事半功倍。信息技術的發(fā)展為教師提供了更加多樣的教學方法，也為學生創(chuàng)建了更加多樣的學習方法。利用信息技術，教師能更有效地在課下為學生創(chuàng)建學習英語的情境，這對提高作業(yè)的完成效果有著積極的作用。因此，在中職英語的教學中，教師需要積極將作業(yè)練習與信息技術結合，構建更加具備趣味性的作業(yè)練習。

例如基于學生口語能力培養(yǎng)，教師可以向學生布置配音作業(yè)。其中，配音的素材來源于移動終端上多樣的軟件。如基于中職學生興趣，教師可以選擇國外經(jīng)典電影《哈利·波特》斯內普和哈利友好比試的片段讓學生配音，根據(jù)電影中的出場人物，教師可以將學生劃分為3～4人的小組。在這一作業(yè)中，教師明顯發(fā)現(xiàn)學生更加積極。這樣，通過信息技術，教師有效布置了趣味性課后作業(yè)，提高了學生完成課后作業(yè)的積極性。

（三）利用錯題資源，布置個性化作業(yè)

俗話說：“學而不思則罔?！睂ψ约哄e誤的反思是促進學生學習知識、增長能力的重要方法。而在作業(yè)練習中，針對錯誤資源展開練習也有利于落實個性化教學的理念，從而引導學生合理“補弱”。錯題本是收集錯誤資源的重要方法，錯題本的合理構建和相關作業(yè)的布置能有效促進學生基于自身能力進行個性化發(fā)展。因此，在中職英語的教學中，教師需要以合適的方法引導學生構建和應用錯題本，布置個性化的作業(yè)練習。

例如在每個單元教學之后，教師都可以向學生布置“完成錯題本上題目”的任務。錯題本上的題目除了日常作業(yè)中錯誤的題目外，還包括上個單元錯題練習環(huán)節(jié)依舊錯誤的題目。而在本次錯題練習中，學生錯誤的題目則會加到下一個單元的錯題本中作為第一批錯題。這樣，通過錯題本，教師引導學生充分利用了錯誤資源，進行了個性化的作業(yè)練習，這對作業(yè)的減負提質有著積極的作用。

三、采用多種方式，積極滲透德育教學

減輕學科知識學習給學生造成的負擔是為了回歸學科育人本質，完成立德樹人的根本任務。在中職教學中，作業(yè)的減負也應當與德育教學的滲透相結合。在實際的教學中，教師就需要采用多種方法積極滲透德育教學，在中職英語的教學中有效培養(yǎng)學生良好的道德品質。

（一）依據(jù)課本內容，滲透德育素材

當今的教學不僅對學生良好品德提出了更高的要求，對學科能力也提出了更高的要求，因此，以犧牲學科教學效率為代價開展德育活動是不合適的。發(fā)揮學科育人的本質需要教師積極將學科知識的教學與德育教學結合，而作為一門語言類學科，中職英語的單元主題和內容都相當豐富，這為教師開展德育教學提供了豐富的素材。因此，教師需要積極將中職英語的課本內容與德育結合，在培養(yǎng)學生英語能力的同時有效滲透良好的品德。

例如在“The Internet”這一單元，教師就可通過展現(xiàn)5G技術的視頻進行導入。在這一過程中，教師一方面能激起學生對“The Internet”這一主題的興趣，另一方面能讓學生充分感受到中國信息技術的快速發(fā)展。而這樣，通過與單元主題相關的視頻，教師有效讓學生認識到了中國的突出成就，培養(yǎng)了學生愛國的良好品質。

（二）布置實踐作業(yè)，培養(yǎng)行為習慣

任何知識都只有在生活實踐中才能真正體現(xiàn)其價值，良好品德的培養(yǎng)也不例外，培養(yǎng)學生良好的行為習慣與引導學生擁有正確的認識同等重要。實踐作業(yè)是當今相當重要的一種作業(yè)，其一方面能更好地激發(fā)學生興趣，另一方面也有利于培養(yǎng)學生遷移應用能力。而在良好道德品質培養(yǎng)的指導下，在作業(yè)的布置中，教師也需要布置以德育為主題的實踐作業(yè)，有效培養(yǎng)學生良好的行為與習慣。

例如在“Personal and Family Life”這一單元，教師就可以引導學生立足個人和家庭的關系展開探究。而在探究之后，教師則可以向學生布置“在家庭中做力所能及的家務”這樣的任務。當然，在任務的實施過程中，教師需要利用線上社交與家長積極聯(lián)系，讓家長在一定程度上監(jiān)督學生的行為。這樣，通過實踐作業(yè)的布置，教師有效培養(yǎng)了學生孝順父母、熱愛家庭的品質和習慣，這對教師在英語教學中滲透德育教學有著積極的作用。

綜上所述，在如今，要構建高效的課堂教學模式，再延續(xù)過去以大量背誦和記憶為主的教學方式是不合適的，課后作業(yè)的減負提質勢在必行。而這不僅需要教師有效提高課堂教學效率，還需要教師以合適的方法布置作業(yè)，并積極滲透德育教學。也只有通過合適的方法引導學生把握學習的正確方向，教師才能在減負的同時做到提質，切實提高教學效率，滿足當今教學越來越高的要求。

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（責任編輯：秦? 雷）