陸超

摘? 要：數(shù)學(xué)是初中階段必修的一門課程，隨著新課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。數(shù)學(xué)基本的教學(xué)目標(biāo)已不僅限于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，還包括培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此背景下，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式。高效課堂的打造，不僅有利于課堂教學(xué)效率的提升，還突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，具有重要的教學(xué)意義?；诖?，本文詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

高效課堂是指課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到高水準(zhǔn)狀態(tài)的一種效果，在素質(zhì)教育背景下，構(gòu)建高效課堂成為各階段各學(xué)科的基礎(chǔ)教育目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，初中數(shù)學(xué)教育階段是實(shí)現(xiàn)承上啟下的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)。從初中知識(shí)內(nèi)容和難度來看，其將數(shù)學(xué)知識(shí)分為代數(shù)和幾何，數(shù)學(xué)知識(shí)因此變得更系統(tǒng)化、科學(xué)化，這為接下來的高中數(shù)學(xué)教育做好了鋪墊。為了能夠更好地發(fā)揮出初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值，教師必須實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建。

一、打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的重要意義

一是能夠促使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，尤其是打破傳統(tǒng)課堂中教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。這種教師占主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，既不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思考能力，又容易拉開學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。而高效課堂使教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，探索適合他們的教學(xué)方法，在這一過程中，教師必然會(huì)先提升自身的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，學(xué)習(xí)新科技新手段，最終實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。二是能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維力和能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、趣味教學(xué)、多媒體教學(xué)、生活教學(xué)等方法，可以及時(shí)有效地把學(xué)生拉到課堂中來，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生自然愿意去學(xué)，有了興趣，學(xué)習(xí)成績自然提升，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

很多教師教學(xué)時(shí)利用的教學(xué)方法比較單一，他們不注重使用新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有興趣，教師在為學(xué)生教授知識(shí)時(shí)就是以教材為基礎(chǔ)將所有知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，并不在乎學(xué)生是否能夠接受。這種情況導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上失去學(xué)習(xí)興趣，單一的聽課和大量做題會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，總是等待教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了阻礙，教師利用這種單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅教師沒有提升自己的水平，還讓學(xué)生沒能夠提升成績，課堂效率不高。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容泛化

在實(shí)際教學(xué)過程中，課程資源的開發(fā)與利用是影響整體課堂教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中通過融合課本教學(xué)資源、引入課外教學(xué)內(nèi)容豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。高效的課堂教學(xué)過程，注重對(duì)課本教學(xué)知識(shí)的重組利用和延伸拓展，在知識(shí)點(diǎn)教學(xué)和生活實(shí)踐應(yīng)用中提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，部分教師由于缺乏對(duì)課程知識(shí)的深入理解和解讀，教學(xué)時(shí)知識(shí)內(nèi)容泛化的情況成了影響課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的主要因素之一，具體表現(xiàn)就是教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)科性不強(qiáng)，課程知識(shí)的特點(diǎn)與價(jià)值并沒有被充分利用和發(fā)掘，只是按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)牽強(qiáng)附會(huì)地聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)滲透，其結(jié)果勢(shì)必造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，影響正常的課堂教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生之間交流互動(dòng)較少

在過去的教學(xué)中，很多教師在課堂上講解知識(shí)并沒有考慮學(xué)生是否能夠接受。對(duì)學(xué)生在課上發(fā)言的內(nèi)容以及在課下對(duì)教師的提問較為疏忽，一些教師往往為了維護(hù)課堂秩序，沒有在課上給學(xué)生互相交流的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)散自己的思維，同時(shí)很多學(xué)生由于受到環(huán)境的壓迫，在課上不敢舉手向教師提出自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，并且很多學(xué)生也沒有在課下將自己的問題反饋給教師，讓教師幫助自己解決，教師無法準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的成績無法有效提升，也不利于學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)存在哪些問題，教師也不能從教學(xué)中了解自己的問題。師生之間長時(shí)間缺乏交流，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂以及數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生排斥心理，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的影響是極大的。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)策略

（一）落實(shí)學(xué)生主體地位

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的有效構(gòu)建，就必須先落實(shí)學(xué)生的主體地位，這是教育工作開展最基礎(chǔ)的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的課堂核心地位一再被強(qiáng)調(diào)，這給數(shù)學(xué)教育工作指明了發(fā)展方向，同時(shí)也帶來了巨大挑戰(zhàn)。教師想要保證課堂教學(xué)工作的有序開展，就必須弱化自己的課堂地位，并在全面掌握學(xué)生認(rèn)知需求和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行教學(xué)工作的設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生可以聽得懂、學(xué)得會(huì)。例如在進(jìn)行《平面直角坐標(biāo)系》的教學(xué)時(shí)，以往的教育模式是教師直接進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生跟隨教師思路進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，雖然這種學(xué)習(xí)方法能夠達(dá)到一定效果，但距離素質(zhì)教育提出的高效課堂仍有差距，所以進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。針對(duì)這一情況，教師選擇弱化自己的課堂地位，為學(xué)生提供足夠的空間進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，自己以教育輔助的方式給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，讓他們能夠更好地完成知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)之前先按照班級(jí)學(xué)生的位置，對(duì)他們進(jìn)行編號(hào)，并與他們一同針對(duì)電影院里“對(duì)號(hào)入座”的方式進(jìn)行了探討，讓他們思考這種方式好不好？好在哪里？不好在哪里？由此做到讓學(xué)生從生活角度去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，并獲得數(shù)學(xué)思維和觀念的啟發(fā)，為高效課堂的有效構(gòu)建做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)課堂中，雖然教師也會(huì)提問題，讓學(xué)生回答，但是教師往往是在講完基本知識(shí)點(diǎn)以后，在練習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生回答問題，這就導(dǎo)致學(xué)生其實(shí)并沒有參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師在新教學(xué)形勢(shì)下，需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，讓學(xué)生真正搞清楚每一個(gè)數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)概念背后的深層含義。這對(duì)學(xué)生做題非常有幫助，直接激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)思考能力，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如教師在教學(xué)《平行線的判定》時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的思維。在開始授課之前，先準(zhǔn)備兩個(gè)問題，讓學(xué)生去自行思索：一是平行線的判定是什么;二是列舉一些生活中平行線的例子。這兩個(gè)問題既與書本有關(guān)，又與生活實(shí)際相連，便于學(xué)生思維的發(fā)散。學(xué)生自行研究課本內(nèi)容，去教材中尋找答案。之后，針對(duì)這兩個(gè)問題，指定幾名學(xué)生回答。學(xué)生能有效地回答這兩個(gè)問題，而且對(duì)第二個(gè)問題的回答，展現(xiàn)了豐富的想象力。

（三）采用新型的課堂教學(xué)模式

在核心素養(yǎng)視域下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，要求教師必須采用新型的課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生新鮮感，以增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，可采用多媒體教學(xué)模式。教師提前制作PPT課件，或者搜集與教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片資源等，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，規(guī)避傳統(tǒng)板書教學(xué)枯燥的弊端。其次，情境式教學(xué)模式的應(yīng)用。教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中游戲，加深學(xué)習(xí)的印象。此外，翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、微課等新型教學(xué)模式，教師都可以加以有效運(yùn)用。

（四）突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化教師教學(xué)引導(dǎo)工作

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效率普遍較低的根本原因在于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱，一味依靠教師的單向知識(shí)輸出完成教學(xué)過程，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及定理的理解也只是通過死記硬背的方式進(jìn)行消化和吸收，整體課堂教學(xué)效率相對(duì)較為低下。在提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位，圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂導(dǎo)學(xué)問題，優(yōu)化教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，循序漸進(jìn)地提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定條件”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性及有效性，教師就可以圍繞教學(xué)需要設(shè)計(jì)針對(duì)性的課堂問題，促使學(xué)生在驅(qū)動(dòng)問題的指引下高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：“由兩個(gè)三角形全等可以得出對(duì)應(yīng)的三個(gè)角和三條邊分別相等。那么在反向推理論證時(shí)，要判定兩個(gè)三角形是否全等時(shí)是不是要同時(shí)滿足這六個(gè)條件才行？”然后教師再一一給出相對(duì)應(yīng)的條件，指引學(xué)生進(jìn)行嘗試探究論證，最終得出判定兩個(gè)三角形全等要滿足的條件。通過這樣針對(duì)性的課堂提問，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)指明方向，用學(xué)生自己的探究論證學(xué)習(xí)活動(dòng)，代替教師單一的講解教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的同步提升。

（五）將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)教師所講述的問題不能完全吸收，很多內(nèi)容一知半解，并且對(duì)很多涉及數(shù)學(xué)圖形的問題，在腦中無法對(duì)這些知識(shí)具有清晰的認(rèn)知，畫面感不足。很大一部分原因是教師在教學(xué)過程中沒有將知識(shí)內(nèi)容結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師在課堂中將書本內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。在《圖形的軸對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生列出在生活中看到的軸對(duì)稱圖形，同時(shí)教師還可以利用教室內(nèi)的一些物品進(jìn)行舉例，比如讓學(xué)生判斷教室墻壁上懸掛的圓形時(shí)鐘、整塊黑板、數(shù)學(xué)書本等物品是否是軸對(duì)稱圖形，學(xué)生在回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)一步進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且提升自己的思維，也可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（六）設(shè)計(jì)趣味課堂訓(xùn)練

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)趣味課堂訓(xùn)練也是實(shí)現(xiàn)高效課堂有效構(gòu)建的重要方法。所謂“趣味訓(xùn)練”是基于學(xué)生認(rèn)知興趣而設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性教學(xué)訓(xùn)練模式，其以數(shù)學(xué)知識(shí)為核心，讓學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)之后，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化他們的知識(shí)學(xué)習(xí)效果，為他們的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提升帶來幫助。以《用列舉法求概率》的知識(shí)學(xué)習(xí)為例，在完成課堂教學(xué)之后教師設(shè)計(jì)了以生活為基礎(chǔ)的“買彩票”體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都要自主選擇一組數(shù)字，作為“購彩號(hào)碼”，之后教師會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“直播開獎(jiǎng)”。在完成開獎(jiǎng)之后，學(xué)生需要對(duì)比自己的號(hào)碼和開獎(jiǎng)結(jié)果，看看誰中了獎(jiǎng)，誰中的號(hào)碼更多。之后，教師要求學(xué)生針對(duì)開獎(jiǎng)結(jié)果，進(jìn)行概率計(jì)算。之后，還要對(duì)一等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)概率進(jìn)行計(jì)算，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練。教師之所以選擇此種模式進(jìn)行課堂訓(xùn)練，是因?yàn)椴势笔菍W(xué)生日常生活中較好奇的東西，所以當(dāng)教師呈現(xiàn)這種訓(xùn)練情境時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的參與熱情。

（七）積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，非常容易被教師忽略。傳統(tǒng)教學(xué)思維下，初中數(shù)學(xué)教師相對(duì)忽視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于師生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做深入總結(jié)和反思，有利于改善師生教與學(xué)的效果。為此，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂過程中，需積極開展教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況加以總結(jié)，重點(diǎn)梳理知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和標(biāo)注未掌握的知識(shí)內(nèi)容。其次，開展小組互評(píng)的活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)和學(xué)習(xí)需要，教師在班級(jí)設(shè)立學(xué)習(xí)小組，要求小組成員進(jìn)行課堂互評(píng)，相互取長補(bǔ)短。最后，教師評(píng)價(jià)，以自我評(píng)價(jià)和反思形式進(jìn)行，及時(shí)對(duì)教學(xué)整體效果做評(píng)估，發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的不足，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。

四、結(jié)語

總而言之，做好初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略研究，所能夠?yàn)閷W(xué)科發(fā)展帶來的不僅是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還包括學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展與數(shù)學(xué)素質(zhì)有效構(gòu)建的內(nèi)容。在課堂中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，給他們提供更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而進(jìn)一步完成對(duì)他們的有效啟發(fā)，在完成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

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