李月　袁榕蔓　郭琦

摘? 要：中小學(xué)生合理使用手機是教育部“五項管理”中的一項。文章通過對北京市某區(qū)初中生進(jìn)行手機使用情況問卷調(diào)查，了解目前初中生手機使用特點，從學(xué)校、家庭、學(xué)生三個層面提出對策。

關(guān)鍵詞：初中生;手機使用;對策建議

一、研究過程

（一）研究對象及工具

對北京市某區(qū)14所全體初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收有效問卷5736份（88.72%）。其中，男生2908人（50.7%），女生2828人（49.3%），初一2323人（40.5%），初二1986人（34.6%），初三1427人（24.9%）。

本研究參照已有相關(guān)文獻(xiàn)研究，進(jìn)行部分學(xué)生初始訪談，以訪談和文獻(xiàn)為依據(jù)編制《中學(xué)生手機使用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，該問卷包括人口統(tǒng)計學(xué)資料及手機費用、功能、使用時間、使用地點等內(nèi)容。

（二）程序及處理

采用線上調(diào)查形式，通過微信及電腦端網(wǎng)上作答。問卷回收后，將答案不全、信息不一致、一選到底或規(guī)律作答的問卷剔除，采用spss進(jìn)行統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果

（一）手機擁有情況

1. 手機擁有率。該區(qū)初中生手機擁有人數(shù)為5315人，擁有率為92.7%。其中，男生2623人、女生2692人，占各自性別人數(shù)的90.2%和95.2%。女生擁有手機率略高于男生。初一、初二、初三擁有手機人數(shù)分別為2058人、1873人和1384人，分別占該年級總?cè)藬?shù)的88.6%、94.3%和97.0%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生初三年級的手機擁有率最高。

2. 手機擁有年限。擁有年限為三年以下、三至五年、五年以上的人數(shù)分別為2731人、1898人和686人，分別占擁有手機總?cè)藬?shù)的51.38%、35.71%和12.91%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生使用手機三年以下的占比最多。

（二）使用手機交流情況

在“使用手機和誰交流最多”的選項中，選擇同學(xué)、家長、老師、網(wǎng)友的人數(shù)分別為4430人、703人、162人和189人，分別占總?cè)藬?shù)的77.2%、12.3%、2.8%和3.3%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生使用手機和同學(xué)交流最多。

（三）手機使用場合

在“在哪使用手機最多”的選項中，選擇在學(xué)校時、獨自在家時、與家人在家時、與家人外出時、與朋友外出時、獨自外出時的人數(shù)分別為19人、2227人、1761人、319人、591人和502人，分別占總?cè)藬?shù)的0.3%、38.8%、30.7%、5.6%、10.3%和8.8%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生獨自在家時使用手機最多。

（四）手機消費情況

選擇打電話、充流量、游戲充值、打賞、充會員（qq、音頻視頻平臺）的人數(shù)分別為2336人、943人、428人、13人和425人，分別占總?cè)藬?shù)的40.7%、16.4%、7.5%、0.2%和7.4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生使用手機消費最多用在了打電話上。

（五）攜帶手機到校使用情況

1. 攜帶手機到校情況。本次對學(xué)生是否攜帶手機到校進(jìn)行了調(diào)查，其中，攜帶手機到校的學(xué)生人數(shù)為2283人，占總?cè)藬?shù)的39.8%。

2. 在校期間手機使用場合。在攜帶手機到校的學(xué)生中，攜帶但不使用手機的有1987人、在課上使用手機有32人、在課間使用有34人，分別占攜帶手機到?？?cè)藬?shù)的87.0%、1.4%和1.5%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生攜帶但不使用的占比最多。

（六）上學(xué)期間放學(xué)后每天手機使用時長

不使用、小于1小時、1～2小時、2～4小時、4小時以上的人數(shù)分別為477人、1920人、2268人、818人和253人，分別占總?cè)藬?shù)的8.3%、33.5%、39.5%、14.3%和4.4%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生使用1～2小時的占比最多。

（七）放假期間每天手機使用時長

不使用、小于1小時、1～2小時、2～4小時、4小時以上的人數(shù)分別為160人、508人、1802人、2189人和1077人，分別占總?cè)藬?shù)的2.8%、8.9%、31.4%、38.2%和18.8%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生使用2～4小時的占比最多。

（八）最常用的手機功能

調(diào)查發(fā)現(xiàn)最常用到的五個功能依次為：聊天（電話、微信、qq），學(xué)習(xí)（網(wǎng)課、查資料、作業(yè)打卡），看玩短視頻（抖音、快手、西瓜等），玩游戲，聽音樂或聽故事。

三、討論與對策建議

（一）學(xué)校層面

1. 德育滲透，知行合一。學(xué)校德育部門可以針對家長、學(xué)生和教師開展關(guān)于手機的教育宣傳。首先，加強對家長的培訓(xùn)和指導(dǎo)，家校合作，齊抓共管。其次，學(xué)校要加大對教師的專業(yè)培訓(xùn)，增加對信息媒體認(rèn)識、媒介素養(yǎng)教育的培訓(xùn)指導(dǎo)。最后，對學(xué)生的指導(dǎo)和教育，可以通過教育教學(xué)、課程活動、社會實踐等方式，增加學(xué)生的課內(nèi)外生活，激發(fā)興趣，增強活力。

2. 教學(xué)引領(lǐng)，激發(fā)興趣。第一，專題課程，轉(zhuǎn)變認(rèn)知。教師可以設(shè)計以“手機”為主題的課程和活動，如班會課、德育課、心理課、辯論賽等，使學(xué)生從不同角度、全面、多元地認(rèn)識手機的利與弊，并學(xué)習(xí)合理使用手機的方法和途徑，轉(zhuǎn)變學(xué)生對手機的不合理認(rèn)知，從而糾正自身使用手機的不良行為，提高學(xué)生面對手機里的各種信息時的選擇能力、理解能力。第二，趣味活動，激發(fā)興趣。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在使用手機時聯(lián)系最多的人是同學(xué)，這也表明了同伴關(guān)系對于初中生的重要性，學(xué)校可以通過設(shè)置多樣的活動來促進(jìn)同學(xué)之間相互接觸、相互交流，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中得到情感的滿足和支持以此來替代學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對于同伴的需求。

（二）家庭層面

1. 制定手機家庭公約，改善不良手機使用習(xí)慣。家長要深入了解孩子使用手機的習(xí)慣，例如手機的使用功能、費用、使用時間、場所等。同時，避免盲目批評或簡單粗暴地剝奪手機使用權(quán)以免造成逆反心理。家長可以通過與孩子一起探討、制定手機家庭公約，幫孩子辨析手機的利與弊、可用處與需要控制的地方、并且?guī)椭⒆幼龀鲆恍┚唧w、明確的限定，例如手機的使用時長、如何監(jiān)管、如何獎懲等等，從而改善孩子的手機使用習(xí)慣。

2. 增進(jìn)親子互動交流，滿足孩子內(nèi)心情感需求。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，該區(qū)初中生最常用的手機功能是聊天。聊天和交流可以滿足孩子與人交往的情感需要。因此，家長可以通過增進(jìn)與孩子的互動交流，滿足孩子的情感需要來減少孩子使用手機的時間和動機。

3. 以身作則樹立榜樣，言傳身教營造良好氛圍。有些家長禁止孩子上網(wǎng)、打游戲但是自己沒有做表率，這樣孩子可能只會把父母平日里的勸說當(dāng)成耳旁風(fēng)。因此，家長需要為孩子樹立榜樣，有節(jié)制地使用手機，不用手機看劇、玩游戲等，在日常的使用中著重體現(xiàn)手機的工具性，比如用手機查閱資料、獲取新聞資訊，讓孩子更多地認(rèn)識到手機積極的一面。

（三）學(xué)生層面

1. 提高自控力，減少手機使用時長。手機管理的過程中涉及學(xué)生意志力品質(zhì)中的自控力?？梢酝ㄟ^設(shè)置學(xué)習(xí)和生活規(guī)劃、運用強化訓(xùn)練、改善生物鐘、形成優(yōu)良的作息并且堅持執(zhí)行，邀請父母監(jiān)督等方法提高自控力。

2. 發(fā)展多樣興趣愛好，尋找替代物滿足內(nèi)心需求。管理好手機的關(guān)鍵也在于讓初中生嘗試著將生活的重心從手機上轉(zhuǎn)移出來，重新找到新的生活重心，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。學(xué)生要主動鍛煉和發(fā)展自己的社交技能，找到可以替代手機的娛樂方式，發(fā)展人際交往，擴展視野，從而擺脫手機。

（責(zé)任編輯：秦? 雷）

參考文獻(xiàn)：

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